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    青州地區高中教師管理問題研究

    時間:2016-05-25 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2271字

        本篇論文目錄導航:

    【題目】青州地區高中教師管理問題研究 
    【第一章】人本化管理在教師管理中的應用緒論 
    【第二章】人本化教師管理理論概述 
    【第三章】高中教師管理現狀調查——以青州市為例 
    【第四章】高中人本化教師管理實施策略 
    【結論/參考文獻】高中教師管理模式優化研究結論與參考文獻 


      目 錄

      摘要

      Abstract

      第一章 緒論

      一、研究緣起

      二、研究意義

      三、研究綜述

      (一)國外研究綜述

      (二)國內研究綜述

      四、研究方法

      第二章 人本化教師管理理論概述

      一、人本化教師管理的相關概念

      (一)人本化

      (二)教師管理

      (三)人本化教師管理

      二、人本化教師管理的實施

      三、人本化教師管理的理論基礎

      (一)馬斯洛的需要層次理論

      (二)赫茨伯格的“雙因素”理論

      第三章 高中教師管理現狀調查--以青州市為例

      一、教師職業倦怠問題嚴重

      二、工資待遇水平較低

      三、職稱晉升機會較少,難以滿足教師需要

      四、干群關系較差,民主管理成效低

      五、部分學校規章制度僵化滯后

      六、教師評價體系不完善

      七、總體工作滿意度不高

      第四章 高中人本化教師管理實施策略

      一、避免職業倦怠,加強思想引領

      二、發揮教師主體作用,強化制度建設

      三、學校領導以身作則,給教師做好表率

      四、激發教師專業發展動機,彰顯教學個性

      五、實施發展性評價,增強教師成就感

      六、制定激勵政策,強化自我管理

      七、增多晉升或進修機會,促使教師持續發展

      八、構建全方位管理體系,體現教師人本關懷

      結 論

      參考文獻

      致 謝


        摘要

      人本化管理就是以人為中心、以人為根本,把人視為管理的主要對象和組織最重要的資源,一切管理活動應圍繞調動人的積極性、主動性和創造性而展開。管理中應尊重人、信任人,使每個人在工作中體現歸屬感、價值感,獲得超越生存需要的更為全面的自由發展。其內涵是尊重人是以人為本管理的前提,信任人是以人為本管理的基礎,人的全面發展是以人為本管理的核心,服務于人是以人為本管理的根本任務,而激勵人是以人為本管理的重要方式。

      教師是學校教學活動主要的組織者和完成者,同時又是學校管理的主要對象之一。學校的發展水平高低與教師的能力有著直接的聯系,只有尊重教師的主體地位,為其發展提供良好的引導,才能保證學校在激烈的社會競爭中迎來更大的發展。要讓教師能夠真正全身心的投入教學工作,學校在管理中必須要做到以人為本,通過示范、引導、考核、激勵等共同措施,做到全方位全程管理,解決教師在從業過程中的各種問題,發揮教師的工作積極性和創造力,不斷提升教學水平,促使學校獲得更大的發展空間。

      本文共分四部分對該問題進行闡述。

      第一部分:緒論。包括選題的背景、研究現狀方法及意義等。

      第二部分:高中教師管理現狀調查。

      第三部分:人本化教師理論管理概述。

      第四部分:高中人本化教師管理實施策略。

      關鍵詞:人本化管理,教師管理,問題,對策

      Abstract

      Humanist management is taken the human as the center and basis, regarding the humanas the main object in the management and most important resources in the organization. Allmanagements should revolve to arouse humans enthusiasm,the initiative and the creativitylaunches. In the management we should respect the human, trust each person and cause eachperson to manifest the sense of belonging, the sense of value in the work and obtain morecomprehensive free development which the surmounting survival needs. Its connotation is thatrespecting the human is the humanist management premises, and that trusting the human is thehumanist management foundation. Human full scale development is the humanist managementcore and serving the human is the humanist management basic duty. But motivating the human isan important means of humanist management.

      The teacher is the main organizer and executor of school teaching activity, simultaneouslyalso is one of the main objects of school administration. The school development level is directlyrelated to teachers' ability. Only by respecting the teachers' main body status and providing thegood guidance for its development, can a bigger development of the school in the intense socialcompetition be guaranteed. The school must let the teacher be fully devoted to teaching work.

      The school has to achieve humanist management through common measures of demonstration,guidance, inspection, motivation to achieve the omni-directional management, solve all kinds ofproblems of the teachers in the process of working, display teacher's work enthusiasm andcreativity, promote the teaching level unceasingly, and urge the school to obtain biggerdevelopment space.

      This article altogether is divided into four parts to carry on the elaboration to this question.

      The first part : Introduction, including selected topic background, present researchsituation ,method and significance and so on; The second part:a survey of the present teachingmanagement in senior middle school. The third part : the theoretical overview of humanistteaching management The fourth part:the practical strategy of humanist teaching management insenior middle school.

      Key words: Humanist management, teachers'management,question,countermeasure

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