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    高年級體育教學中實施分層教學的優點與途徑

    時間:2020-02-20 來源:讀與寫(教育教學刊) 作者:孫路警 本文字數:2279字

      摘    要: 在小學體育課程教學過程中,學生不論身體素質、心理素質還是體育課程的學習興趣都是不同的。按照傳統的教學模式實施教學,將不能有效地確保每個學生在體育方面的特長充分地得到發揮。應用分層教學法,就需要先對每個學生做全面的了解,對學生的個體差異有充分的了解,這樣才能制定出科學性高適合學生發展的具體化教學目標,每個學生在體育方面的特長將得到最大程度的發揮,從而有助于促進學生身心健康地發展。作者介紹了在小學高年級體育教學中應用分層教學法的特長,以及具體化的實施途徑,并著重介紹了在小學高年級體育教學中應用分層教學法需要注意的問題。

      關鍵詞: 分層教學法; 小學高年級; 體育教學; 應用策略;

      在小學高年級體育教學過程中,分層教學法得到了廣泛的實踐。分層教學是基于每個學生的身體素質和心理素質的不同以及學生對體育課程興趣愛好的不同,對于每個學生個體差異性老師要做到全面的了解,對學生的不同情況要充分地尊重,依據學生自我不同情況分層次地制定出不同的體育課程教學目標,這樣小學生學習體育課的積極性、主動性充分地得到激發,使得學生在體育方面的特長得到顯現,以此來促進學生全面健康地發展。

      1、 小學高年級體育課程實施分層教學的優點

      1.1、 更好地體現因材施教的教學原則

      分層教學法最大的優點就是從學生的實際情況出發,對學生的身體和心理素質等因素做到全面的了解,根據學生的個體不同情況做到因材施教,這樣為學生尋找出最佳的鍛煉目標,將學生自身的特長充分地發揮出來,使得學生在體育方面的能力和特長能夠展現出來。

      1.2 、使得學生體育課程學習的積極性充分地調動

      每個學生的身體情況是不一樣,對體育課程的喜愛程度也是不一樣的,如果對全班所有學生制定同一個教學目標,身體素質差的學生在體育課程學習起來就感到十分的吃力,這樣將阻礙體育教學目標的實現。所以,根據學生個體情況來制定相應的教學目標和任務,使得學生對體育課的學習積極性得到充分的調動,讓學生都能夠享受到出體育鍛煉的樂趣,這樣就能激發學生投入體育學習的動力和熱情。

      1.3、 有助于體現教育的公平性

      分層教育法的應用,將有助于每個學生都能有效地實現教學任務,體驗到體育學習的樂趣。身體素質好的學生將充分地發揮自身的特長,實現體育學習學習的高水平。身體素質比較差的學生通過合適的體育鍛煉,將做到學有所成,充分地體會到體育教育的公平性。

      2、 在小學高年級體育教學中實施分層教學的具體途徑

      2.1、 分層教學的具體實踐方法

      要想將分層教學法正確地應用到小學高年級體育教學中,要結合學生的個體差異性,根據學生的具體情況來制定個性化的教學任務和方法。與此同時,還要注意到分層教學法的動態性。學生學習體育知識,是需要長期積累,要注意知識的變化性,這就需要老師確保教學方法和教學目標的不變,對學生的體育知識學習情況和體育技能掌握情況要做到隨時關注,對教學目標和教學方法要隨時作出優化調整,這樣使得教學活動能更加契合學生的實際情況。
     

    高年級體育教學中實施分層教學的優點與途徑
     

      2.2、 分層教學法的具體實施途徑

      在每個學期剛開始的時候,體育老師老師要對全體學生開展體能測評工作,對學生的身體素質和體育技能掌握情況要做到了解。結合對學生的全面了解,來對學生劃分層次。對于身體素質比較好、對體育課程保持濃厚興趣。并對體育知識技能掌握良好的學生,可以制定比較高的教學目標。對于體育知識學習一般、身體素質情況一般以及體育課程興趣一般的學生,老師要注意對這些學生學習潛能的開發,激發學生對體育課的學習興趣。對于身體素質比較差、體育知識技能掌握比較差的學生,教學目標就應該不能制定的太高,不能挫傷學生學習體育課的積極性,引導他們從小的目標開始,強化對體育課程學習的自信心,慢慢引導他們挖掘體育學習的樂趣。

      3、 在小學高年級體育課程中使用分層教學法應該注意的問題

      3.1 、課內課外相結合

      對于小學高年級的體育學習要主要課內外相結合的方式。分層教學法的應用,還強化對課外體育鍛煉的力度,使得學生養成良好的體育運動習慣,充分地利用課外時間,老師可以組織學生多開展課外提議活動,這樣對課堂教學知識做到強化,同時努力要使得課內外的學習做到相互結合,讓學生不僅從理論上掌握體育知識,還能從實踐上掌握體育技能。

      3.2 、確保體育考核標準和分組的公平性

      分層教學法的應用,老師最主要的是確保分組的公平性,對學生做到全面的了解,確保分組標準是合適的,這樣來確保分組的公平性,為學生營造出良好的體育運動氛圍。在考核標準制定的時候要確保公平公正性,將學生的真實性學習水平盡可能地反映出來,使得學生對自己在體育課程中學習的特長和不足能充分地認識到。

      3.3 、對教學任務和教學目標要做到及時性的調整

      在小學高年級體育課程教學過程中,學生的學習情況是動態化的,老師要對學生的學習理解情況要做到隨時關注。對完成教學任務的學生要及時做到優化調整,鼓勵學生向著更高目標的學習任務而努力,這樣也是對學生積極向上精神的培養。

      4 、結語

      綜上所述,在小學高年級體育課程教學中應用分層教學法,將使得每個學生的體育技能特長都能充分地發揮出來,強化小學生體育學習興趣的培養力度。老師將更好地結合學生的身體素質、心理素質以及體育學習興趣實施科學化的分組,使得每個學生在體育教學中都能有所收獲,體驗到體育教學的樂趣,促進學生的全面發展。

      參考文獻

      [1]張培培.小學體育教學中應用分層教學法的初探研究[J].當代體育科技研究,2016,03:92+94.
      [2]楊天輝.淺析分層教學法在小學體育教學中的具體實踐應用[J].學周刊,2016,27:87-88.
      [3] 陳順林.分層教學法如何更好地融合小學體育教學中[J].文理導航(下旬),2016,07:91.

      孫路警.分層教學法在小學高年級體育教學中的應用策略探討[J].讀與寫(教育教學刊),2020,17(02):203.
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