• <table id="zigek"></table>
  • <acronym id="zigek"></acronym>
    <big id="zigek"></big>
    <tr id="zigek"><s id="zigek"></s></tr>

    學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
    學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教育論文 > 教育教學管理論文 > 學校管理論文

    完善民辦教育特色化發展的路徑

    時間:2016-01-23 來源:未知 作者:小韓 本文字數:7221字

      隨著教育理論與實踐的發展,民辦學校特色建設逐漸得以重視,并成為民辦學校自主發展的一種新方向。民辦學校特色建設是其基于自身定位和發展目標,在了解教育市場需要和教育發展趨勢的基礎上,集中學校資源,為社會提供選擇性教育資源的實踐探索過程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 ( 2010-2020 年) 》 ( 以下簡稱《教育規劃綱要》) 將民辦教育定位為教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量,這既是對我國民辦教育發展歷程的高度肯定,也賦予了民辦學校重大的歷史使命。民辦學校特色建設是提升學校競爭力和推動學校可持續發展的重要因素,是學校辦學思路與風貌的獨特呈現,同時也是一所學校賴以生存與發展的優勢所在。

      一、特色建設是民辦學校轉型發展的需要

      “學校特色”概念的學術研究發端于 1993 年中共中央、國務院印發的 《中國教育改革和發展綱要》 ( 以下簡稱 《綱要》) ,該 《綱要》中首次將學校發展與學校特色聯系起來,指出: “中小學要由 ‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展,辦出各自的特色。”[1]

      2010 年, 《教育規劃綱要》的頒布,更深化了學校的特色發展,提出 “注重教育內涵發展,鼓勵學校辦出特色、辦出水平”.由此看出,國家高度重視學校特色發展。

      我國民辦教育的發展大體上經歷了一個由 “重要補充”到 “重要組成部分”,再向 “重要增長點”和“重要力量”邁進的過程。我國民辦教育經過多年的探索和發展,已逐漸獲得社會的認可,開始從滿足老百姓 “有學上”需要的補充性教育資源,向滿足他們 “上好學”的選擇性資源轉變。這是我國民辦教育結構性的轉型升級過程,意味著我國民辦學校即將進入一個特色創建的新時期。

      ( 一) 學校特色建設是個性化創新型人才培養的客觀需要

      縱觀當下基礎教育階段的學校,千校一面,學校同質化現象較為嚴重。在學校發展觀上,各個學校強調的是狠抓教學成績,比拼的大都是升學率、中考上線率和高考上線率。客觀說,這些片面追求升學率的辦學,嚴重扭曲了學校教育的本質,違背了人的全面發展、健康發展、均衡發展的本質要求,實際上是在進行著 “人的異化”,是非人的教育。要改變人的異化,將人的教育回歸到促進人的心智發展、健康發展的本源上來,必須改變學校片面追求升學率的同質化辦學狀態。

      學校建設要改變同質化現象,進行個性化辦學的特色建設是重要的途徑。學校和人一樣,千差萬別。每所學校所處環境不同,其發展歷史有長有短,辦學的宗旨也千差萬別。如果不考慮各自不同的情況來辦學,學校就不會有生機。只有學校辦出特色,才能發展學生個性,培養創新人才。從本質上說,特色建設就是尋找適合孩子發展的教育。

      ( 二) 教育需求多元化要求進行民辦學校特色建設

      不同時期人們對教育的量和質的要求是不同的。從改革開放到現在,人們對民辦教育需求的總體趨勢由單一向多元發展,從量的需要向質的要求轉變。民辦學校興起之初,滿足的是老百姓對教育的 “過度需求”---公辦學校難以提供老百姓所需要的足額學位。在這一時期,老百姓對民辦教育的需求非常簡單,即只要滿足其對教育的最低需求---有機會上學,能獲得相關的學歷證書。如果進不去公辦學校,老百姓只能選擇民辦學校,這是一種無奈的被動選擇。

      隨著我國公辦學校和民辦學校數量和規模的擴張,老百姓有學上的需求逐步得到滿足,但同時,對教育的質量要求也在不斷增加。人們不僅需要好的學校環境和硬件設施,而且要求學校能開設適應學生興趣愛好的課程,擁有優質的師資和多元有效的升學通道。這一時期,老百姓對教育的需求不斷提高并開始分化。他們開始從民辦學校的被動接受者轉變為理智的教育消費者,對民辦教育的需求從單一的應試取向開始向素質、愉快等多元取向轉變,表現為一種 “差異需求”.民辦學校的學生家庭背景差異較大,家長層次參差不齊,如果民辦學校特色定位不準,得不到家長和學生的認可,將會給學校帶來一系列不良的影響,將影響民辦學校的招生、教師的待遇以及學校的財務運營等。教育需求多元化是我國社會發展走向成熟的表現。可以說,民辦教育進入到選擇性教育階段。

      ( 三) 教育供給的差異化推動學校特色建設

      民辦學校自誕生以來經歷了一個自身調整和向市場適應的過程。最初的民辦學校創辦者無需太多的過程性成本,如良好的辦學條件、優秀的師資和多元的課程等,只需一些基本的結果性條件,如能頒發各級文憑、讓學生順利參加升學考試等。這個時期民辦學校供給的主要是學額,其教育質量和辦學條件都明顯低于公辦學校,公辦學校與民辦學校之間不存在競爭,兩極分化嚴重,公辦學校代表權威性教育資源,民辦學校只不過是補充性資源。整個教育資源體系結構呈不均衡狀態,公辦教育與民辦教育二元分化現象明顯。

      隨著老百姓教育需求的變化,民辦學校開始主動調整自己的資源供給方式。一是從量性供給向質性供給轉變,也就是從外延發展向內涵發展轉變。二是從低端供給向高端供給轉變,力爭從原來的補充性資源向優質特色資源轉變。三是從單一性資源向多元性資源轉變,滿足學生和家長對教育的多元需要。目前這一資源調整和轉型過程還在進行中,民辦學校的發展已開始呈現出差異化的特征。

      而正是這種差異化的資源供給方式,使民辦學校開始逐漸走出與公辦學校同質化發展的道路,與公辦學校展開了錯位競爭,民辦學校的體制、機制優勢有所顯現,在部分學段、部分區域開始成為權威性資源,成為我國教育資源體系中的重要組成部分,這是我國民辦教育走向成熟的重要表現。

      從以上論述可見,我國民辦教育需要通過特色建設來賦予民辦學校新的內涵和品質。如果民辦學校提供的教育產品沒有質量和特色,則沒有人去選擇它、購買它。可以說,民辦學校可持續發展的核心就是特色建設。

      二、民辦學校特色建設的發展思路

      民辦學校特色建設是一項長期的、艱巨的、復雜的系統工程,不能一蹴而就,需要長期的積淀和醞釀。[2]民辦學校是特色創建的主體,特色發展是其未來發展的重要方向,也是其能否成功轉型的關鍵所在,因此,民辦學校應挖潛革新,主動作為。而政府作為民辦學校的管理主體,也應通過簡政放權、政策激勵等方式進一步激發民辦學校的主體創造性,使其真正成為我國教育發展的重要增長點和重要力量。

      與公辦學校不同,“民辦學校雖從事的是社會公益事業,但不屬于政府公共產品,而屬于市場范疇,是以其服務質量和市場供求關系決定其發展和回報率,必須同時遵循教育規律與市場規律”[3].這是由公辦學校和民辦學校的體制不同所決定的,公辦學校使用的是公共財政投入,它以提供公平均等、普惠性的公共教育為主; 民辦學校獲取的資源則主要來自于市場,即學生家庭的購買服務,它需要根據市場需求的變化,以提供豐富多元、選擇性教育為主。因此,民辦學校要對區域內的教育對象、經濟水平和教育資源進行全面、深入的了解和分析,形成富有個性的發展路徑。在民辦學校特色建設過程中,教育主管部門要引導各民辦學校從學校歷史、辦學理念、師資隊伍等實際情況出發,選擇適切的特色項目,使每所學校都能找到符合自身條件的發展空間和優勢項目,這樣既可避免民辦學校為競爭生源而引發惡性競爭,又可以滿足不同學生的發展需要。

      相關內容推薦
    相近分類:
    • 成都網絡警察報警平臺
    • 公共信息安全網絡監察
    • 經營性網站備案信息
    • 不良信息舉報中心
    • 中國文明網傳播文明
    • 學術堂_誠信網站
    159彩票{{转码主词}官网{{转码主词}网址