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    議論文寫作的“三境界”

    時間:2017-03-14 來源:中學語文 作者:黃小花 本文字數:3361字
      內容豐富、說理深刻、論證集中是一篇優秀的議論文通常具備的三個特點。這三個特點分別對應著議論文寫作必須具備的三種能力:語言能力、分析能力、綜合能力。這三種能力的形成,既獨立發展,又相互聯系,對寫作者能力的要求依次遞增。借助古典詩詞的形象性,引用三句詩句來描述這三種能力所要達到的目標狀態,稱之為議論文寫作的“三境界”.本文比照這“三境界”,立足中學生議論文教學的現狀,談一談改進的意見和方法。
      
      境界一:半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。
      
      好的議論文可以映照人生世態,可以闡明觀點道理,就像“半畝方塘”,把“天光云影”盡納其中。積累是語言能力養成的根本途徑。議論文的內容的豐富性不僅體現在文章語言的豐富多彩,還體現在寫作過程中有足夠多的語言材料可供選擇。語言要豐富,根基在積累,包括詞語的積累、句式的積累、優美語段的積累和素材的積累。只有扎扎實實地過好“積累關”,才有更多的語言材料供以支配,寫起文章來才會得心應手。
      
      在日常的議論文寫作教學中,在積累方面主要存在兩種不好的現象:一是過分強調語段和篇章的積累,卻忽視了詞語和句式的積累;二是過分強調識記的重要性,卻忽視了語言能力和認識能力的培養。前者導致產生東拼西湊、生搬硬套的壞習慣;后者導致出現有積累但是不會運用的困惑。寫作是一門創造性的藝術,缺少自己思考,僅憑遷移、模仿別人的成果,是很難寫出好文章的。
      
      議論文寫作內容的積累應該是全方位的。眼到、口到、手到、心到。 (1)眼到,強調看。看經典名著,看報刊雜志,看電視網絡。中學生迫于課業的繁重和學習生活的相對封閉,可以充分利用好紙質媒介的途徑,盡可能拓寬自己的視野和知識面;教師要積極創設條件,通過網絡和電視為學生搭建了解外面世界的橋梁,保證學生與社會同步成長。(2)口到,強調熟讀能誦。背誦經典,特別是強化經典文言文的背誦。誦讀的內容應該立足于課本,教師根據教學的需要適當拓展。語文老師應該充分利用好早晚讀和課堂有限的誦讀時間,輔以合適的方式和方法,激發學生背誦的興趣與熱情。(3)手到,強調勤做筆記。“好記性不容爛筆頭”,要鞏固和優化閱讀效果,做讀書筆記是必不可少的。教師要幫助學生養成良好的讀書習慣,摘抄、隨文注釋、寫讀書筆記、寫讀書心得都是很實用的方法。(4)心到,強調思考。不經過自己思考的知識,很難做到融會貫通、學以致用。教師要及時鞏固學生的積累成果,單憑學生的自覺行為,要持之以恒,是很難做到做好。
      
      以上方法是夯實語言基礎最根本的方法。語言能力的養成無捷徑可走,雖然我們在日常教學一再強調它的重要性,但真正能做到統籌安排、落實到位、持之以恒,確實需要花費一番苦功夫。單靠學生的自覺行為,缺少老師的引導和督促,構建學生的語言能力的大廈,無疑是一座“空中樓閣”.語言能力的培養,是教師作文教學的最根本最重要的工作。
      
      境界二:曲徑通幽處,禪房花木深。
      
      議論文重在說理,把紛亂繁雜的道理講得深入淺出,這是一種境界,就像花木深處的“禪房”,只有穿過通幽的“曲徑”,才能體悟其真正的“禪意”.清代袁枚在《隨園詩話》曾說到,“文似看山不喜平”.說理也如此,理曲則意遠。說理要深刻,旁征博引必不可少,拓展延伸也必不可少,橫拓縱伸,前者體現說理的廣度,后者體現說理的深度。
      
      然而,在議論文的教學中,我們更重視說理的廣度,而忽略了說理的深度。引用名言名句、引用名人事例、聯系實際講道理……這可曾是我們熟悉的議論文寫作?曾經,我們為這種引經據典、旁征博引的議論文拍案喝彩。然而,終于在某一天我們發現:這種論證大是大非、思維直來直往的議論文體卻很難講清楚一個個發生在我們身邊的“活生生”的問題---老人跌倒扶不扶,父親開車打電話該不該舉報,新聞逆轉事件為何頻繁發生……曾經很長一段時間,我們花費大量的精力,搜集大量的資料去佐證一個早已成立的觀點或公認的道理,卻懈怠于拿我們所認識的道理去看清我們的世界,解決遇到的問題。曾經很長一段時間,我們的議論文寫作,缺少解決問題的動機,缺失辨別現象的能力,“活”在“理想王國”里,與現實脫節。
      
      議論文的說理如何才能做到深刻?人們認識世界的方法基本上是一致的。面對結果,人們往往喜歡關注事件發生的原因和產生的作用影響;面對豐富多彩、錯綜復雜的現象,人們往往喜歡由表及里、由淺入深去挖掘事物的本質;不同的事物之間,人們往往喜歡通過比較,尋找聯系,明白差異;面對疑難困惑,人們往往喜歡提出問題,尋找解決的辦法;在處理事物與周圍事物的關系時,我們是往往注重論及其對其他事物的限制和影響。議論文的說理,是人們認識世界的思維意識在書面上的再現。議論文的說理角度歸結起來有以下七種:析原因、談意義、挖本質、找聯系、明差異、提方法、論影響。議論文的說理,可以根據論證的需要選擇合適的角度進行說理。說理角度有變化,讓論證有縱深感,道理自然就顯得深刻充實。
      
    附件下載:
    黃小花. 議論文寫作的“三境界”[J]. 中學語文,2017,01:34-36.
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