• <table id="zigek"></table>
  • <acronym id="zigek"></acronym>
    <big id="zigek"></big>
    <tr id="zigek"><s id="zigek"></s></tr>

    學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
    學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 體育論文 > 運動生理學論文

    運動生理學教學中“同伴助學”模式的流程

    時間:2015-07-15 來源:未知 作者:傻傻地魚 本文字數:2009字
    摘要

      運動生理學是體育學科的一門重要的基礎理論課。其內容繁多、概念抽象、理論性強,它授課的對象是體育專業的學生,體育專業的學生精力充沛、思維活躍,其文化課基礎稍差,要想學好這門課難度較大。那么在運動生理學教學中如何結合專業特點提高學生的學習成績,縮小學生在學習運動生理學上的差距。僅靠教師的有限時間、個人力量去指導遠遠不夠,還得借助他人的力量來幫助體育專業學生學習。在班級中挑選學習能力強、成績出色、積極熱心的同學充當教師的小助手,以好帶差,即“同伴助學”,也可稱為“助學帶頭人”.

      1 生理學教學中“同伴助學”模式的操作流程

      1.1“助學帶頭人”的選拔

      能充當“助學帶頭人”的這些學生必須具備以下條件:一是學生自愿加入“助學帶頭人”行列,并具有助人為樂的奉獻精神,愿意為同學服務;二是具有較強的責任心,把“助學”當作一份光榮的工作;三是學生自身的學習成績很好,有一定組織工作能力,有充足的時間去指導和幫助同學。只有這樣,“助學帶頭人”才能真正的幫助同學,更好地與同學交流和溝通,促進共同進步。

      1.2“助學帶頭人”的培訓

      培養一個合格的“助學帶頭人”需要進行以下幾個方面能力的培養:

      1.2.1 讓“助學帶頭人”明確在助學過程中的目的和主要工作職責及任務,除了在學習上輔導同學外,還要對他們進行心理疏導,建立友好的同學關系,監督他們的生活、學習習慣。另外要求自己在學習上要認真,要有好的學習、生活習慣。

      1.2.2“助學帶頭人”助學時應以表揚、鼓勵、贊許為主,當同學以滿腔熱情和積極的態度投入學習時,應及時給予鼓勵,以增強同學的學習信心。

      1.2.3“助學帶頭人”要學會和同學進行交流和溝通。在助學時,面對同學的錯誤和不理解時要有足夠的耐心。

      1.2.4 助學帶頭人“要掌握一定的助學技巧和助學方法。對于學習內容中一些中一些重要的概念,易錯、易混淆的地方,教師要先講解清楚,只有”助學帶頭人“弄懂了,他們才能幫助同學。另外,”助學帶頭人“要學會概括、總結,把難題分為小步的內容講給同學聽。

      1.3 具體實施流程

      根據班級的人數,5 人一組,按教學班進行分組。每組分配 1 名”助學帶頭人“.”助學帶頭人“在整個的助學過程中包括課前、課后、學期輔導三個環節。具體實施流程如下:

      1.3.1 課前預習輔導

      老師在每次運動生理學上新課內容前,根據內容為”助學帶頭人“設計導學提綱。”助學帶頭人“依照導學提綱進行學習,然后組織本組同學進行預習,在預習的過程中”助學帶頭人“要對內容的重點、難點進行分解,以降低學習難度。同時對同學提出的問題及時解答。

      1.3.2 課后輔導

      課后輔導是指在運動生理學課堂教學中有部分學生對本堂課的教學內容不夠理解和掌握的,則在課后由”助學帶頭人“進一步幫助他們領會和鞏固,這是課堂教學的延伸和補充,是文化基礎差的學生能跟上進度的重要保證。”助學帶頭人“在完成自身的學習任務后,要及時關心本組同學對當天學習內容的掌握情況,對基礎差的學生未掌握的部分進行重點的指導,為他們學習新的內容打下堅實的基礎。

      1.3.3 學期綜合輔導

      學期綜合輔導是指學期期末考試前的輔導。這種輔導對運動生理學課程來說具有重要的價值。《運動生理學》是體育學科的一門重要的基礎理論課。其內容繁多、概念抽象、理論性強,學生不花一定的時間是很難記憶的。那么”助學帶頭人“在期末考試前幫助同學把全學期的學習內容進行系統整理,對重點、難點進行輔導,是非常必要的。

      2”同伴助學“教學模式實施中需要注意的問題

      2.1 在選拔”助學帶頭人“時,要向學生宣傳”同伴助學“行動的意義,不僅幫助了同班同學,也發展了自己,是關愛他人、奉獻愛心,提高能力和綜合素養的好機會。同時告誡”助學帶頭人“在助學輔導中,不能因輔導同學而耽誤自身的學習。

      2.2 每學期開學前,教師要根據學生的實踐情況制定出相應的教學計劃,并讓”助學帶頭人“、被助學學生本人了解該計劃的全部內容,使他們了解被助學學生每一階段的學習目標。

      2.3 教師要讓”助學帶頭人“幫助檢查被助學生的學習情況,如每周的出勤情況、完成作業情況、預細及復習情況等,并建立相應的檔案。

      2.4 任課教師要經常性地對”助學帶頭人“的助學進行指導和督查。了解”助學帶頭人“的工作方法、態度等,教師要適時的給予鼓勵和表揚,以調動他們的工作積極性。

      在運動生理學教學中引入”同伴助學“正是基于同一教學班處于相同環境,有共同的特點和相類似的需求。”助學帶頭人“熟悉同學們喜歡接受知識的方式和需求等特點,利用被助學生之間的這種共性和相似性,通過榜樣的帶頭作用,使同學更好的接受信息,闊了視野,增長了知識,增強了自信。同時”助學帶頭人“也發展了自己,完善了自我。實踐表明在運動生理學教學中”同伴助學“教學模式的有效開展,起到了很好的教學效果,有著重要的實踐價值,值得推廣。

      參考文獻:
      [1] 王雪芹,奚鳳蘭,陳士強。 《運動生理學》教學模式創新及實踐研究[J].廣州體育學院學報,2014,1.
      [2] 段意梅,陸國田,王 虹,李春林。 參與式教學法在運動生理學教學中的應用[J].大理學院學報,2012,12.
      [3] 謝仁桃。 田徑教學中同伴教育對預防運動損傷的干預實效[J].體育學刊,2010,1.

      相近分類:
      • 成都網絡警察報警平臺
      • 公共信息安全網絡監察
      • 經營性網站備案信息
      • 不良信息舉報中心
      • 中國文明網傳播文明
      • 學術堂_誠信網站
      159彩票{{转码主词}官网{{转码主词}网址