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    班主任如何做好小學日常教學管理

    時間:2018-11-26 來源:課程教育研究 作者:邵玲 本文字數:2005字

      摘    要: 在小學階段的教學活動和工作中, 班主任的工作壓力很大, 要面臨很多方面的工作, 不僅要做好教學內容的講解, 提高學生的學習能力和各方面素質, 還要確保教學工作持續、順利地開展。班主任在教學管理中處于關鍵位置和地位, 小學生的心智和身體發育還不成熟, 很多事情都需要班主任來規劃和提醒。所以在小學教學中, 班主任要切實履行自身的管理職責和教學義務, 確保各學科課程進展順利, 并做好相應的多方面事務管理工作。

      關鍵詞: 小學階段; 班主任; 教學管理;

    班主任如何做好小學日常教學管理

      0、引言

      小學生的教育教學受到了社會各界的高度關注, 小學教育是基礎, 不僅是在知識的學習中起著極為重要的基礎性作用, 還表現在提高學生各方面素質的教育教學之中。班主任要深刻認識到自身工作的重要性和特殊性, 小學生涉世未深, 對于很多事物的理解不夠, 需要班主任在教學工作中做好能夠起到引導和引領方面的管理工作, 切實提高教學水平, 重視學生學習興趣的培養。本文主要從多個方面來闡述班主任如何做好教學管理的相關工作。

      1. 健全班級管理制度, 明晰班規管理舉措

      班主任管理一個班級, 完善的班級管理制度是必不可少的, 小學生對于很多規則性事物的認識還不足, 沒有教師明確相關的規章和班規, 小學生就會犯很多的錯誤, 會給正常的教學工作和課堂秩序帶來不良影響。因此班主任要根據班級實際情況來制定合理的管理制度, 并且要明確清晰的將各項管理舉措和班規進行講解, 讓每位小學生聽得懂、記得牢, 這樣才能有效的約束一些不好的課堂行為, 也能夠管控好課堂紀律, 才有助于維護教學的穩定發展, 為小學生們建立一個良好的學習環境。

      2. 讓學生更多的參與到班集體建設

      其實小學階段的大多數孩子對于參與班集體建設有著強烈的好奇心和渴望的心情, 當然也不排除一些性格內向的孩子懼怕承擔班級管理責任, 此時班主任更應該讓學生更多的參與到班集體的建設活動中來, 逐步改變一些學生的固有看法, 提升他們的自信心和成就感, 培養學生負責、認真的態度, 這對于教學和學習來說都具有很明顯的益處。學生參與班級集體組織的活動, 能夠調動起小學生的參與熱情, 充分釋放孩子們的活力和動力, 讓孩子們感受到自身被關注和重視, 能夠以更好的學習態度和負責任的態度來對待班集體的建設, 產生足夠的集體榮譽感, 這對于維護班級團結起著非常重要的作用。

      3. 培養班級干部團隊

      一個班級不僅需要班主任做好各方面的主要管理工作, 也需要學生參與到管理工作中。班主任應該采取科學的班干部選拔機制, 讓日常表現良好、積極向上的學生來擔任班干部, 幫助班主任管理班級中的各種事務, 也可以采取輪換制, 讓更多的學生通過當選班干部來感受什么是責任, 什么是正確的學習態度。

      推選班干部來建立起一個團隊或者體系, 不是簡單的為了緩解班主任面臨的管理工作壓力, 更重要的是讓學生真切的體會到與他人相處、交流過程中的感受, 提升小學生的交際能力, 培養溝通交流的能力。一些事項和通知, 通過班干部來對其他同學講明, 很多時候都能夠起到更好的效果, 讓同學們更容易接受, 取得更廣泛、更熱烈的回應, 也能夠增進同學之間的交流和聯系。

      4. 班主任應提高自己的綜合素質

      班主任作為教學管理工作的主持者和管理者, 要重視自身日常教學工作的行為和習慣, 培養自身的職業道德素質, 全面提升各方面的綜合素質水平, 為學生們做好榜樣, 發揮榜樣的精神力量。班主任與學生接觸和相處的時間要遠遠多于其他學科的教師, 所以教師的某些行為和處事習慣就會在學生中間產生很大的影響, 而且這種影響是頗為深遠的。班主任提高自己的職業素養和綜合素質, 是為了讓小學生學習到正確的行為準則和養成良好的習慣, 讓小學生養成講規矩、懂禮貌這些最基礎的做人原則, 班主任要以身作則, 依靠自身素質的提高來影響和引領學生, 要求教師保持較高的思想道德水平。

      5. 加強班級環境建設

      在班級管理過程中, 教師要加強班級環境的維護。這種環境并不是單純的指衛生, 還有如何去美化環境。教師在課余時間, 可以組織學生對班級進行設計與布置, 并且廣開言路, 讓每位學生都談談想把班級變成什么樣子。在班級中養殖一些花草、魚等, 使班級富有生氣, 呈現欣欣向榮的情境。在各類節日中, 教師也可以帶領學生進行班級的改造與建設, 例如中秋節掛一些月亮等的圖片, 使班級變得漂亮起來, 而且也使學生感覺到原來我國的傳統節日也可以過得如此美好。

      6、結論

      總之, 作為班主任教師, 在班級展開的管理工作能對學生的成長產生重要影響, 尤其是小學階段, 學生對事務的各種意識, 以及習慣的養成, 都處于萌芽階段, 但自我意識又在不斷的成長, 作為啟蒙者的小學教師要在環境、行為規范、道德品質等多方面對學生進行言傳身教。班主任在班級的管理中, 要用智慧與愛, 為學生搭建成長的愛巢。

      參考文獻:

      [1]何漢中.班級管理存在的問題及對策研究[J].現代校長, 2006 (08) :56.
      [2]王海燕.論班級管理的誤區及對策[J].湖南第一師范學報, 2002 (09) :111-112.
      [3]劉建梅.如何做好高中班主任[J].中學時代, 2013 (09) :221.

      邵玲.簡析小學班主任教育教學管理工作[J].課程教育研究,2018(27):191-192.
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