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    我國學校教育價值觀的現狀及轉變思路

    時間:2016-01-23 來源:未知 作者:小韓 本文字數:1908字

      一位校長,就是一所學校。因為一位校長的教育思想,影響著學校發展的理念、方向、策略、途徑等,影響學校文化的形成。蘇霍姆林斯基說過 :“校長的領導首先是思想的領導,其次才是行動的領導。”教育思想是關于教育的理論觀點,關于教育過程一系列的看法。其中,教育價值觀問題是教育思想中的核心問題,它決定學校教育追求教育的什么功效,是對教育功效的評價的標準問題。因此,可以毫不夸張地說,校長的領導,首先是教育價值觀的領導。

      一、教育價值觀的認識

      學校教育價值觀是指學校中全體人員對整個學校的核心價值或基礎價值的看法或觀念,對其他的教育觀念(如社會教育、家庭教育)有直接或間接的影響作用,與其他的教育觀念一起規范著、指導著并調節著全校師生的教育行為。學校教育價值觀是師生在學校中一切行動的指南與規范。

      二、當下我國學校教育價值觀的現狀與分析

      改革開放以來,國外先進的理念和技術影響著我國政治、經濟、文化和社會等領域的發展,影響著人們的生活態度和生活方式,人們的思想觀念和價值取向發生很大的變化。教育領域存在于社會發展之中,改革開放對教育領域同樣產生巨大的沖擊和深遠影響。特別是“工業化”“標準化”的概念對教育產生了不少負面影響。隨之,產生了“功利化教育”,人們對“按分數給學生排名”“滿堂灌教育”“分數第一”“超前學習”等現象,趨之若鶩 ;還有就是人們被一些傳統思想蒙蔽了雙眼,“不能輸在起跑線上”“吃得苦中苦,方為人上人”等等。我們細細分析這些現象或做法,主要錯誤就在于違背了青少年身心發展規律和教育發展規律,違背實事求是、因材施教的辯證唯物主義觀點,其本質是違背了符合“人”、尊重“人”的教育價值觀。這樣的教育必定要失敗的,這樣的教育培養出來的產品必定扭曲、畸形,必定被社會淘汰。

      三、校長引領教育價值觀轉變的策略與方法

      (一)組織引領校長要引領學校教育價值觀的轉變,可以在學校層面可以按照崗位、年齡、學科、群體、性別等屬性組建的不同形式的團體。校長是這些團體的“第一責任人”,校長將全面負責這些團體的組織管理工作,讓每一位教師都能樹立正確的學生觀、成才觀,都有施展自己才華的舞臺 ;讓每一個學生都能確立正確的人生觀、世界觀和價值觀,讓每一個學生都能健康快樂地成長 ;讓每一個家長都能樹立正確的人才觀和榮譽觀,讓每一個家長都掌握科學正確的家庭教育方法。

      (二)制度引領學校制度的引領可以說是諸多引領渠道和方法中效果最為直接和明顯的,制度引領成功與否,關鍵是制度是否科學、民主和落到實處。在制定學校規章制度時,應該確保學校制度的科學性,要把學校的教育價值觀融入到學校的各項規章制度中,要充分體現學校制度內涵的豐富性、前瞻性和循序漸進的原則 ;校長要引領教師參與到學校制度建設中去,要得到他們的認可,讓他們感受到這些制度是引領和促進他們專業成長的需要;校長要建立廣泛的溝通渠道,如信箱、郵箱、博客、QQ 群、微信平臺,讓全體教師的思想和行動統一到學校的教育價值觀上來,共同為學校的美好愿景貢獻力量。

      (三)文化引領學校的文化不僅對學生的教育具有潛移默化的作用,對教師的教育價值觀的轉變也產生深刻的影響。在搭建高品位的文化平臺工作中,校長起著非常關鍵的作用 :一要創設符合學校教育價值觀的精神文化,全方位梳理、重塑和解讀學校的辦學理念、辦學目標、學校精神、校訓、“三風”等文化元素,最好結集出版,供全校師生共同學習。二要創設符合學校教育價值觀的環境文化,讓學校的每一個石頭、每一面墻、每個樓梯口、每一棵樹、每一朵花都蘊涵學校教育價值觀的元素,讓師生時時刻刻都置身學校教育價值觀的氛圍中。三要創設符合學校教育價值觀的活動文化,在學校的每次教育活動中,都要把學校的教育價值觀融入細節,在活動中充分體現學校教育價值觀。

      (四)自身引領自身引領是最有說服力的。
      
      第一,校長要做到政治上過硬。作為校長要模范執行國家的法律法規,模范貫徹黨的教育方針,科學設計學校發展規劃,做到堅持原則,顧全大局,大公無私,一身正氣,兩袖清風,凝聚人心,引領學校教育價值觀的轉變。

      第二,業務上過硬。要成為教育教學的行家里手,要深入教育教學一線,了解師生的教學、學習和生活需求,為師生辦好事,干實事,解難事。第三,發展上示范。要做學習上的示范,通過學習更新教育觀念,提高理論素養,強化業務能力要努力,把自己培養成為“名教師、名校長、教育家”.

      (五)專家引領作為一名智慧型的校長要善于“借智”,即善于借助外來專家的智慧引領學校教育價值觀的轉變。可以邀請專家來校做講座或做示范,“手把手”地引領教師轉變教育價值觀,提升教育價值觀,讓教師“零距離”接觸大師和專家,分享研究成果,實踐教育理論。

      參考文獻 :

      陳新葉 . 關于教育價值觀的調查與思考 [J]. 山東教育科研,1998,(6)。

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