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    信息化背景下高職教學管理改革研究導論

    時間:2016-03-29 來源:未知 作者:小韓 本文字數:5332字

        本篇論文目錄導航:

      【題目】微時代高職教學管理體系優化探究
      【第一章】信息化背景下高職教學管理改革研究導論
      【第二章】微工具在教學管理中應用的理論基礎
      【第三章】微時代背景下高職院校教學管理改革的方向和重點
      【第四章】微時代高職院校教學管理改革的現狀與成效
      【第五章】微工具在高職院校教學管理改革應用中的困難
      【第六章】微工具等在高職院校教學管理改革中的對策
      【參考文獻】高校教學管理中微工具的應用參考文獻
      
       
      第 1 章 導 論

      1.1 研究背景與意義

      1.1.1 教學管理方法地位重要,發展具有時代性

      教學方法是決定人才培養質量的關鍵要素,人才培養質量是教育的生命線。隨著專門人才存量的不斷增加,社會對高職院校人才培養質量問題關注度越來越高,因此,我們需要認真檢視人才培養質量的各環節。高職院校教學管理方法的改革是保證高職教育質量的要求。高職院校招生規模不斷擴大、學生人數急劇增長雖然為我國高等教育發展提供了新的契機,但同時也給高職教育帶來了教學和人才培養工作的壓力。高職院校是以培養“高技能應用型人才”為目標,這不僅決定了高職院校應及時改變人才培養模式、創新和變革教學管理方法等,也與普通高等本科院校以培養研究型人才為目標有著明顯的不同。高職院校教學管理工作是學校管理中最為復雜的一種,它是一個多要素、多功能、范圍廣泛、結構復雜的綜合系統,高職院校教學管理的重要性和特殊性,說明了教學工作所具備的重要地位。根據時代的發展,我們還需積極研究和探索高職院校的運行機制和教學管理方法方面的問題和對策,提升高職院校的教學和人才培養的質量,教學管理方法發展具有時代性。

      1.1.2 微時代背景提出了挑戰,管理需要時代化

      以微博、微信等微工具作為傳播媒介代表,以短小精煉作為文化傳播特征的微時代,其信息的傳播速度更快,傳播的內容更具沖擊力和震撼力,傳播交流信息乃至進行情感溝通,僅僅通過百余字就完全可以實現。對于接受者而言,消化信息的時間非常有限,而信息內容與數量卻異常豐富,這就要求信息生產者提供具有高黏度、巨大沖擊力、可以在極短時間內吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣的內容。隨著新信息時代的來臨,各種信息管理手段己成為人們生活中不可或缺的要素,而微博作為新信息手段之一,已演化為新的輿論陣地,同時也成為政府、企事業單位等機構開辟新的管理方式的途徑之一。

      他們紛紛變更思路,啟用這一新潮資源,為更好地開展各種工作提供支撐和服務。高職院校作為承擔教育技術公民的組織和機構,也應逐步開通微博進行教育管理等各項工作。在普通高校,很多已經開通官方認證微博,并且大大超過政府官方微博數量,而且也在逐步利用微博進行教育與管理工作,有些高校甚至將微博引入課堂,開展微博隱性課堂。微博在高職院校教學管理中的應用研究具有一定的理論意義,為創新高職院校管理服務起到一定的幫助作用。作為高職院校教學管理的新方法,對高職院校微博等的應用和研究,首先在意義上改善了高職院校教學管理體系的研究內涵,為多視角地進行高職院校教學管理提供較好的思路;其次,對高職院校微博等的應用研究,既從管理者視角中,通過學校的思想政治教育、圖書館信息管理、高校宣傳等方面來探討微博等在高職院校教學管理中的應用,也以學習者為研究對象,探究學生在學習中使用微博的動機。因此,從理論上來說,無論是從管理者角度還是學習者角度研究微博等在高職院校教學管理中的應用,對高校教育管理工作都是一個創新。

      1.1.3 教學管理方法出現錯位,更新應符合時代性

      我國由若干所辦學獨立的中專或成人教育學校合并升格而成的高職院校占大多數,而過去的教學管理方式方法長期處在計劃經濟的條件下,其固有的陳舊的組織體系,必然導致效率不高,管理信息閉塞,缺乏活力。院校合并之后,教學管理方式方法仍缺乏時代性、創新性和整合性,教學管理的功能沒有得到更好的發揮。這就需要從教學管理要素和各個環節內在聯系入手,從開展教學管理創新的角度出發,理性的分析現行教學管理的方式方法,探索建立與技能教育相適應、有利于培養學生創新精神和實踐能力、能促進學校整體推進教學改革的高職教學管理方法。過去,教學方法在高職院校人才培養過程中依然沒有得到實質性的改變,學校、教師要么根本不重視教學方法的改革創新,放任自流,讓那些傳統的教學方法不加變革地繼續充斥于早已發生巨大變化的當代高職院校教學課堂;要么遇到高職院校人才培養質量時,高職院校師生以及社會人士又首當其沖地把矛頭指向高職院校教學管理方法落后,認為其不適應越來越復雜的高等教育變革和不斷提高的人才培養質量要求。總之,我國高職院校一直很少有人主動思考和解決教學管理方法的問題。高職院校教學管理方法的滯后,很大一部分原因是高職院校教學方法有效性和滿意度不高,不適應教學內容和教學技術的變革發展,不適應時代的發展等。
      
      1.2 國內外研究現狀與述評

      1.2.1 國外研究現狀

      1.2.1.1 關于微博的研究

      西方學者研究微博多研究的是 Twitter,包括手機微博和其他移動通信方式。Hsu,Yu-Chang;Ching,Yu-Hui (2012)對課程教學采用微博進行了研究,其采用了混合設計方法探討如何于在線研究生課程教學信息設計的真實情境中促進學習。學生在他們的移動設備上使用 Twitter 的應用程序收集、共享和評論在日常生活中發現的真實事例,數據源包括推特(即 Twitter 上的帖子),這種移動微博代表了學生的看法。Gao,Feii Luo,Tian;Zhang,Ke (2012)的研究回答以下問題:什么類型的研究已刊載于 MIE?微博如何在這些研究中用于教學和學習?微博對教學和學習有什么益處?其研究對微博在學習中的應用提出了一些建議。BARNES、STUARTJ (2011)則用建模的方式對微博進行評判,其結論是持續使用微博意向由感知有用性、滿意度和習慣等來決定。

      1.2.1.2 關于微博在教學和學習中的研究

      Domizi、DeniseP (2013)研究了微博用于研究生教學,認為使用微博內容,可以促進社區參與者形成多學科的研究生教學和教學研討會,采用數據分析和調查的方法,以確定如何改變學生的態度,使其在教學過程中充分使用微博,借助這一新媒體來擴大大學課堂教師和學生的興趣。Mills、KathyA(2011)則研究了微博幫助教師教育學生發展自我反思的做法,建立了校園興趣小組來討論學生的 Twitter 手機體驗,通過微博,磨練學生的反射思維并形成了教學實踐經驗。

      1.2.2 國內研究現狀

      1.2.2.1 關于微博在高校學生管理上的研究

      國內這方面的研究較多,田和軍(2011)的研究認為微博是大學校園的延伸和拓展;微博是大學生交流的網絡平臺;微博是大學生網絡自律的一個挑戰。利用微博客創新高校思想政治教育工作主要表現在:一是建立學校微博平臺,使其成為校內信息交互工具;二是注冊門戶網站微博賬戶,宣傳引導學生關注微博,利用微博平臺發布各類信息,了解學生思想動態。三是思政教師、輔導員建立微博,與大學生網上交朋友,建立網上導師制。曹燕寧(2012)則對微博與高校思想政治教育新路徑進行了探索,其認為新路徑主要有:通過微博思想政治教育平臺、營造校園微博文化;加強微博技術培訓,培養微博思想政治教育隊伍;注重微博管控引導、把握微博輿論主動;構筑微博紅色節點、培育微博意見領袖等等。文豐安(2013)則對提升高校微博思想政治教育的實效性提出了若干思考,其觀點是思想觀念的改變、平臺機制的構架、輿論導向的形成以及專業的微博教師隊伍,對微博提升高校思想政治教育工作具有很強的實效性。吳玉蘋(2012)則以呼和浩特市高校為例,分析了以微博為載體的大學生思想政治教育工作,其觀察發現高校大學生微博具有如下特征:使用率較高,時間較短;使用方式多樣、頻率高、時長短;微博行為以圍觀為主,自我表達為輔,對大學生思想觀念影響較大。

      1.2.2.2 高校微博在教學管理方面的研究

      陳曉靖、劉建國(2013)對高校微博隱性課堂進行了研究,其以微博對隱性課堂的介入為研究對象,對大學生受眾群體的心理特征和行為特征加以分析,從大學生受眾角度探討微博在高校隱性課堂中的作用與意義,其結論是微博作為隱形課堂的一個教學工具,其先進的技術能夠保證學生移動學習的有效性。張蹄、劉潔(2011)則對高校微博教學模式進行了研究,其認為高校微博教學模式是將微博作為課堂教學輔助平臺,是高校教學模式的一大發展。高校傳統課堂教學方式存在課前準備不充分、課堂討論不活躍、課后總結不深入等問題,影響了教學效果。將微博作為課堂教學的輔助平臺,不僅利于交流、成本低廉而且實時性強。其提出了高校微博教學模式,內容分解為:課前的微博互動,課堂的微博討論和課后的微博分享等三方面。陳濟哈(2012)則從學習者的動機視角研究微博的高校教育應用,其得出了微博應用于高校教育中的兩點啟示:以信息為主導,完善技術支持;提供個性化環境,鼓勵表達和分享。韓曉琴(2011)則對微博與高校課堂教學的整合策略進行了研究,其認為微博新興的知識共享、傳播及獲取平臺,對高校課堂教學有著明顯的支持價值,即運用微博,容易促進師生之間的信息反饋,實現個性化教學;便于教師進行知識呈現,組織學生自主學習,利于學生自主學習能力的培養;便于教師進行知識管理,促進知識的積累和創新。

      1.2.2.3 微博在高校教輔方面的研究

      除了思想政治和教學工作外,微博在高校中還廣泛應用于教學管理的其他方面,國內研究主要表現在圖書館信息利用、高校校園文化建設、高校宣傳工作和高校輿情控制等方面。周燕妮(2012)從新浪微博視角研究了高校圖書館文化建設,其認為微博是高校圖書館文化構建的一個重要環節,應從明晰高校圖書館微博定位、組建高校圖書館微博體系、規劃高校圖書館微博內容、探索高校圖書館微博互動和把握高校圖書館微博時間等五個方面來構建。郭荊(2011)則以微博為媒介探討了高校多校區校園文化建設,其認為高校多校區辦學,增加了管理難度,校園文化建設基礎薄弱,不同校區間甚至還存在文化沖突。高校應該重視并且善于利用微博所具有的簡便快捷易于交互的特點,充分發揮微博平臺在校園文化建設過程中的積極引導作用,進而提高多個校區之間的凝聚力和轄射力。胡德平(2013)則對微博時代高校意識形態宣傳話語體系傳播的問題與創新進行了研究,其認為微博的迅猛發展對黨和政府的話語傳播模式和政策議程設置產生了革命性的挑戰,高校意識形態宣傳話語體系的傳播同樣面臨考驗,主要表現為生活休閑的形象需求挑戰莊重正式的形象塑造等;輕松活撥的內容需求挑戰嚴肅刻板的理論供給;多元對話的表達需求挑戰一元 獨白的灌輸方式;必須進一步增強高校意識形態宣傳話語體系傳播的有效性。朱新偉(2012)則對高校應對微博公共輿情進行了研究,其認為高校應對公共輿情必須與大學生的微博行為,高校的思想政治工作結合起來,從事前、事中、事后入手,建立機制,實施管理,牢固把握高校微博時代穩定的主動權。

      1.2.3 簡要的評價

      從以上可以看到,以微博、微信等為代表的微工具在高職院校中的作用已不斷顯現,涉及教學管理、政治思想、文化建設和宣傳輿論等各方面,研究的范圍廣。同時,已有的研究成果是本論文研究的基礎,但也存在著一些問題,主要表現在研究不夠全面和系統,多只從某個側重去研究,研究體系不完整;再就是研究深度不夠,實踐性不強。本文從微時代背景出發,研究微工具在高職院校教學管理中的應用,有一定的可操作性和實踐性,研究具有一定的價值。

      1.3 研究思路與內容

      本研究的基礎是綜述相關研究文獻以及研究者對現實的思考。所搜集的資料包括微時代背景下各種平臺在教育教學管理中的應用研究、高職院校教學管理改革研究以及高職院校如何利用微時代中的相關平臺和利用這些平臺如何改革高職院校的教學管理等等。具體的研究思路如下:以微時代的背景為切入點,介紹微時代中高職院校教學管理改革的方向和重點,以此為依托,校方和相關管理部分和人員進行教學管理的改革和創新。第一部分分析微時代背景下高職教育改革的背景與意義,分析本文的研究內容,研究方法和創新點。

      第二部分介紹微時代背景下高職教育改革的相關理論與概念界定。

      第三部分闡述微時代背景下高職院校教學管理改革的現狀與成效,論述微時代背景下高職教育改革的現實情況和取得的成效,并以所在單位為例進行了數據采集與論證。

      第四部分論述當前微時代背景下高職教育改革發展中面臨的人才,技術等方面的困難,并結合本單位實際進行分析。

      第五部分得出本文的研究結論并針對當前新形勢,提出加強教育管理改革的基本對策。

      1.4 研究方法

      (1)文獻研究法。關于文獻法的運用,本論文利用圖書館、資料室和網絡等多種資源,查閱相關的學術專著、政府文件、研究報告、調查資料、專業論文等重要文獻對相關資料進行搜集整理和有選擇的借鑒。

      (2)比較分析法。主要體現在傳統和微時代背景下高職院校教學管理的異同,在比較中,明確微時代背景下教學管理改革的特色和重點。

      (3)實地調查法。針對社會大背景下微信微博等的使用特色,對所在單位微時代教育管理的變化進行調查分析,以此為思考點進行高職院校教學管理改革的創新。

      1.5 創新點

      如何順應微時代的要求,抓住微時代的特點,在高職院校中進行具體的可操作性的探索和實踐是本研究要追求的重點也是創新點。筆者認為從管理層面需要加快資源平臺建設并且繼續完善教育教學方式并解決技術、人才、應用模式的困難。

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