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    信息技術對小學教學的推動意義

    時間:2015-04-18 來源:未知 作者:傻傻地魚 本文字數:2190字
    摘要

      21 世紀的競爭,歸根結底是人才的競爭。 然而眾所周知,人才取決于教育,進入 21 世紀以來,信息技術已經成為最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的科學技術領域之一。 為此,世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用均給予了前所未有的關注,面對如此激烈的競爭,為迎接 21 世紀的挑戰,我國在中小學普及信息技術教育上明確規定:努力推進信息技術于其他學科教學的整合,鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段,并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。隨著信息技術的迅猛發展,信息的資源的共享;不僅打破了傳統教學在時間和地域上的局限性,而且促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變,從而提高了學習效率,本文就信息技術對小學數學教學的促進提出一些淺見。

      1拓寬了學習的時間和空間

      在日新月異飛速變化的世界,信息量成倍增長,書本的知識已經遠遠不能滿足學生的發展需求,信息技術與數學學科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道,提高單位時間內傳遞信息的容量,增大課堂的信息容量,拓寬學生的知識面。 一方面多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息,通過有聲的畫面,再現生動的形象,在一定程度上突破了時間和空間的限制,擴大直觀視野,充實直觀內容,強化直觀效果,豐富感知材料,很輕易地創設出輕松和諧的學習氣氛,并領悟出數學知識和美的感覺就在我們的生活和學習中。 另一方面老師可以有意識地突破傳統班級授課制教學的局限,利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性,讓學生自己去查閱資料,把學習數學由課內延伸到課外。

      如教學《億以內數的讀法和寫法》時,課前老師安排學生自己上網搜集有關數據,他們搜集到豐富的材料,有某兩個星球之間的距離,有中國土地面積的大小,有中央電視臺春節晚會的收視率———通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料,學生們輕松地學習了本節課的教學內容。

      2豐富了教與學的手段

      運用多媒體等信息化手段,可以使教學形象生動,學生感知鮮明,印象深刻,可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創設問題情景,反映圖形運動變化,數形結合等,改變教學內容呈現方式和學生學的方式,促使學生主動探究。利用多媒體技術手段,為學生提供積極探索問題的情景,學生可以利用它來做“數學實驗”,在問題解決過程中獲得真正的數學體驗,加深對數學概念的深層理解,積累豐富的數學體驗,拓寬數學能力的培養途徑。

      此外隨著社會的發展和設備的完善,現在大部分學校已經建成校園網或已經聯入國際互聯網,教師已不再是獲得數學知識的唯一知識源,學生可以通過訪問網絡上與數學知識相關的網站獲取知識,通過參加 BBS ,互發 E-mail 等形式進行數學問題的討論,教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。數學教師應針對教學目標合理設置問題,讓學生在網上進行交流、討論,這樣就讓每個人都有機會闡釋自己的觀點和思想,又可及時借鑒他人的意見。 教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的,而應把主要精力放在如何教會學生“學”上,使學生“學會學習”,指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

      3利用信息技術增加容量,提高學習效率

      夸美紐斯在《大教育論》中說:“一切知識都是從感官開始的。 ”在傳統的教學中,“一塊黑板,一支粉筆”是教師的主要“武器”,在新課程改革下,這樣的教學手段已經不能適應教改發展的需要,先進的教學思想與落后的教學手段之間產生了矛盾沖突。那么信息技術的運用就為很好的解決這一問題提供了可能。例如對學生的數學要進行分塊復習階段;既要進行知識點的鞏固復習,又要進行題目的講解、練習。 如果按照傳統教學的“一支粉筆”很難實現教學目標,如果借助信息技術課件進行復習教學,這樣不但可以加大教學容量,提高效率,而且減輕了教師的板書勞累之苦。

      4利用豐富信息技術資源,培養學生自主探究學習

      法國教育家第斯多惠說:“一個不好的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理。 ”在傳統教學過程中,教學過程、教學內容和教學方法等都被老師所主宰,學生只能被動的參與這一過程。 而信息技術與數學學科的合作,則為學生自主學習的方式構造了臺階。 在這樣的學習環境中,學生可以根據自己的基礎、興趣來學習。這樣就促進了學生自主探究學習,使學生被動的接受知識轉變為主動學習知識。 在學習數據收集這一節時,讓學生在收集中國、美國,俄羅斯、日本等國家人口數量和 28 屆雅典奧運會獲得獎牌數前十名國家在網上進行收集,并且進行歸納整理。 這樣不僅使學生掌握了數學知識而且還學到了許多計算機知識,充分調動了學習的興趣;又如在學習三角形全等時,我讓學生通過幾何畫板畫兩個或多個全等的三角形,從而讓學生體驗到利用計算機自主探究學習的快樂。 在此背景之下,學生在教師的指導下借助信息技術自讀、自悟,并帶著學習所得和疑難走向同伴、走近教師,進行相互合作、相互探討。 恰當運用多媒體教學,老師與學生、學生與學生之間構成了一個多維互動的交際空間,師生之間激情的相互碰撞、相互融合,形成了充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。

      啟發式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用,都將有利于教學空間的開放,促進學生思維火花的迸發。

      總之,信息技術與學科整合,思想觀念是第一位,技術在其后。 技術的獲得可以通過短期的突擊培訓達到目的, 教育理論的學習則不行,它是“冰凍三尺,非一日之寒”,是一個厚積薄發的過程。

      

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