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    高中人本化教師管理實施策略

    時間:2016-05-25 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:11865字

        本篇論文目錄導航:

    【題目】青州地區高中教師管理問題研究 
    【第一章】人本化管理在教師管理中的應用緒論 
    【第二章】人本化教師管理理論概述 
    【第三章】高中教師管理現狀調查——以青州市為例 
    【第四章】高中人本化教師管理實施策略 
    【結論/參考文獻】高中教師管理模式優化研究結論與參考文獻 


      第四章 高中人本化教師管理實施策略

      前面所分析的問題代表了當前青州地區普通高中在學校管理、教師管理和學生管理上存在的一系列問題。這些問題的存在已經嚴重影響和制約了普通高中的良性發展,必須要做出相應的改革才能迎合當今社會對于高中教育的發展要求。

      一、避免職業倦怠,加強思想引領

      職業倦怠對教師的負面影響過大,不僅包括工作質量,還包括教師的身心健康,所以要盡可能加以避免。本文認為,避免教師職業倦怠最好的方法除了為教師減輕必要的工作壓力之外,加強思想引導是最為主要的辦法。思想能夠指引人的前進方向,并為人的發展提供源源不斷的精神動力,高中教師如果能夠具備過硬的思想素質,就能在教學活動中牢牢樹立正確的思想價值觀念,不斷開拓自己的工作領域,同時也給處于思想啟蒙期的學生樹立良好的示范[18].高中教師的思想建設要體現在以下幾個方面:

      1、建立正確的政治思想。我們是社會主義國家,馬列主義毛澤東思想指引我們在社會主義正確道路上不斷前進,而鄧小平理論,科學發展觀等則為我們不斷糾正我們的方向,教師的職責是教書育人,培養祖國需要的人才,因此更應該在思想上與黨保持高度一致。

      這就需要學校管理層加強和重視群眾的思想建設,不斷宣傳黨的系列政策和方針,教師自身也要對相關內容保持高度關注,并將之貫穿到自己的工作生活當中。例如通過全體教師會,質量分析會、備課組研討會以及和老師的平常交流中,首先給他們進行政治思想教育,一起學習上級文件要求,如八項規定等,讓老師們認清形勢,堅定對黨和社會發展的信心,并規劃學校和教師的未來發展藍圖,同時也讓教師別做錯事,減輕不必要的心理負擔,從而讓教師感覺對未來生活充滿信心,思想積極向上。

      2、建立教師顧全大局的思想。高中教師基本上都屬于知識分子,素養普遍較高,在工作和生活中也應該將自己的個人榮辱與學校和社會發展聯系起來,為了共同的目標而努力。除了每個人要做好自己的本職工作之外,當個人利益與學校利益發生沖突時,應該能夠從學校整體角度出發,妥善處理個人問題。當然學校也應該考慮到教師的實際情況,及時作出相關補償。例如在某學校的教師座談會中,經常給教師灌輸“好人有好報”的思想,把教師的職業特點與宗教某些觀點相結合,將工作定性為行善積德,“多做事情不代表吃虧,吃虧也是福”等觀點的傳輸,受到了很多教師的認可,也為這些教師的心里注入了更多的情感元素,減少了職業倦怠情緒的出現。

      3、具備勤奮工作的思想。教師的工作是教學,是實現學生從一名普通孩子向社會人才轉變的重要基礎階段,因此教師應該時刻銘記自己的責任,工作中要認真嚴謹,努力付出,將自己的個人價值實現通過學生的成就來得到體現。

      4、具備與時俱進的發展思想。教學不僅僅是機械的重復的工作,更是充滿創新和挑戰的工作。隨著社會的發展,新的知識體系不斷被擴充,高中教育也面臨更多的挑戰。我們不但要給學生不斷灌輸和講解這些新知識,也要不斷適應社會變化改革傳統的教學手段,從而幫助學生更好的提升學習效率。這就要求教師首先自身要對新型知識點熟練掌握,同樣還要比較精通現代化教學信息技術的使用,如對各種計算軟件的使用,視頻教學系統的使用,網絡教學手段的使用等等,并且能夠積極對外聯系,與其他學校的同行多交流,取長補短,不斷提升自己的教學水平。

      以青州市實驗中學為例,該校實施了教職工“鑄魂”工程、系列化德育工程和學校文化建設工程。“鑄魂”工程包括構建學習型學校、創業型學校、創新型學校和創建和諧校園、文明校園等系列活動,以培養教職工的“三種意識”、“四種感念”、“五種精神”,即樹立堅定的創業意識、積極的創優意識、強烈的創新意識,強化舍我其誰的使命感、為國育才的責任感、爭創一流的壓力感、優勝劣汰的危機感,養成艱苦奮斗的創業精神、腳踏實地的敬業精神、忘我無私的奉獻精神、團結互助的協作精神、與時俱進的創新精神,并培育出了“以校為家、艱苦創業、奮力拼搏、無私奉獻、敢為人先、爭創一流,自覺獻身于實驗中學”的學校精神。在此精神鼓舞下,教師們普遍表現出了較為昂揚的斗志,在學校發展中盡心出力,不斷的提升自身素質和要求,同時相互幫助和鼓勵,展現給學生的是一個優秀的團結的積極向上的教師團體,為學校的發展帶來無限的活力,也感染了每一名教師,讓整個校園處處呈現昂揚向上、催人奮進的優美景象。

      二、發揮教師主體作用,強化制度建設

      根據“雙因素”理論,良好的制度對人的促進作用極為重要。隨著目前我國改革開放的不斷深化,人們的思想也經歷了前所未有的變化過程,高中階段的教育也經受到了來自各種多元化文化的沖擊,教師群體,尤其是中青年教師群體的主體意識、平等意識等前所未有的增強,如果不能貫徹以人為本的管理理念,教育工作必然會遇到各種各樣的困擾[19].

      學校應該及時的轉變思維,加強相關方面的制度建設,從理論上幫助教師樹立正確的工作理念。

      學校管理制度的建設是保障學校各項日常活動正常的重要舉措。學校管理人員應該積極借鑒當今社會部分成功企業的管理制度,將其引入學校管理體系,然后根據國家的相關教育指導文件,制定符合學校發展的系列管理制度體系。這就要求學校管理層要能夠對當前的教育法律法規高度熟悉,并且能夠正確的把握高中教育的未來發展走向,不斷完善教學管理不同環節和崗位的程序與要求。管理人員應該能夠熟練的掌握不同科目,不同年級的教學計劃,對教學任務目標進行合理分解,加強對學生學籍、考試等方面的管理措施制定,使教師能夠準確的做到按章辦事。

      黨的十七大明確提出了以“以人為本”為核心、以全面協調可持續為基本要求的科學發展觀,為高中實施以人為本的教學管理工作指明了方向。在此基礎上,可以組織全校教師進行一定時間的理論學習,發動所有教師集思廣益,制定出學校的現代化管理制度。每名教師根據自己在工作中的實踐經驗,針對自己的崗位提出學校在管理中應該注意的事項,最后學校將全部意見進行了歸納整理,通過一定時間制訂學校新的規章管理制度,并再次在學校范圍內征求意見,最終確定下了完整的管理制度體系。新的制度體系要實現科學化、規范化、精細化管理的要求,注意柔性管理的使用,除了對常規化管理做進一步的明確之外,還應該設置部分隱性管理舉措,讓教師能夠有一定自由發揮的空間。所有的管理都納入制度管理的范疇,確保每項工作責任到人,工作范圍界限明確,不交叉,不混亂。

      這套規章制度的建立勢必可以獲得廣大師生的高度認可,學校管理也能夠因此步入更加系統化、合理化的軌道。

      三、學校領導以身作則,給教師做好表率

      俗話說“身教重于言教”,“榜樣的力量是無窮的”,學校領導管理者應該以完美的人格形象、模范的言行舉止、出眾的才華能力,去影響和帶動全體師生,做到身在其位、勤謀其職、勇負其責。具體來說要做好以下兩點:

      (一)做好理論學習表率

      學校領導班子要想在激烈的競爭環境中實現學校發展,就必須要加強理論學習,并在這方面做好表率,引導全校教師共同參與理論學習過程。領導者的理論學習掌握得好,在學校大方針的制定上才能始終與黨的要求保持一致,少犯或者不犯錯誤。很多高中的管理人員雖然位高權重,但不等于對黨的政策理解的好,如果不能經常的參與理論學習,勢必會在學校發展道路上走彎路,影響學校的健康發展[20].在這方面要進行嚴格要求,所有中層以上的管理人員每周必須要參加一次思想工作學習研討會,為廣大教師樹立了良好的榜樣。通過領導的表率,形成大家積極參與理論學習的良好環境氛圍,促進大多數教師對馬列主義毛澤東思想鄧小平理論進行再認識,深入學習三個代表和科學發展觀以及社會主義核心價值觀,并實現自己在思想境界上的提升。

      (二)堅持實踐表率

      理論指導實踐,實踐深化理論。理論學習的最終目標是為了更好的開展實踐,實現學校工作的有序開展和不斷提高。學校應該要求廣大干部同志凡事敢于走在前面,做好實踐的表率。以群眾路線開展為例,學校管理人員應該定期與教師和學生進行溝通,每一個月進行一次調查研究,深入研究教師和學生在教學管理中遇到的問題、難題,了解教師和學生隨著不同階段所出現的思想變化,注重對差異化展開分析,使得學校不同階層,不同年齡段的教師都有表達自己訴求的機會,也切切實實幫助部分教師和學生解決他們在工作、學習或者生活上的實際困難,有效的團結教師群體,也在學生中樹立了良好的榜樣。

      學校應該以“明明白白做人,認認真真做事”的原則來嚴格要求廣大管理人員和教職工,所有的管理人員要做到時刻自重、經常反省、自我預警等幾個方面的要求,將社會主義核心價值觀落實到實際工作,所有人的分管工作必須要每周上報自己的工作計劃,并由管理對象時刻監督。青州有個別高中還提出了“五官端正”的要求,即嘴不歪、眼不斜、耳不偏、手不長、腿不短,也就是不要亂說話,說閑話,多做少說;時刻關心自己的工作情況,不要盯著別人而有攀比心理;要學會全面的聽取教師和學生的意見,不要只聽信一面之詞;在工作中要時刻把持自己的底線,不能接受別人的賄賂,更不能向別人伸手要東西;要經常走到教師和學生中間,腿腳要勤快,及時獲取必要的信息,贏得了廣大師生的尊重,效果非常好。校長應該帶頭做好親身示范,爭取做到每天第一個到校,最晚一個離校,真正形成一級帶著一級干,一級干給一級看,級級抓落實,人人作貢獻的良好局面要把踐行社會主義榮辱觀和自己的日常工作、學習和生活結合在一起,從日常的小事做起,從細微處著眼,要求廣大師生做的事,自己要身先士卒,起帶頭作用,用自己的言行來影響廣大的教師和學生。

      四、激發教師專業發展動機,彰顯教學個性

        科學研究的開展能夠保證教師不斷了解新的技術進展情況,也是促使教師不斷挖掘自身潛力,深化、拓展和提高自己知識水平的重要途徑。學校重視科研,是保證大多數教師全面提高的重要舉措,也是加強教師管理的有效方式[21].高中教師雖然不能像大學教師那樣承擔大量的科研任務,但是鼓勵教師從事科研,尤其是在教育改革領域的科研任務,也能從很大程度上提升學校的科研水平。因此學校一定要加強教師的科研能力建設。

      (一)引導教師制定個人專業發展規劃

      人生前進方向的把握需要設立不斷的目標來保持推動,沒有長遠的規劃目標,很容易使人在忙碌的工作和生活中迷失自己,最終在繁瑣的生活細節中碌碌無為,虛度一生。如今社會正處于巨大的變革當中,國家對教育的深化改革給教師提供了很多前所未有的發展機遇,教師只有努力拓展自己的知識水平,才能發現和抓住這些機遇,從而讓自己脫穎而出。國內教育界近年來也針對教師的發展問題出現了很多聲音,很多的專家和學者都提出了自己在教師發展上的觀點。其中有兩種受關注較多,一種是提出設置外部驅動力促使教師前進,強調學校組織應該給教師提供繼續教育和各種再次培訓的機會,促使教師不斷提升自己;另一種是內在動力驅動,認為教師的前進程度取決于教師對于個人發展的定位和滿意程度,在適當的激勵政策引導下,教師會積極主動的尋求發展機遇,主動實現自我提升。這兩種方法在一定程度上都可以促進教師科研教育能力的再次提升,不同的是前者需要學校制定足夠完善的措施才能將之真正轉化為教師的能力建設,如每次培訓之后如何能讓教師真正領悟和掌握所學知識,僅僅寫個學習感悟是遠遠不夠的,后者雖然多是由教師自發進行,但教師的參與程度不能得到保證,而且個人遇到的困難也相對較多。但不論何種方法,幫助教師樹立正確的發展方向,對人生目標進行科學規劃都是非常重要的。

      (二)以研促改,以改促教,促進教師專業發展

      教學改革是不斷創新的領域,需要教師不斷的激發新的靈感才能實現創新,而教師的靈感必須是建立在對當今世界先進教育理念基礎上的,一時興起只能是無根之水,能不能達到符合教育的發展規律和科學化的引導手段都是未知。所以教育要改革創新,首先要了解國內外先進的教育方法、教育理念,科研無疑是幫助教師快速掌握這些前沿知識的最有效途徑,教師從事科研的過程就是不斷了解國內外最新教育內容,然后消化吸收并為己所用的過程。所以科研幫助教師快速成長,增強了其綜合能力,然后再將這種改變貫穿到自己的教學過程中,從中發現新的教學改革方法和方式。因此,通過科研來促進教師的改變,通過這種改變來促使教學改革,是目前教育教學領域的一種比較成功的實踐模式。學校對科研的重視,無疑符合了這種思路的發展要求,實現了對教師工作創新的管理。

      五、實施發展性評價,增強教師成就感

      對教師實行發展性評價,是指對教師的評價信息進行較為全面和系統的分析,并對學生和教師兩者的教育活動進行價值判斷,制定相應計劃,實現雙方的共同發展。相比于傳統的評價方式來說,發展性評價更加注重過程,關注的是被考核對象的全面發展以及其中的個體差異,強調了評價的多元化,實現了評價結果的科學性、全面性和可操作性。因此,實施發展性評價,對于教師來說是最好的褒獎,可以較好的增強教師的成就感,增強其工作的積極性。

      青州市大多數高中目前對教師的考核主要集中在兩個方面,一個是來自學校的考評,主要通過一些相關指標的具體量化來為教師工作打分,并根據評分情況與其所獲得的獎勵相掛鉤,從而起到學校層面的引導作用。另一個考核則來自于學生,主要是學校通過隨機抽取部分學生進行座談的方式來進行。理論上來說,這兩方面的考核是完全可行的,能夠基本上對教師的工作能夠做出較為客觀的評價,但是在實際評價過程中需要注意的是,所進行考核的評價指標一定要全面,不能把教師的大多數工作遺漏,尤其是一些難以量化的指標更不能避而不見,應該想辦法盡可能的將其全部工作都納入到考核體系中來,部分學校在進行考核時只有幾個大的指標要素,這樣的考核難免有失偏頗。同樣在與學生的座談交流中也應該盡可能的問一些比較細致的問題,從這些問題的回答來揣摩出教師的具體工作狀態,而不是問一些大面的簡易問題,這樣的話好的教師工作有時并不能得到體現。考核盡量要組織學校多部門參與,尤其是包括德育、體育等相關部門的參與,對教師的工作同時做橫向對比,以此來區分開差距,如果考核結果較為優秀就應該認真獎勵,結果不好就應該有針對性的指出其中存在的問題,確實不合格的教師則應及時告訴其問題所在,幫助其改正。考核的差距盡可能拉開一些,這樣才能給教師更多的動力。

      在考核過程中,還一定要注意以下兩個方面的問題,盡可能使考核發揮其應有的激勵作用。

      首先是在考評過程中要重視過程管理,而不是僅以結果來對教師工作進行定性。由于很多教師日常工作都是較為瑣碎的,也并沒有比較直觀的結果得以進行體現,例如有的學生出現早戀行為,從事班主任工作的教師為了扭轉學生的思想,有可能對學生、家長做了大量的工作,最終才使學生重新把精力放到學習上來,就其結果來說,并沒有什么值得進行大書特書的地方,但是其付出勞動卻非常多,這種情況也應該在考核中得到體現。要注意對教師平時的工作進行調查總結,尤其是關系到學生能力培養的一些具體勞動,由于并不能在成績上完全得到體現,很多學校會選擇視而不見,這樣也會影響教師的工作積極性,改變其工作思路。所以,常規檢查與調查也應該納入到教師的考核體系中來,要對整個工作過程做出最全面的評價。

      其次,要注意對考評結果的弱化,盡量不要完全以考評結果作為衡量一個教師工作是否合格的全部因素。教師的工作是長期的,是復雜的,如果單以某個區段作為衡量依據也是有失公允的,所以應該理性看待結果評價。還有的時候有些結果也應該區別對待,本人就曾經遇到過這樣的一位教師,其工作時間已經超過了十年,工作成績是十分優秀的,但是因為有一次在當班主任時其所帶的班級中有一名同學在校外因為與人發生口角最終導致打架并被打傷,導致了家長的嚴重不滿,認為是學校管理失職,最終學校對該教師進行了警告處理,年終考核時也因為該事情對其做出了不合格評價,此后該名教師就選擇不再擔任班主任工作。實際上,隨著社會因素越來越復雜,有些情況已經超出了教師所能管理的范圍,但是因此將其強加上教師身上,只會使更多的教師對部分工作敬而遠之。

      教育不同于其他行業,其對象不是具體的事物,而是活生生的人,是正處于發展階段的未來社會棟梁。因此,建立一套能夠完全公平的考核評價體系幾乎是不可能的,但是我們仍然要盡可能的追求公平和合理,能讓眾多高中教師在繁忙的本職工作之外依然樂于奉獻自己,為學生的發展出一份力。

      在這方面,學校應該突出黨委的政治核心作用和監督保證功能,充分發揮工會組織和教代會的民主管理監督作用,成立考核委員會,設立包括教師師德、教學常規、衛生規范、兩操質量、文明守紀、愛護公物、安全防范等考評小組,每天一檢查、每周一公布、每月一總結,將考核結果與學校內部各類評優活動及教職工的職稱評聘、晉級、提干與獎金掛鉤,不僅可以有效地保證學校工作有條不紊、緊張有序地開展,也可以有力地促進比、學、趕、幫、超良好氛圍的形成。

      六、制定激勵政策,強化自我管理

      激勵政策的制定是幫助管理對象提高其自信心,增加對工作滿度的一種重要方法。通過激勵,管理者可以將自己的意志明確的傳達給激勵對象,增強其工作的目的性,引導其行為,從而實現更好的為組織目標進行服務[22].激勵的目標實際是促使管理對象加強自身的行為、思想管理,使其更加主動的投入工作過程,從而實現從被動向主動的轉變。在一個集體中,激勵政策和相關行為能夠讓管理對象感受到自己被認可程度的增加,體會到來自管理層的關懷,有利于起更好的服從管理。

      在高中環境中,適當的對教師進行物質或者精神獎勵是有效促進教師做好相關工作的重要舉措。教師首先是一個社會人,要承受來自社會各方面的影響,僅僅依靠倡導無私、奉獻已經與社會發展相脫節,應該把這種奉獻和激勵相掛鉤,才能更好的鼓勵更多的教師投入到教學管理工作中來奉獻他們的愛心。在前面的分析中,本文曾經提到過青年教師對目前的薪酬頗有微詞,而就事實情況來看,這些年輕教師確實付出了相比一般老師來說更多的精力和時間用于完成學校的相關工作,對這部分教師在本職工作之外的其余工作折算成工作量而予以獎勵是完全可行,也是目前國際上很多學校都在使用的方法,這樣既可以增加這部分教師的收入,又可以使其工作得到肯定,增強了對學校管理的信心,從而可以用更多的熱情投入到學校教學工作中,是兩全其美的辦法。

      此外,學校也可以通過其他的獎勵方式激勵教師參與到教學管理工作中來,比如凡是承擔班主任工作的教師在評優評先進時可以具備優先機會,在學校福利發放時提供更多的選擇權等,讓班主任工作對教師構成吸引力,也提高現有班主任教師的工作積極性。青州市實驗中學在 2000 年左右進行集資建房,房子建成后,凡是擔任班主任的教師可以優先選擇位置,對于獲得優秀班主任的教師還能夠獲得一定程度的折扣,在當時引起了周邊學校的關注,而后來該校的班主任工作也是搞得有聲有色,每年都有很多班級涌現出一些優秀學生。這說明適當的激勵機制對于教師隊伍管理來說效果還是非常明顯的。

      本文認為,可以實施包括崗位激勵、情感激勵、成就激勵和物質獎勵等集于一身的綜合激勵政策體系。其中崗位激勵以增加教師的晉升機會為主,只要是表現優秀的教師,可以在民主投票中獲得足夠的支持,即可以實現部分管理崗位晉升。情感激勵則以增強教師的責任感和榮譽感為主,例如某中學在頒發給教師、班主任及中層干部的聘書上,都有一段富有哲理、感情至深的“校長寄語”,對所聘人員寄予深情與厚望。成就激勵是對教職工的優點和成就,及時予以表揚鼓勵,如定期評選校內勞動模范、十大功勛教師、十大服務標兵、十大優秀備課組長、十大優秀班主任、十大教壇新秀等先進人物,對貢獻特別突出的教師,學校發給特別貢獻獎,及時下發表彰決定、召開慶功大會,給各類先進人物披紅戴花、拍照留影,制作光榮榜,或在市級報紙上開辟專版,為其宣績揚名。同時,在師生之間積極開展語言激勵活動,并將這些語言展示在教學樓映門廳、走廊等。

      教師是學校教學管理活動的主要對象,同時也是教學活動最重要的引導者和完成者,教師一方面要不斷自我提高,另一方面也要幫助學生努力學習,解除其在生活學習過程中的各種外來影響或者隱患,提高其學習水平,幫助學生走向更高的人生平臺。這中間需要從事大量的工作,這些工作有很多并不是表面能看到的,這就需要教師加強自身的素質建設,道德建設,做一個有擔當、負責任同時又具有一定教學管理能力的人,要實現這樣的目標,教師必須不斷加強自身學習,積極完善相關的職能培養,提高自身素質。

      近年來隨著青州市區人口的不斷增加,以及城市面積的快速擴張,青州市中學也迎來了一個快速發展的高峰期,有很多沒有經驗的年輕人加入到教師這個群體中。這些年輕教師不僅缺乏足夠的教學經驗,同時也缺乏應有的人生經驗,當然他們也有自己的優勢,就是沖勁足、干勁大,往往不懼困難。對這些年輕教師來說,要學會正確的判斷自身的優缺點,虛心向老教師請教,對于教學工作的各種重點難點問題要做到心中有數,遇到問題臨危不亂,積極向領導和其他老教師尋求解決之道。另外,這些年輕教師普遍學歷較高,大多都是本科以上學歷,學習新事物的速度比較快,因此更要利用各種手段,包括自主學習,外出學習,網絡學習等,用先進的教育理念、教育思想、教育管理方法武裝自己的頭腦,讓自己能夠更好的從事教學工作。對于老教師而言,他們積累了足夠的人生經驗,但是當今社會發展是日新月異的,學生的思想也在迅速改變,一些老一套的方法可能在過去曾經發揮了很好的效果,但是慢慢的卻失去了效用,因此這些教師也要及時的調整自己的思路,跟上時代步伐,實現自我知識更新。以網絡為例,過去高中生很少接觸互聯網,但是如今大多數學生都已經能夠較為熟練的掌握相關技巧,通過網絡來相互溝通也變的非常普及,老師教也應該積極地融入到學生的這個圈子,通過 QQ 群、微博、微信等新的信息互動方式來與學生加強溝通,有時候能夠起到很好的效果。

      七、增多晉升或進修機會,促使教師持續發展

      根據馬斯洛的需求層次理論,人的需求層次是在不斷增加的,教師作為人也有著不斷前進的需求,主要表現即是職稱的晉升。國內教育系統對于職稱非常重視,并將工資與職稱體系進行了掛鉤。雖然就當前階段來說這一體系尚存在很多問題,但不失為一種促進教師努力上進的好方法,而且短期之內關于職稱改革的問題也非一朝一夕之內可以得到解決。所以,校方應該根據教師的需要,多給中青年教師提供職稱晉升的機會,一方面增加其收入,另一方面也可以讓一部分有能力的年輕人盡快進入學校管理層,為學校的教學管理創新提供嶄新的血液。總的來說,年輕人的思想更加靈活,對新事物的認知更加快速,能夠對當前本領域的新事物有著較好的接受能力,這對于正處于發展階段的高中學校來說是比較有利的。而從以人為本的管理角度來看,重視和滿足人的心理訴求,增強其歸屬感,也是開創學校新型管理模式的重要方式。筆者曾經赴昌樂二中進行參觀學習,發現該學校年輕教師的職稱晉升速度很快,基本上在符合年限和其他要求的情況下,大多數教師都能夠實現職稱的晉升,從而出現了一大幫一級和二級教師,還有一定數量的特級教師,教師們對前途充滿信心和憧憬,并為之努力工作,這也使得該校教學質量在山東省內穩步提升,在全國范圍內也具有一定的知名度。這也值得青州市所有高中反思和學習。

      除了職稱晉升以外,多為中青年教師提供外出學習或者培訓的機會也非常重要。當今社會已經逐步步入信息化發展時代,各種新的教學手段和教學資源被不斷的開拓和大量應用,如微課、慕課等方式已經在教育領域為人所熟知,但是如果沒有經過認真的學習,大多數教師也將僅僅停留在知道名字的程度而已,在實際教學過程中將繼續我行我素,按照自己的一套理論和方法完成教學工作,殊不知有些新的方式方法可以比現在用更少的時間而創造出高出幾倍的學習效率,這就需要教師走出去,多和同行交流,互相學習,取長補短,并把學習到的新知識新內容用于自己的教學過程中,沒有外出培訓或學習的話這顯然是不可能的。高中階段本身就處于高度緊張的態勢中,教師極少有時間能夠靜下心來學習新東西,而犧牲個人的有限收入去外出學習更加困難重重,只有學校才能夠為他們提供這樣的良好平臺。

      八、構建全方位管理體系,體現教師人本關懷

      全方位管理,即從教師的工作、生活等多個方面為教師創造良好的人文環境,讓教師減少后顧之憂,使其全身心的投入到教學工作。全方位管理的舉措很多,但以重視人的需要,尊重人的需求為重中之重。青州市實驗中學在以下幾個方面實施了教師的全方位管理,創造了廣大教師比較滿意的工作生活環境。

      (一)做好教師服務工作

      教學工作之所以被大多數教師喊累,也與其工作基本上需要事必躬親有關,不論是在面對學校相關部門還是面對學生時,幾乎都需要教師本人出面來進行解決。這既牽扯了教師大量的精力,也浪費了不必要的工作時間,因此學校應該為其做好相關的服務工作,盡量創造較為舒適的工作環境。有些學校為了更好地做好教師管理工作,專門成立了相關的事務辦公事,每當有學校需要組織一定規模的活動時,比如感恩教育等專題活動,校方都會提前準備相關的材料,直接印發到各個班級,把學校的思路和工作重點較為清楚地展示給各個教師,避免了無謂的勞動。這種方法是值得肯定的,應該進行推廣。

      (二)學生家長配合管理

      如今中國家庭中的孩子數量都非常少,每個孩子都變得極為重要,是一個家庭的希望所在,因此很多家長對會對孩子言聽計從,忽視了自己應該承擔的任務和職責。而最終這些問題都會被學生反映到日常生活中,增加了教師的教學管理難度。例如有些家長為了能夠讓孩子得到老師的更多“照顧”,逢年過節就會去老師家“坐一坐”,即便當時孩子不知道,在后續的學習生活中也許會慢慢知道,最終給孩子樹立了錯誤的人生觀念,同時也給學校和教師造成了負面影響,對于這種情況,家長一定首先自己不要這樣做,其次教師也一定不能給家長這樣的機會,否則就會在錯誤的道路上越走越遠。所以,要想減輕教師的工作量,同時加強對學生管理,就需要家長給予積極的配合。家長必須要加強自身道德素質建設,配合教師改善家庭教育方式。作為單獨某一個教師來說,要想做到這些很難,但是如果學校出面解決,則問題往往會簡單得多。

      在遇到問題時,學校也應該呼吁家長盡可能的學會客觀冷靜處理問題,與教師共同協調配合。有些家長動不動就站在孩子的角度攻擊學校、攻擊教師,其不冷靜處理反而會使事態擴大化,不但問題處理的不好,最終也影響了孩子的繼續發展。所以學校應該通過家長會、社會宣傳等方式告訴家長遇到事情趁著冷靜處理,做到不偏不倚才是正確的。當然,教師工作過程中也難免會有失誤或不當之處,家長應該盡量多與教師溝通,消除彼此之間的誤會,并能夠多包容,多體諒,這樣不但有利于教師對班級的繼續管理,也能夠在孩子心中樹立正確的處事方式,有助于其未來的成長。

      (三)注重教師生活管理

      教師是學校與學生溝通的最主要橋梁,是教育管理中的第一要素。學校要實現人性化管理,首先應該在教師身上實現這一點。只有對教師做到人性化管理,才能保證他們將全部的精力放在教學管理中,才能讓他們在對學生的管理上同樣實現人性化管理。由于高中教師工作的勞累,青州市有些學校會每年定期為教師進行身體健康檢查,這種對教師身體健康的重視贏得了他們的一致好評,認為自己的勞動受到了尊重,對學校的相關工作響應也更為積極,校方的這種人性化管理舉措得到了滿意的回報。但是也有的學校在教師因為教學工作而導致的病情面前,不管不問,冷落了教師的心,也讓其他教師看在眼里,并有所怨氣,在今后的工作中也非常注意工作強度,不會全身心的投入到教學和學生管理中,對于學校的發展和學生的發展都不是好事。有的學校因為教師每天很早就開始從事學生管理,無暇顧及自己的孩子上學放學的問題,便特意為教師安排車輛為其接送孩子,贏得了教師發自內心的認可。以上這些舉動措施都代表了不同學校在教師人性化管理上的得與失,其結果也直接反映在教師的工作之中,作為校領導來說應該對此認真思考,盡可能的為眾多教師提供更為人性化的管理舉措。

      (四)建立彈性工作制度,體現對教師的人本關懷

      彈性工作制度是源自企業的一種工作管理制度,員工在得到其被分配的既定任務之后可以選擇相對自由的工作時間來完成相應的工作,而不必通過固定的上下班時間段進行約束。由于很多教學管理工作具有突發性和隨時性,有些學生事務的處理并不一定會在上班時間內出現或完成,所以彈性工作制度的使用對教師尤其是從事學生管理的教師來說更具有實際工作意義。

      考慮到教學管理和學生管理工作的特殊性,學校在設置彈性工作機制時也要作適當的變動,比如可以將工作時間總數不變,但是早上可以早起工作一個小時,晚上上一個小時班,這樣就可以給早上和下午各空出一個小時的時間,方便教師接送孩子,有利于家庭關系的穩定和睦,至于周末的工作時間也可以自由安排,累積的工作時間可以在平常工作日進行調休,從而給教師更多的自主權限,增加靈活性。

      彈性工作制度的引進和實施勢必可以增加教學管理工作對教師的吸引力,也能夠增強教師的幸福指數,不但工作受的影響較小,反而會提升其工作效率和質量。當然,潛在的風險控制也要做到位,盡量建立比較完備的制度,進行有效的管理和約束,而不是僅僅通過教師的自律行為來調節。

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