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    分析新課標下江蘇高考英語作文的特點及寫作技巧

    時間:2020-02-20 來源:中國農村教育 作者:沈敏芳 本文字數:2131字
    高考作文論文優選范文10篇之第四篇:分析新課標下江蘇高考英語作文的特點及寫作技巧
     
      摘要:江蘇省的高考英語作文主要以讀寫任務型作文為主,對于學生的概括能力、邏輯思維能力和基本語言能力有很高的要求。本文首先分析了新課標下江蘇高考英語作文的特點,然后針對如何培養學生的寫作技巧提出了幾點策略。
     
      前言在高考英語作文中,作文是壓軸題。對于江蘇省的高考英語作文來說,學生在寫作時有一定的難度,需要在寫作時對自己所學的英語知識進行充分的利用。由于多種因素的影響,在高考英語作文中學生經常會出現失分的情況。針對目前江蘇高考英語的作文情況,教師要采取有效的應對策略,從而使學生在高考作文中取得更好的成績。
    高考作文
     
      一、新課標下江蘇高考英語作文的特點
     
      讀寫任務型作文主要內容主要分為兩部分。第一部分的寫作內容是對短文大意的概括,用約30個詞進行概括。第二部分的寫作內容是就某個問題發表自己的看法。在寫作過程中,考生應該做到內容完整、語言規范、語篇連貫。詞數適當,不能直接對原本的語句進行引用。
     
      江蘇省的高考英語作文將閱讀和寫作有效的整合在了一起,閱讀材料為考生的寫作提供了一定的場景,寫作內容是對閱讀材料的思考和延伸。考生在閱讀相關信息后應該對所讀的信息進行加工和提煉,在平時積累的相關信息知識之上,按照限定的寫作內容和寫作要求來完成寫作任務。這個題型具有一定的難度,主要考查學生的篇章概括能力和語言表達能力。
     
      二、新課標下江蘇高考英語作文的應對策略
     
      (一)運用方法,掌握策略
     
      為了使學生能夠在作文中取得更好的成績,教師還要指導學生掌握正確的寫作方法。首先,學生需要歸納文章大意。讀寫任務型作文主要分為三個類型的文章,即記敘文、議論文和說明文,學生應該掌握不同類型文章的概括方式。對于記敘文,考生需要找準文章的主題、情節和主旨,其中,情節是最主要的部分。考生需要用簡練的語言總結出故事敘述的內容,抓住主干,省去細節。對于記敘文,考生需要找準論點、論據、論證這三個方面的內容,其中,論證是主體部分。但是,考生并不需要將論證的詳細過程寫出來,而是找準主題句,將作者的觀點概括出來。對于說明文,主要是對某種現象的概括,并且要講出這個現象所帶來的啟示或者道理。
     
      其次,學生需要發表自己的觀點。對于讀寫任務型的作文,考試需要先閱讀材料,然后對材料進行加工,然后表明自己的觀點。在這個過程中,學生最好選擇自己熟悉的詞匯或者句型,也可以適當的添加一些高級詞匯來增加作文的亮點。再次,學生需要認真的審題。
     
      在高考中,學生的答題時間是有限的,考生需要對答題的時間進行合理的安排。在寫作文之前,學生需要對作文的要求進行認真的閱讀,不能在不明要求的情況下就開始寫作。只有認真審題,學生才能夠明白寫作的意圖,在寫作中做到不跑題。在完成審題之后,學生應該將題目所要表達的要點列出來,按照邏輯順序進行排列,將寫作提綱列出來。
     
      在明確了文章的寫作要點之后,學生需要選擇自己熟悉的詞匯將自己的觀點清楚的表達出來。接下來,學生需要對材料進行組織,并且進行充分的論證。在作文中,學生還要用一些過渡詞和連接詞將各個要點連接起來。最后,學生需要進行認真的檢查。在寫好作文之后,學生應該對作文的單詞拼寫,句式結構、時態語態等進行檢查,及時的改正錯誤,從而減少失誤的發生。
     
      (二)活用教材,規范訓練
     
      在高中英語教材中,收錄了很多優秀的文章。這些文章是學生練習寫作的優秀素材。高中英語教師應該深刻挖掘教材的價值,引導學生利用教材中的文章練習寫作,將閱讀教學和寫作教學聯系在一起。這樣不僅能夠加深學生對教材內容的理解,還能夠提升學生的寫作水平。同時,學生還可以根據教材中文章的句子練習長句短寫或者短句詳寫,使學生對英語句子中的常用結構有良好的把握,并且更好的掌握復合句和簡單句的異同點。教師還可以讓學生根據教材中的內容練習改寫、縮寫等練習,促進學生邏輯思維能力和謀篇布局能力的提高。
     
      (三)積累詞匯,儲備基礎
     
      詞匯是構成作文的基礎,學生只有具備足夠的詞匯量詞能夠在作文中更好的遣詞造句、謀篇布局。因此,在平時教學中,教師要加強對詞匯教學的重視程度。在教學過程中,教師要采用多種多樣的教學方法,如聯想記憶法,多媒體輔助法等,加深學生對英語單詞的印象。除了教材中的英語詞匯之外,教師還要鼓勵學生多多進行課外閱讀,并且引導學生養成一邊閱讀、一邊積累的習慣。
     
      學生教師要對學生做好監督,要求學生在備考階段必須每天背誦20個單詞或者短語。同時,教師也要指導學生掌握正確的記憶單詞的方法,并且死記硬背的方法,而是通過單詞的構成規律,采用比較、聯想等方式來加深對單詞的理解和記憶。另外,教師還要加強對學生的漢譯英訓練,每天為學生選擇一個主題,讓學生練習翻譯至少5個句子。通過不斷的積累和練習,學生會積累越來越多的寫作素材,遣詞造句的能力也會得到有效的提高。
     
      總而言之,在江蘇高考英語中,為了提高學生的寫作水平,教師應該在教學中對學生做出有效的指導,讓學生明確讀寫任務型作文的寫作技巧。在平時的教學中,教師要指導學生積累足夠的寫作素材,帶領學生進行不斷的練習,從而有效的提升學生的寫作能力,讓學生在高考英語中取得更加理想的成績。
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      沈敏芳.新課標下江蘇高考英語作文應對策略[J].中國農村教育,2019(29):96-97.
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