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    制約基層教師成長的因素及應對措施

    時間:2016-01-23 來源:未知 作者:傻傻地魚 本文字數:1834字
    摘要

      我們知道,教育事業是否能夠穩定健康地發展,師資是決定性因素之一,尤其是基層教師更是凸顯這一特點。因此,在深化教育改革的過程中,我們有必要實事求是地采取多種措施提升教師的專業水平和素養,以此突破制約教師發展的瓶頸。

      一、制約教師成長的因素

      長期工作在一線的教師,尤其是農村中小學的基層教師,應與時俱進,不斷學習,以強化自身的專業素養和水平,只有這樣才能適應教育改革的進程。但在實際工作中,往往是事與愿違,受諸多因素的制約,教師并不能跟進學習,強化專業知識,從而在教學中體現出教學思維滯后、教學手段老套、教學模式陳舊、教學知識淺薄等現象。據筆者發現,制約教師成長的因素主要體現在以下幾個方面。

      (一)行政檢查多,教學壓力大

      多年來,形成的行政檢查多、文件下發頻繁等現象仍然在學校不斷出現,教師們經常是不斷地接待這個檢查那個查訪,疲于應付各級領導的光臨。在這種情況下,老師們連專心備課的時間都是一種奢望,哪里還有時間去學習?

      另外一個重要的因素是目前全國上下都在推動和提倡素質教育,然而在實際進程中,很多學校仍然是以學生的學習成績作為第一考核指標,而評價一個老師教學好不好也只以學生的學習成績為準,所以老師們自然要花大時間、費大力氣抓學生的成績,再也無暇顧及自己學習與否了。

      因此,要求教師"靜下心來教書,潛下心來育人"成為一句口號,遑論教師自身的專業發展了。

      (二)參與培訓活動少,培訓內容不切實際

      雖然每年全國、各省市區甚至盟市旗縣區都有不同程度的培訓活動,但是,一是一線教師真正參與培訓活動的機會少,學習的時間少。原因是經費緊缺,任務繁重無暇接受培訓。

      二是所培訓的內容高大上,理論性強,切合實際的少,培訓內容、培訓范圍、培訓方式等都不能切合實際,培訓是理論和實際脫節,教師們對此持有排斥的心理。因此,我認為教師專業的發展更需要系統的、針對性強的業務培訓來支撐。

      (三)教師對專業發展認識不高

      雖然課改已經推動十多年了,但是很多一線教師的觀念并沒有隨著課改而有所改變。教師們認為專業發展對學生的發展尤其是對學生的成績起到的作用并不明顯,因而對專業知識的學習積極性也不高,陳舊的觀念和教育教學理念一定會制約新改革下的教學,因此課堂教學效率自然不會提高。

      可見,制約教師成長是既有內因,也有外因。如何突破這種思想禁錮、老套培養方式是我們現如今必須認真思考的問題。對此,本人有一些粗淺的認識,簡單的措施。

      二、促進教師成長的措施

      (一)專家引領,提升教師理論素養

      我這里所說的教育專家,是特指集淵博的教育教學理論知識與豐富的教學實踐經驗于一身的名師,他們的視野和思想是站在課程改革的最前沿,他們的經驗必能起到對教師成長發展的引領作用,也能從根本上解除教師的實際困惑。因此,在了解了教師專業發展過程中特別、普遍性問題后,有針對性地聘請專家來校以講座、報告、座談或者作示范課等形式開展培訓活動,也可派教師到名師所在學校學習,這樣的培訓才是有效的培訓,也為教師的專業成長提供強有力的支持,最終達到促進教師專業成長,提高教師理論素養的目的。

      (二)教師互助共同發展

      教師的互相學習、開展教研活動、互相設置問題并解決問題是提高教師專業水平最為直接有效的一種培訓方式。根據發展目標和教師專業發展的需要,可以建立"師徒結對子"幫扶制度,先讓青年教師自主設計"自我成長方案",內容可包括自身優勢分析、個人成長目標、如何實現目標、存在的困惑、需要學校提供的幫助,有經驗的老教師可根據青年教師的個人發展情況,有針對性地給予指導,這樣的"傳幫帶"培養方式會加快青年教師的成長步伐。另外,也可以通過網絡與其他地區的名師結對子,拓寬培養面。

      除此之外,加大自主研修也是教師自我成長必不可少的一種方法。葉瀾說 :"給自己的職業生涯增添探索的、發現的快樂,使自己的生命和才智在為事業奉獻的過程中不斷獲得更新和發展。"因此,要引導廣大教師通過多種渠道不斷學習,鼓勵其自我提升。養成在思考中教學的良好習慣,不唯書,不唯專家,要學會對教育教學抱有更多思考。諸如,對一些專家的教學理論,能夠甄別地使用,而不是照搬,在實踐中思考,大膽地提出自己的教育教學理論觀點,這樣教師不僅很快提升了自身的專業能力,同時也培養了建構專業的能力,這就是一種真正的自我提升。

      綜上所述,要加快基層青年教師的成長,必須立足實際,兼顧內外因素,有針對性地讓教師參加培訓,并加以自修,必定在短時間內可以成長。

      參考文獻 :
      葉瀾 . 新編教育學教程 [M]. 上海:華東師范大學出版社,2006.

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