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    大學思政理論課教師師德構建的必要性分析

    時間:2016-03-08 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:5052字
    摘要

      2015 年 1 月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》( 下文簡稱《意見》) 中指出: “意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作,高校作為意識形態工作前沿陣地,肩負著學習研究宣傳馬克思主義,培育和弘揚社會主義核心價值觀,為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。”思想政治理論課教師作為高校教師隊伍中的重要群體,是馬克思主義理論的研究者、宣傳者,黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,社會主義意識形態和精神文明的傳播者,是引導大學生樹立崇高理想信念的領航者和成長成才的指導者。近幾年,各高校在加強思想政治理論課教師隊伍建設上取得一定成績,積累了相應經驗。但總體上思想政治理論課教師隊伍狀況還不能很好地適應當前新形勢的需要,部分教師缺乏師德修養,思想政治素質亟待提高。新形勢下,進一步加強思想政治理論課教師隊伍建設,注重思想政治理論課教師師德建設顯得尤為迫切。

      一、加強高校思想政治理論課教師師德建設的必要性

      高校思想政治理論課教師的師德建設是高校思想政治隊伍建設的重要方面,這是由高校思想政治理論課教師的職業特點和提高思想政治理論課教學實效性兩方面決定的。

      ( 一) 思想政治理論課教師的職業特點決定了必須加強其師德建設

      思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道,承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。不同于其他專業任課教師,思想政治理論課教師融理論知識傳授、道德品質養成、思想覺悟提高的教學任務于一身。其職業特點突出表現為導向性和直觀示范性。

      第一,思想政治理論課的地位和功能是其他學科不能替代的。高校思想政治理論課對大學生的個人發展具有重要價值,不僅具有理論武裝作用,還對形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,良好的道德品質發揮著積極的導向作用。因此,作為處于一線的思想政治教學工作者,思想政治理論課教師應首先成為學校最重要的“師表”,積極發揮師德師風的表率作用。

      第二,思想政治理論教師的職業具有直觀示范性特點。思想政治理論課教師主要是根據學科和課程內容、特點,對大學生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育的。在教學過程中,教師不僅是施教主體,也是學生認識和了解的客體。教師的師德修養直接構成了影響教學效果的教育內容:教師崇高的道德理想,堅定的政治信仰,扎實的教學基本功,良好的教學技能,都會對學生產生潛移默化的影響。因此,教師個人的思想道德品質是獲得教育成功的最重要前提。思想政治理論課教師應努力發揮在教學中的榜樣作用。

      ( 二) 加強高校思想政治理論課教師師德建設

      是提高思想政治理論課教學實效性的必然要求實效性是思想政治理論課教學的出發點和歸宿,沒有實效性,思想政治理論課的教學就會失去意義。如何提高思想政治理論課教學實效性一直是思想政治工作者尤其是廣大思想政治理論課教師所面臨的現實問題[1].加強高校思想政治理論課教師師德建設,是提高思想政治理論課教學實效性的必然要求。這可以從兩個方面來理解。

      第一,思想政治理論課是對當代大學生進行思想政治教育的主要陣地,是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑,體現了社會主義大學的本質要求。與其他學科相比,思想政治理論課教學所面臨的教學任務具有復雜性和艱巨性,其他學科教學主要解決“知”與“不知”的問題,而思想政治理論課教學不僅要解決學生“知”與“不知”的問題,最重要的是解決學生“信”與“不信”“行”與“不行”的問題,使課程內容內化為學生的思想觀點和信念,并最終外化為學生的行為選擇和價值判斷。許多思想政治理論課教師在教學過程中著重于解決學生“知”與“不知”的問題,注重理論觀點的講授和灌輸,忽視了學生“信”和“行”的方面。思想政治理論課教師直接面對大學生,如果做不到言傳身教、為人師表,又怎么能承擔起教學任務的復雜性和艱巨性,解決學生“知”“信”“行”的問題。

      第二,思想政治理論課教學過程是以教師為主導,學生為主體,教師既對教學過程發揮著組織作用,又對學生思想觀念、道德修養等方面發揮著導向、激勵、示范作用,是增強思想政治理論課教學實效性的關鍵。目前,高校思想政治理論課教學實效性弱化的原因是多方面的: 教學內容重復,脫離社會現實和學生生活,教學方法強調以正面理論灌輸、講述、勸導為主,多年以來形成了忽視教育主體、片面強調社會需要的趨勢,最終導致了受教育者的抵觸和逆反心理。思想政治理論課教學過程不僅是傳道授業解惑的過程,更是育人育德的過程。提高和促進思想政治理論課的實效性不僅需要改進教學方法和內容,更需要發揮思想政治理論課教師師德在教學過程中的育人育德功能。教育家赫爾巴特闡明了教育與教學的內在聯系,提出教育性教學原則: 教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段,即任何教學過程都包含一定的道德教育內容,純知識傳授不涉及道德教育的教學是不存在的。思想政治理論課教學過程中,教師的道德品質、價值觀念、行為習慣既是教育內容又是教育工具,對當代大學生起到了潛移默化的作用。

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