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    學生行為養成教育與中小學教育的有效銜接

    時間:2015-12-09 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:3858字
    摘要

      “九年一貫制”素質教育辦學模式,必須要有全面而科學的素質教育質量觀來指導學校教育教學活動,創設各種教育教學情景來培養學生習慣、知識、能力、興趣、品德等方面的良好素質,達到素質教育質量要求[1].

      學生行為養成教育是中小學校園教育過程中一個重要的內容,科學地進行行為規范養成教育不僅可以加強青少年的思想道德水平,讓其養成一個較好的道德觀,還對學生的情感養成、意志鍛煉、行為修煉以及身心的發展都有很大的幫助[2].為此,學校對學生行為養成這一問題都極其重視。然而由于不同學段的不同要求,加上學生自身發展在不同時期顯示出的不同特點,促使學校教育中的養成教育出現很大的矛盾性,導致行為規范發生脫節、重復和顛倒的狀況。如何更好地銜接中小學教育中的行為養成教育,成為目前教育界急需解決的一個問題。

      一、行為養成教育及教育銜接

      (一)行為規范養成教育的含義

      《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》[3] 中明確指出:“進一步加強和改進中小學(含中等職業學校,下同)德育工作,正確引導和幫助青少年學生健康成長,使他們的德、智、體、美全面發展,根據新的形勢全面推進素質教育。”

      教育部對中小學生行為規范養成的重視程度非常高。其主要目的一是明確規范學生在學校期間的行為方式,二是努力推動學生將這些行為轉變為一種行為習慣,即不自覺地去遵守這些行為規范中的要求。養成教育的內容有很多,且每個學校的要求都不一樣,各個學校要把那些重要的行為準則制定成規范來時刻提醒學生遵守,并引導學生逐漸形成良好習慣。

      (二)行為規范教育銜接

      所謂教育銜接,指的是在不同學校階段之間互相傳遞可交流性的信息,使其變成一個實際可操作的整體。能否有效地將不同階段的行為規范銜接起來主要取決于能否形成一定的可交流性的共通信息。在中小學生行為規范教學中的教育銜接,就是采用一定的方法將小學、初中時期學生的行為規范信息有效地聯系在一起,其中主要表現在兩個方面。第一方面是從施教的角度出發,不同階段的行為規范內容和要求都需要進行銜接;其次是從受教的角度出發,不同學生階段的行為規范及接受都需要進行銜接。

      (三)行為規范教育的迫切性

      中小學的學生行為規范教育是國家和社會經過許多年的實踐和理論總結概括的結果,中小學生的日常行為規范是學生日常行為和日常思想的規范性文件。對于中小學生的思想和行為規范是我國教育的一項科學舉措,合理規范中小學生的行為有利于學生的思想意識和個人、集體行為的養成。

      中小學生的行為規范養成教育對于學生的道德和身心健康的發展是十分重要的,但是由于學生的學習層次和學習經歷存在差別,不適當的規范必然會導致道德或身心出現問題,所以需要全社會的力量來關注中小學生的行為規范養成。中小學生的行為存在一定的缺失和反復性,尤其是在行為的養成方面,如果不加以規范極易產生問題,且糾正困難。因此,我們必須將中小學生的日常行為養成教育作為一項長期的教育課題來進行深入研究。

      二、中小學行為規范養成教育的意義

      社會發展經歷著很多的變化,從社會發展角度我們可以看出,影響中小學學生行為規范的因素有很多,正確地分析這些因素對于學生增強個人行為和道德意識十分重要。例如從小學開始的尊敬師長,愛護同學,必須要進行中小學的教育銜接,否則將出現教育的行為缺失。個人、集體與社會的融合是我國中小學教育的最終目的,教育銜接實現學生的行為與意識形態的遞進式增長。

      (一)有利于提升中小學師生素養

      我國各中小學學校通過制定日常守則和行為規范對學生進行約束,并從中明確指明了哪些是學生應該養成的良好習慣,哪些是需要嚴格和認真執行的校風校紀,這些對于學校的發展起著至關重要的作用。

      中小學生的行為守則和日常行為規范是中國與時俱進的體現,但是有時會出現要求過高的情況,例如愛國主義和見義勇為等。學校可以以創新意識培養、網絡安全教育以及自我保護為中介,銜接好中小學行為教育的橋梁,從而促使學生養成良好的行為習慣,形成正確的道德觀念。這些對于我國青少年道德缺失的改善有著重要的作用。

      我國的不少教育工作者總是喜歡將歐美學生的行為規范或準則拿來用,這顯然是不合適的。因為這種直接拿來的規范或準則,很大一部分不適用于我國中小學生的行為習慣,對我國中小學行為規范的銜接教育甚至會形成阻礙。教育銜接不是單純的學段銜接,更多的是學段與學段的綜合層次的銜接,銜接的層次要環環相扣,完整且嚴密,其中最重要的就是行為與思想的銜接。

      (二)提高學校辦學水平

      中小學行為規范養成教育銜接對提升學校辦學水平,彌補學生年齡差距有積極的作用。由于年齡的差別,不同層次的學生對于自己的行為沒有良好的自我規范意識,他們在成長的過程中對于自己該做什么,不該做什么,并不是很清楚,學校必須要給出明確的正確與錯誤判斷,使學生在行為和思想形成過程中形成良性循環。我國除了0耀3歲沒有制定相應的行為規范以外,國家對于3耀6歲小學和中學都有明確的行為規范要求,對于每個學段學生應該學習什么,到達什么程度,給予了一定的范圍與目標,讓各學段學生和老師清楚自身的發展方向和前景。由于現在家庭中的孩子多為獨生子女,父母溺愛的情況屢有發生,導致很多學生的心智極不成熟,本該是9歲的心智,其真正水平只有5歲,對于父母和同學也過分依賴,發生錯誤更不敢自己承擔等。

      上述都是中小學學生行為規范教育養成、教育銜接出現問題后的實質表現,如果這些問題得不到解決,學校在辦學過程中就會遇到很多問題:學生年齡與心理差距大導致班級難以管理,間接影響整個班級的穩定;學生的學習成績參差不齊難以控制,直接影響整個學校的辦學水平。由此可見,開展中小學行為規范銜接教育是非常有必要的。

      三、中小學行為規范養成銜接教育的策略研究

      對于我國的中小學教育而言,如何正確、合理地解決中小學行為規范養成教育的銜接問題,有利于促進社會的和諧發展,提高我國的教育教學質量,維護我國的安全與穩定。

      下面筆者將以廈門市思明區觀音山音樂學校為研究對象,以家庭和社會為出發點,論述日常教育過程中該如何正確地做好中小學行為規范養成銜接教育,并提出適當的解決策略。

      (一)強化中小學行為養成銜接

      強化中小學行為規范養成銜接教育研究,做到以養為主,采取養教結合的措施。引導學生們自覺遵守“小學生及中學生的日常行為規范”,培養學生們“文明、積極、健康、向上”的健康心理,以具體的行為指導促成學生養成良好的行為習慣。

      學生應明確什么是行為的規范,行為規范對自己有什么意義,而不是讓學生死記硬背、機械接受。哲學史上對于矛盾有這樣的分析內容“:外因對于事物的發展具有一定的影響,而真正起決定作用的是內因。”要想解決中小學學生行為規范養成銜接教育,必須要從學生本身下工夫,讓學生明確自己在小學該做什么,怎么做;在初中該做干什么,怎么做。至于那些不能做的事情,進入到高中或者大學后能不能做呢?

      答案是不可以,必須要進行有效的銜接,只有這樣從每一個細節進行完美銜接,才能培養學生成為有規矩、有教養、有擔當的“健康人”.

      (二)加強家庭、學校及社會的重視程度

      強化對“家庭、學校及社會”等多方因素相結合的中小學銜接養成教育研究,營造對中小學生“齊抓共管”以及“習慣共同培養”的良好教育環境,將學生們培養成具有“遵紀守法、公德心、文明行為習慣、熱愛祖國”的好公民。引導學生逐步樹立正確的“三觀”(人生觀、世界觀、價值觀),不斷提升學生的思想覺悟,將其培養成為“德智體美勞”全面發展的優秀人才。

      家庭是學生和孩子受教育的第一課堂,家長要對學生嚴格要求,做好家校的銜接教育。家校銜接教育必須是行為與心理的有機結合,只有這樣才能培養出真正具有能力的全面型人才。要想讓家庭教育更好地保證學生行為規范的銜接,首先家長應積極做好學生的思想工作,努力幫助學生將那些不好的行為習慣改掉,家長平時應仔細觀察孩子的一舉一動,并從旁耐心引導;其次,當家長得知孩子近期在行為規范方面出現一些問題或不適時,應積極開導孩子,采用各種行之有效的方式與孩子進行溝通,找出他們出現問題的本質原因,幫助孩子清楚意識到自己想法的錯誤,并及時改正。

      (三)塑造以“自我教育”為核心的好習慣。

      自我教育是目前中小學教育中的一個重要環節,也是中小學行為規范養成教育的核心,不管教師如何傳授遵紀守規的好處,或者如何嚴厲地監督學生的各種行為規范,都起不到太大的作用,真正起作用的是學生自己能夠從心里認識到行為規范的重要性,意識到只有自覺遵守中小學行為規范,才能更好地適應學校生活。

      我們應強化培養學生的自主、自覺性的“行為規范養成”教育,且以評價為突破口,讓學生于“教師評、自評、互評以及家長評”等教育交互作用下,自覺、自然地進行“思想轉化”及“行為控制”活動。

      四、結語

      “中小學養成教育銜接研究”是根據九年一貫制的辦學特點,在小學五、六年級與初中一年級這兩個教學年級段上設立銜接點,將學生的行為養成教育作為重點突破口,逐步實現全方位的研究。從教師的教育教學觀念、教育教學方法、教育教學評價和學生的學習習慣、學習方法、能力培養等方面進行研究,考慮如何鋪墊、銜接,從而促進教師教育教學能力、效率及學生思想道德素質、學習能力、綜合素質的全面提高,這將是全面提升學校辦學水平的一個新的突破口。

      參考文獻:

      [1]徐勤波。九年一貫制學校辦學的實踐與思考[J].教育與管理,2007(7):12-13.

      [2]芮彭年。行為規范銜接教育中的三重構建[J].現代教學,2014(4):57-58.

      [3]中辦發〔2000〕28號,關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見[S].中共中央辦公廳,國務院辦公廳。2000.

      論文來源參考:
      • 成都網絡警察報警平臺
      • 公共信息安全網絡監察
      • 經營性網站備案信息
      • 不良信息舉報中心
      • 中國文明網傳播文明
      • 學術堂_誠信網站
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