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    分析我國中職德育實踐教學中存在的突出問題

    時間:2020-02-08 來源:才智 作者:王慶云 本文字數:2253字
    中職德育論文優選范文10篇之第十篇:分析我國中職德育實踐教學中存在的突出問題
     
      摘要:中職學校德育實踐教學是改革中職學校德育教學方式、增強德育實效性,提高學生綜合能力的有益探索。本文從理念認識、管理體制、評價反饋和內容途徑等方面,對當前我國中職德育實踐教學中所存在的突出問題進行了分析。
     
      關鍵詞:中職德育; 實踐教學; 現狀問題;
     
      德育是中職業學校教育工作的重要組成部分,對學生健康成長和終身發展具有重要作用。中等職業學校要堅持德育為先,落實立德樹人的根本任務。德育課作為學校德育的主渠道“它要完成的任務是全方面的,既有知識的獲得、智力的發展、能力的培養和提高,又有思想品德的完善、基本技能的形成、個性特長的發展等等”。毛澤東說,“離開實踐的認識是不可能的”,人的正確思想,只能從社會實踐中來。因此中職德育實踐教學是增強中職德育課程效果的必要環節和舉措,對中等職業學校人才培養產生重要影響。
     
    中職學校
      德育實踐教學是指為完成德育教學目標,以實踐活動為載體,以學生獲得直接經驗為目的,以實際操作、獲取知識、認識分析解決問題、鍛煉能力為主要內容的教學方式。受多種因素的影響,目前我國中職德育實踐教學明顯不足,主要存在以下問題:
     
      一、實踐教學理念認識欠缺,未能更好體現學生需要
     
      傳統的德育重視對學生授理論知識,忽視學生的實踐感受、良好行為習慣和能力的培養,較少關注學生對德育內容的“踐行”,形成了“以教師為主體、以教材為中心、以課堂為平臺”灌輸式教育的格局。這種教學理念嚴重制約了中職德育在培養社會需要的高素質人才和創新型人才的作用。
     
      當前中職學校在實施德育實踐教學時, 出現兩種傾向:一是在課堂實踐教學上,灌輸仍然是部分教師的主要教學模式,陳舊和過時的教學資源,學生實際情況脫節的問題設計,很難與學生產生思想上的共鳴,禁錮了學生思維的發散性和創造性,無法激發學生對德育實踐教學的學習興趣。二是在課外實踐教學上,實踐活動主要是課堂專題討論、調查報告、參觀考察、教學基地實習等形式。沒有充分利用校外、社會、網絡等各類資源,以教學內容和教學目標為依據,選擇適合學生的行之有效的實踐教學形式。
     
      二、實踐教學組織管理制度不夠規范,未能滿足整體要求
     
      中職德育實踐教學是一項綜合性系統工程,需要學校各個部門配合和有力的制度保障。當前我國中職德育實踐教學在管理組織機制有效性上略顯不足。
     
      一是各科教師在組織學生實踐教學活動時缺乏有效的溝通與交流,浪費了教學資源,弱化了德育實踐教學的系統性、層次性和有效性。二是做好德育實踐教學,既要課前認真備課、計劃詳實,還需要與學校主管領導、教務科、學生科等相關管理部門在安排參與人員、實踐場所、經費使用和人身安全保障等多方面的問題進行協調溝通,共同配合完成。但部分學校對德育實踐教學的管理在領導和組織機制上流于形式。三是德育實踐教學的常態化發展方面,大多中職學校還停留在社會調查、參觀考察、勞動體驗等形式上,學校缺乏對德育實踐教學工作的實施時間、實施條件等進行相關制度保證。許多實踐教學活動落不到實處,淺嘗輒止,收不到理想的效果。
     
      三、德育實踐教學評價考核機制不健全,未能跟進整體發展
     
      德育實踐教學組織非常復雜,前期的準備、中期的實踐指導、后期的成果匯報,內容豐富多樣,對教師實踐教學效果的評價必須綜合考慮多方面的因素。目前中職學校在德育實踐教學評價體系方面沒有健全的規章制度、有效的標準和評價方法。對學生的考核評價“知行脫節”,缺乏對學生在實踐過程中的行為、能力的考核評價。對實踐教學的賦分標準、比例、考核范圍沒有形成統一、規范、系統的德育實踐教學考核評價體系,造成德育實踐課的考核主觀隨意性較大,評價結果認可度不高;對教師的考核評估方面,雖然有的中職院校把教師實踐教學的學時、計劃、方法、效果等內容進行了考核,但同樣因為缺乏科學的考核評價標準,影響了中職院校德育實踐教學的有效性。
     
      四、德育實踐教學內容存在局限,未能同步整體發展
     
      當前我國中職德育實踐教學整體推進過程中存在著內容、途徑等方面的局限性制約了中職德育實踐教學的發展。
     
      第一,實踐教學內容設定未能完整體現頂層設計的基本要求。一是德育實踐教學內容與崗位技能要求不符,教學內容隨意性大,缺乏企業參與,德育實踐的整體性、規范性、連貫性不能得到很好的體現,難以形成有效的教學效果。二是德育實踐教學內容缺乏創新性。教學內容大多是在原有教材、資料基礎上刪改拼湊而成,缺乏整體創新性思考和改進更新,信息化類教學內容亟需豐富。第二,實踐教學途徑未能擴展至家庭及社會。當前不少中職學校缺乏穩定的、特色鮮明的實踐基地,長期、固定的合作單位太少甚至沒有。教育是一個系統工程,需要社會各方面形成合力。列寧曾說過:“學習、教育和訓練如果只限于學校,而與沸騰的實際生活相脫離,那我們是不會信賴的。”加強中職院校學生德育實踐教學,把德育教育與學生的家庭教育相結合,還要走出課堂,與社會教育相結合。但目前中職德育實踐教學的多種有效教育途徑尚未形成統一合力,整體效果不佳,如何促成學校家庭社會共同完成德育教育體系的構建。這也是中職德育實踐教學需要著重把握的重點和難點問題。
     
      參考文獻
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      [5]李子震.讓德育教學走進生活——一節德育課的教學案例及反思[J].中國職業技術教育,2009(02).
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      王慶云.中職德育實踐教學現狀問題研究[J].才智,2019(36):24.
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