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    針對農村中職生閑暇生活現狀問題的對策建議

    時間:2016-04-14 來源:未知 作者:小韓 本文字數:2116字

        本篇論文目錄導航:

      【題目】鄉村中職生閑暇生活管理探析
      【第一章】農村中職學生閑暇生活調查研究緒論
      【第二章】農村中職生閑暇生活理論基礎
      【3.1 - 3.3】對農村中職生閑暇時間調查
      【3.4  3.5】對農村中職生閑暇活動與空間的調查
      【3.6 - 3.8】農村中職學生閑暇技能與生活體驗調查
      【第四章】農村中職生閑暇生活存在問題和原因分析
      【第五章】針對農村中職生閑暇生活現狀問題的對策建議
      【參考文獻】農村中職生閑暇時間管理研究參考文獻
      
       
      第五章 針對農村中職生閑暇生活現狀問題的對策建議

      5.1 增強學生自我管理意識,提高閑暇時間利用率

      作為祖國未來的重要力量儲備,中職生,尤其是身處農村基層的農村中職生,更應該充分的認識到自己身上的重擔,在日常的生活學習中努力學習知識,增長閱歷,在增長知識,服務基層建設的同時,為國家的成長貢獻一份力量。中職生在日常的學習中所接受的學習任務相對較小,而在相對豐富的閑暇時間里,中職生則應該通過合理的規劃和計劃來對自己的閑暇時間進行安排,而不能走一步算一步,不能做無頭蒼蠅。想要做到對自己的閑暇時間進行有規劃的安排,則首先要對自己的自我管理意識進行提高,只有在日常的生活和學習過程中嚴格約束自己的身心和行為,才能很好的提高自己的自我管理意識,進而提高自我的約束能力。在提高自我約束和管理能力的同時,還應充分的把這個力量運用到閑暇時光的安排中,合理安排閑暇時光,提高閑暇時光的利用率,更要提高閑暇生活的質量。

      5.2 合理安排教學時間,減少學習時間的不合理占用

      教育是一種以人為主的行為活動,所以,在教育的過程中應該強調人的重要性,并且強調教育活動過程中對人的尊重,強調以人為主,以人為第一要素。

      而在中職生的閑暇生活過程中,未能更好的對其進行教育,首先應該強調的是如何幫助其提高閑暇活動中的生活質量,進而才是閑暇生活中的教育和管理活動。因為現在的學生教育過程中,由于學校的過多參與,導致學生的自由活動時間直接減少,這也是導致中職生的生活質量難以提高的一個重要原因。所以,想要提高中職生的閑暇生活質量,首先,老師應該合理的分配和調控學習學校實際占用時間和其放假的時間比例,不得違法占用學生的閑暇休息時間。其次,作為教育者一方的老師應該合理安排學生的課后作業,不能過多的安排課后作業,致使學生課后的時間都被課堂上余留下來的時間占用,從而不能很好的享受閑暇時間里的活動。最后,老師應該盡力幫助學生養成一種閑暇時光里進行自我休閑和教育的觀念,幫助其養成不或缺的自學自修能力。

      5.3 強化校園管理,營造良好校園文化氛圍

      針對學校一方,首先應該從觀念上進行改變,應該重視閑暇時光在學生的日常生活的教育過程中所起到的重要作用,應該對學生的休假和休息予以認可,應該給予學生足夠的重視和尊重,努力做到以學生為中心,為學生的身心健康發展為中心。

      因此,學校還盡可能完善其休閑娛樂活動開展所需的場所和設施。幫助學生進行正常的日常休閑互動,以提高其閑暇活動的質量。硬件設施的完備和校園文化軟環境的建設都是長期的工程。校領導不可短視,除了盡量爭取足夠資金的投入還要發動全校師生參與共建,調動學生的積極性和創造性。強化學生的依賴感和歸屬感。學校對學生的管理應該是理性化、陪伴性質的,而不是壓迫性的。從精神上支持學生自由發展和成長,并在過程中給予適當的幫助,這才是學校應該做的。讓學生在發揮自身價值的過程中充實的度過學校的閑暇時光和求學生涯。同時,學校還應通過豐富多彩的文娛活動來引起學生的注意,吸引而不是強迫學生積極參與到實際的工作學習中,然后才是進行管理和教育。

      這些活動還是要突出其娛樂和社交的功能,組織的形式是學校提供場所設備支持,提供活動的章程指導,活動過程由學生自主組織完成,教育者則作為觀眾送上喝彩和掌聲當學生有意愿參加某種活動的時候,學校可以穿插各式各樣的技能技巧大賽,通過樣式豐富的比賽來吸引學生,幫助其在娛樂休閑中獲得知識,并且在娛樂活動中養成自主學習,自主優化的能力。

      5.4 關愛孩子,營造溫馨的家庭環境

      應試教育的弊端是直接導致了多數家長以學習成績為第一宗旨的現象,而當學生不能很好的進行相關理論知識的學習,不能再學習成績上獲得預期的效果的時候,父母往往會對孩子的態度有所變化。看似脫離了應試教育的中職生卻在“享受”著不再應試后的家庭教育空白的負面影響。而在日常的生活和學習中,由于不需再對學習成績的關注而直接忽視了對孩子的關心和關愛,這種放任的教養也直接導致了孩子不能得到關注,更不能很好的被培養。除此之外,此前農村中職生的普通中學的“失敗”經歷,由學習成績主導的行為直接致使學生在日常的生活和學習過程中缺乏父母的正面引導,缺乏良好的家庭教育和關愛環境,這就使得學生不能很好的養成一些生活和學習習慣,也不能養成良好的自我管理和約束能力。

      所以,在孩子第一教育基地的家庭中,農村中職生父母也應該關注孩子的學習成績,關注孩子的習慣養成和生活能力。并且多與學校溝通,在日常的生活和學習中給于孩子更多的關愛,幫助孩子健康的成長,輔助他們養成一套屬于他們自己的自我約束和管理能力,教他們如何合理的安排和規劃自己的閑暇生活,如何更合理的利用閑暇時間來提高和完善自我。

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