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    技工院校開展班主任德育的有效策略

    時間:2016-12-09 來源:未知 作者:chunt 本文字數:1762字
      題目

            1 技工院校學生思想品德欠缺的原因分析
      
      1.1 個人原因
      
      技工院校的學生大多集中在 15~18 歲這一年齡段,具有自尊心強、以自我為中心、特立獨行等特點。由于技工院校的學生大多因為中考成績不理想,在家長“逼迫”下來學習專業技術的,因此多數學生都存在抵觸和叛逆情緒。同時,由于受社會環境、傳統觀念等因素的影響,人們對技工院校的評價普遍不高,使得技工院校學生存在一定的自卑心理,無形之中加劇了學生自暴自棄的想法,酗酒、早戀、泡網吧等現象時有發生,導致學生思想道德素質滑坡,給技工院校的德育教育工作帶來了極大的困難和挑戰。
      
      1.2 學校原因
      
      技工院校是以培養專業性人才為主的院校,其辦學目的在于讓學生掌握一技之長,能夠在畢業后找到一份理想的工作。因此,許多技工院校都將教育重點放在了專業技能的培養上,對德育教育工作的重視程度不足。例如在學生成績考核時,將專業知識和理論知識作為評測重點,對學生思想道德素質的考核則沒有明確的、規范的評價體系,在這種情況下,學生會產生“專業學習重于思想道德建設”的錯誤認識,很難培養出擁有正確價值觀念的復合型人才。
      
      1.3 教師和家長的原因
      
      部分家長將孩子送入技工院校的根本目的在于讓孩子掌握一門技術,對德育工作并不重視。同時,學生進入技工院校后,家長對學生的日常生活、學習成績不聞不問,學生在失去家長的約束和管教后,變得肆無忌憚,表現出花錢大手大腳、學習不思進取、故意搞破壞等行為。除此之外,教師的教育方法也存在問題,當學生犯錯誤時,不是采用耐心的思想道德教育方法,而是采取訓斥,甚至是體罰等方式進行懲處,激化了師生矛盾,不利于今后德育工作的開展。
      
      2 技工院校班主任開展德育工作的有效性方法
      
      2.1 提高教師個人素質,加強思想道德修養
      
      與專業課教學不同,思想道德教育要求教師不僅要使用“言傳”,更要注重“身教”,教師只有個人思想品德提升了,才能發揮榜樣帶頭作用,用個人的高尚品德和人格魅力感染學生。首先,教師要以思想品德課為出發點,向學生講解基本的思想品德常識,幫助學生對德育教學形成基本的認知。其次,教師要改變以往理論說教的授課模式,可以借助多媒體等現代教學輔助工具,激發技工院校學生的學習興趣,從而提升德育教育的質量。再次,教師要在日常的校園生活、學習中以身作則,例如在班級大掃除時,以往教師往往只負責指揮和分配任務,許多學生有很多怨言。在今后的工作中,教師要“身先士卒”,與學生一同進行大掃除,主動融入集體活動中,以個人的實際行動為學生樹立榜樣,提升德育工作的效率和質量。
      
      2.2 設定多重德育目標,促進學生成長成才
      
      德育工作是一項長期的教育活動,貫穿于學校教育的整個階段。根據技工院校的辦學特色和學生個人學習需要,我將技工院校德育工作分為三大階段:第一階段是新生入學階段,在這一時期,學生對新的校園環境相對陌生,對技工院校的教學模式和辦學特色也不夠了解,甚至存在一定的抵觸心理。這一時期的德育工作主要是對學生進行入學教育,例如如何增進學生間的友誼、怎樣遵守學校紀律規范等。第二階段是專業知識學習階段,學生在經過一段時間的適應后,開始進入專業技能的學習期。教師通過開展德育教育,讓學生能夠正確認識專業學習的重要性,從而能夠自覺的放棄吸煙、酗酒等陋習,自覺遵守學校道德規范,將個人精力集中在專業課的學習上,為今后步入社會打下堅實的基礎。第三階段是畢業求職階段,學生經過一兩年的專業知識學習后,即將面臨畢業,這一時期的德育教育則主要集中在學生為人處世、交際溝通等方面,幫助學生提前做好就業準備,調整好個人心態。
      
      2.3 善于總結工作經驗與德育案例的心得
      
      沒有人天生就是好班主任,班主任德育工作需要每一個班主任自己去摸索、去總結。可以借鑒其他班主任的德育工作經驗,通過學習、交流等方式讓自身的業務能力不斷提升,但最重要的是要善于總結工作經驗,對典型的成功的德育案例更要去深挖、去體會,揚長避短,為更好地開展德育工作留下寶貴的經驗與心得體會,在德育工作中不斷地獲得成效。同時,班主任也可以多學習一些管理知識,并將其中蘊含的寓意滲透到班主任德育工作中去。
      
      參考文獻:
      
      [1]趙澤眾,賀佳駿。堅定信心,理清思路,奮發有為,推進技工院校改革發展[J].職業,2016(23):131-133.
      [2]阮家泉,宋光美。智能手機與“互聯網 + 課堂”在技工院校教學的應用探索[J].電腦知識與技術,2016(19):164-165.
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