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    J市區小學教師德師風建設對策研究

    時間:2018-04-26 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:4961字
    本篇論文快速導航:
    【題目】:市區小學師德師風構建問題探析
    【第一章】:師德問題的國內外研究現狀
    【第二章】:小學教師道德問題研究主要內容
    【3.1】:學生家長對學校教師師德師風的評價
    【3.2】:學生對學校教師教學評價
    【3.3 - 3.5】:家長有關建議和意見分析
    【第四章】:J市區小學師德師風問題分析
    【第五章】:J市區小學教師德師風建設對策研究
    【致謝/參考文獻】:小學教師道德建設路徑探究參考文獻

      第 5 章 J 市區小學教師德師風建設對策研究

      5.1 營造良好氛圍,促進師德師風建設

      5.1.1 營造良好的社會輿論氛圍

      要促進小學教師的師德師風建設,首先要營造良好的社會輿論氛圍。我們國家自古有尊師重教的傳統,隨著社會的進步與發展,黨的十九大提出了新時代中國特色社會主義思想,習近平總書記提出了實現中華民族偉大復興夢,這些宏偉藍圖都必須從教育抓起,從基礎教育抓起。全社會各行各業都應該高度重視尊師重教的教育引導。特別是政府機關和教育行政主管部門,更應該借助當今高度發達的媒體手段,充分發揮好輿論宣傳的教育引領作用,樹立榜樣,建立標兵;借助媒體力量,加大優秀小學教師的宣傳力度,如大力宣傳 2011 年江西省“五一”勞動獎章獲得者,2014 年全國模范教師,感動中國 2016 年度人物十大人物,江西省宜春市奉新縣澡下鎮白洋教學點教師支月英等先進典型。在全社會形成人人尊師、人人重教的良好氛圍,進一步提高整個社會重視教育、特別是重視小學教育的良好風氣。通過這些建設措施,將大大激發小學教師從事職業幸福感、自豪感和價值感;將有助于提高教師個人主人翁意識,自覺的加強自身師德修養,努力提升業務能力;可以有效激發小學教師從事小學基礎教育工作的積極性,不忘初心,熱情對待學生,提高教學工作的創新能力。綜上所述,應當進一步營造尊師重教的沃土,提高教師的社會地位,提升他們的價值感,為教師良好師德師風的形成提供必要的社會環境。

      5.1.2 營造良好的家校合作氛圍

      教師的教學活動總共有三種角色:教師、學生、家長;主要包含兩個主體:

      學校和家庭。良好的家校合作是營造良好教書育人環境的關鍵。在教學活動中,如果學生是一棵小樹,那么家庭就是土壤,學校環境就是空氣和水分,教師就是辛勤園丁;在這個生態圈中,沒有良好的家校合作就好比土壤、水分、空氣無法完美的相互作用,相互影響,辛勤的園丁無論如何盡心守責,努力呵護小樹苗成長,也無法將一棵小樹修剪為參天大樹。以上舉例充分說明“家校合作”

      的重要性。在營造良好的尊師重教氛圍基礎上,學校應積極做好家長的教育引導工作,敦促學生家長、家庭成員高度重視學校、教師安排的各項工作和教學、課外活動,能夠讓老師體會和感受到學生家長對教師各項教學工作的鼎力支持和積極配合,在工作過程中感受到來自學生家長們的溫暖與情感,感受到他從事的工作得到了學生家長的高度認同,獲得認同感和歸屬感;提高教師們的從業幸福指數,提升教師在教學工作過程中的價值地位,最大程度上激發教師的工作積極性、創新能動性和工作潛能;力爭教師能夠以更加飽滿的工作熱情投入到日常工作中,不斷加強學習深造,自覺提高自身道德修養和業務水平。形成家校互動,師風提升,互利共贏的和諧局面。

      5.1.3 營造良好的互助協作氛圍

      人是社會關系中的最基本個體單元,每個人都無法與各種社會關系相互割裂而獨立存在。小學教師也有自己社會關系,作為一名基礎教育工作者,同事關系是教學活動中最重要的關系之一,處理好同事之間的關系,有助于學校良好教風的形成,有助于教師個體師德師風的提高,有助于教書育人質量的提升,有助于教育生態環境的優化。同一學校、甚至是不同學校教師間建立和諧的互幫互助、合作共贏、溫馨融洽的人際關系,充分發揮集體力量,共同研討課堂教學與日常管理過程中碰到的問題和困難,集思廣益、取長補短、相互借鑒,充分發揮每位教師個體的積極性和創造性,既能達到和諧相處,共同進步的目的;又能以潤物細無聲的方式強化學校師德師風常態化、常效化建設,實現學校師德師風建設穩步提高、育人質量穩步提高、辦學聲譽穩步提高的良好局面。

      5.1.4 營造良好的互信包容氛圍

      人非圣賢,教師也是一名普普通通的人,再優秀的小學教師也不例外;作為一名小學教師由于性格、愛好、經歷、家庭環境等多方面的差異,他們的工作能力、工作方法、工作習慣都存在一定的差異。社會、學校和學生家長都要有包容之心,不能用一把尺子丈量所有教師,不能無休止的拿不同班級、不同學校的教師與自己孩子的任課教師進行各種各樣的比較;要能夠理解教師,特別是小學教師面對半大不點的孩子,他們在教育教學過程中碰到的困難,認可他們的工作付出和成績,是對他們最好的鼓勵。全社會各個階層、學校領導、學生家長及學生,都應當對自己的教師抱以合理的工作期望和社會期許,對于他們工作出現的失誤,要有包容之心,允許他們在工作過程中出現不完美、有瑕疵的地方;以寬容和理解的態度,給教師們一個相對適當,相對寬松的工作環境,以減少他們由于工作帶來的心理壓力。只有全方位形成了較為寬松的教書育人環境,才能夠讓教師們安心工作、踏實工作、全身心投入工作,才能立足本職崗位,不斷提高自身修養,在充分發揮各自教育教學特長的基礎上,達到最佳的育人效果,實現教育效能產出的最大化。

      5.2 完善制度建設,促進師德師風建設

      5.2.1 政府職能部門制度建設

      (1)加大投入機制,提高小學教師幸福指數“十八大”以來,黨和國家提出了創新驅動發展戰略,創新驅動發展的核心是人才戰略,作為人才培養的第一個階段,也是最基礎的階段——小學教育,肩負著對學生優良品質塑造、學習習慣養成、學習興趣培養的重任,是教育環節中非常重要的一環,小學階段的教育成果將直接影響學生的一生成長軌跡。作為政府職能部門,應該加大教學教育的投入力度。支持小學為開展特色教育、國學教育、藝術教育等工作而采取的人才培養、教師培訓等活動,提供充足的經費保障。提高小學教師的工資待遇和績效工資標準,建立與之配套完善、常態化的工資待遇增長機制,解決教師們的后顧之憂,提高他們從事小學教育工作的幸福指數。建立健全優秀教師、師德師風標兵、教學能手等優秀教育工作者的獎勵機制,提高獎勵幅度,達到在物質層面的示范引領作用。根據實際需要,結合當今社會實際,改革小學教師職稱晉升辦法,完善職稱晉升體制機制,拓寬職稱晉升的渠道和條件,打破傳統僵化的評聘辦法,讓教師獲得更多的認同感和歸屬感,促進教師個人珍惜、珍愛自己從事的教育工作,自覺抵制不良風氣,有償家教等行為,提高個人師德師風修養和個人業務能力。

      (2)完善教育機制,提高小學教師責任意識除了加大物質層面的激勵力度,提高小學教師的從業幸福指數之外,還需要精神層面的支撐和引領,政府職能部門要加大對小學教師的再教育,再培養力度,使得他們堅定理想信念,堅守從業道德準則,進一步激發他們從事小學教育事業的激情。一方面,對師德師風建設積極開展有針對性的專題研討、理論學習、講座培訓、演講比賽、到革命圣地參觀學習等有意義的再教育活動,增強小學教師的時代使命感和責任感,提高從事小學教育工作的主人翁意識,使他們不忘初心,增進他們從事工作的熱情,提高小學教師的責任意識;另一方面,政府職能部門要強化學校領導的觀念和意識,促使學校領導不僅僅只重視學校整體教學水平的提高和建設力度,也要高度重視師德師風建設,加大學校層面師德師風建設工作力度,形成師德師風建設工作常態化,實現建設成果常效化;最后,完善對學校層面師德師風建設工作的考評制度,制定詳細的考評方案和指標體系,落實師德師風建設工作主體責任,做到考評不走過場,不流于形式,能夠真正達到考評的預期目標,努力提高師德師風建設成果。據悉,我省也將強化教師師德考核,在建立選聘教師思想政治考察公示制的同時,實行師德考核“一票否決”制。

      5.2.2 學校內部制度建設

      師德師風建設工作的主體是學校。只有學校建立全方位的師德師風建設規章制度,積極落實相關內容,才能保障師德師風建設工作的持續化、常態化開展,才能將師德師風建設落到實處,才能將建設成果轉化為生產力,提高教學質量和育人質量,才能達到辦人民滿意學校的根本要求。學校制度建設應該做好以下幾個方面的工作:

      (1)強化組織領導有效的組織建設是高效執行力的組織保障。小學雖小,但組織建設不可少。為了能夠保障師德師風建設工作的有效開展,應該建立完善的組織機構,成立工作小組,要有主要校領導或者分管校領導牽頭。工作小組設立專職工作人員,負責相關活動的策劃、組織;考評制度的制定和實施;監督機制的完善和落實。真正做到層層有人管,事事有落實。

      (2)完善制度建設完善的制度建設是高效執行力的制度保障。作為最基礎的教育單位,小學學校也應該建立完善的師德師風建設規章制度,指導師德師風建設工作開展。應該包含完整的學習制度、考核制度、獎懲制度、責任落實制度等等。明確哪些是師德師風建設范圍的規定動作,每學期,每學年必須完成;哪些是師德師風建設范圍的自選動作,如何落實。開展活動、專題學習的頻率要是適當,符合時代發展需求與定位,能夠和國家相關教育精神相一致。制度建設要具有可操作性,便于落實,責權利明晰,能夠充分調動廣大教師積極參與師德師風建設的積極性,能夠真正做到有章可循,有規可守。

      (3)健全監督機制師德師風建設工作還需要健全監督機制,創新監督方式方法。學校可以通過成立相關監督工作小組,聘請家長、高年級學生作為師德師風監督員等方式,建立健全監督機制。在全校范圍內形成人人有監督,人人被監督的局面。落實監督責任,提升監督效能,真正做到一有違反師德師風問題發生就能發現,一經發現就能依法依規處理,一經處理就能讓學生及家長滿意。將違反師德師風的不良影響降到最低,提高學生、家長對任課教師的滿意度,提高社會對學校師德師風建設工作的認可度。

      (4)優化家校合作學校的教育教學活動需要任課教師、學生、學生家長的相互配合、共同努力、團結協作。實踐證明,良好的家校合作能夠極大的促進教師自覺踐行師德師風標準,改進教學方法、提高教學質量、提升教育產出效能。作為學校應該加大家校合作力度,建立健全校級層面和班級層面的家長委員會組織機構,充分調動家長會員會的工作積極性和主動性,鼓勵家委會參與學校、班級教學管理工作,與家委會一起組織開展各種有意義的教學活動和師德師風建設活動,提高家委會委員的主人翁意識。同時強化家委會委員的監督意識,自覺監督任課教師的師德師風行為,及時化解學校與家長、教師與家長之間的誤會和矛盾,增進感情,提高學校整體師德師風建設水平,形成相得益彰、相互促進的良好局面。

      5.3 提高自我修養,促進師德師風建設

      教師是踐行師德師風標準的主體,學校師德師風建設工作開展的如何,教師的具體表現是最直接的反應和呈現。教師個人要樹立正確的價值觀、事業觀、榮譽觀,擁有崇高的道德水平和過硬的專業素養,才能實現自我價值,才能無愧于人民教師的光榮稱號。

      5.3.1 樹立正確的價值觀

      教師被稱人類的工程師。小學教師更是肩負初級教育事業的重任。小學生的人生觀、價值觀可謂一片空白,小學教師是他們的啟蒙教師,學生往往對自己的教師充滿崇敬和愛戴,效仿教師的言行舉止,因此小學教師的價值觀不僅僅關系到教師本人的事業發展,同時也影響學生的價值評判標準。在價值標準相對多元化的今天,崇尚金錢財富的扭曲價值觀深深影響著許多人。作為人類的工程師,作為小學教師應該加強自我修養,要有“化作春泥更護花”的崇高境界,提高自我品味,自覺抵制不良誘惑,形成正確的價值觀,積極投身教育事業,不忘初心,砥礪奮進,才能實現自我人生價值。

      5.3.2 樹立正確的事業觀

      教師是太陽底下最光輝的職業,從事教育事業,特別是從事小學教育事業,就應該把育人放在第一位,甘于清貧,耐得住寂寞,樹立正確的事業觀,要有“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神。要鉆研業務,提高自身綜合素質,自覺抵制攀比思想、抵制金錢誘惑。教好書、育好人,不求富貴在身,但求桃李滿天下,這既是最高追求,也是人生目標。在平凡中成就偉大,在平常中升華自我,才能親和溫暖,以真摯的感情對待每位學生;才能勵精圖治,以優佳的水平站好三尺講臺;才能清心明志,以飽滿的熱情投身教育事業。

      5.3.3 樹立正確的榮譽觀

      教師是辛勤的園丁,作為人民教師,特別是一名普通的小學教師,要樹立正確的榮譽觀。在日常工作和學習生活中要始終保持充滿陽光的心態,要用積極向上、健康有益的心態追求榮譽。自覺抵制相互攀比,自覺克制自己的愛慕虛榮心理;要有“草色人心相與閑,是非名利有無間”的恬淡之心,不唯名與利。將功名利祿置之身外,全身心投入到教育工作中,真正做到兩耳不聞窗外事,一心教好圣賢書,提高師德師風修養,以平常心、平靜心做好教書育人工作,彰顯自己的人格魅力,實現自己的人生價值。

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