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    小學教師道德問題研究主要內容

    時間:2018-04-26 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2681字
    本篇論文快速導航:
    【題目】:市區小學師德師風構建問題探析
    【第一章】:師德問題的國內外研究現狀
    【第二章】:小學教師道德問題研究主要內容
    【3.1】:學生家長對學校教師師德師風的評價
    【3.2】:學生對學校教師教學評價
    【3.3 - 3.5】:家長有關建議和意見分析
    【第四章】:J市區小學師德師風問題分析
    【第五章】:J市區小學教師德師風建設對策研究
    【致謝/參考文獻】:小學教師道德建設路徑探究參考文獻

      第 2 章 研究內容

      2.1 幾個相關概念

      1. 教師的定義。“教師”最初指年老資深的學者,如《史記·孟子荀卿列傳》:“齊襄王時,而荀卿最為老師①。”漢代揚雄在《法言·學行》中說:“師者,人之模范也。”《師說》中:“師者,所以傳道授業解疑惑也。”宋代朱熹認為“指引者,師之功也。”在古代,教師的主要社會功能是政治倫理功能和教化功能②。顧明遠在《教育大辭典》中認為“教師是學校中傳遞科學文化知識和技能,進行思想品德教育,把受教育者培養成一定社會需要的人才的專業人員。”《中華人民共和國教師法》中對教師定義為:“教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人,提高民族素質的使命③。”本文中主要采用《教師法》對教師的定義,輔以古代對教師好的闡釋。

      2. 職業道德的定義。職業道德,就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和,它既是對本職人員在職業活動中的行為標準和要求,同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。公元前 6 世紀的中國古代兵書《孫子兵法·計》中,就有“將者,智、信、仁、勇、嚴也”的記載。智、信、仁、勇、嚴這五德被中國古代兵家稱為將之德。明代兵部尚書于清端提出的封建官吏道德修養的六條標準,被稱為“親民官自省六戒”,其內容有“勤撫恤、慎刑法、絕賄賂、杜私派、嚴徵收、崇節儉”。“疾小不可云大,事易不可云難,貧富用心皆一,貴賤使藥無別”,是醫界長期流傳的醫德格言。社會主義的職業道德是適應社會主義物質文明和精神文明建設的需要,批判地繼承了歷史上優秀的職業道德傳統的基礎上發展起來的④。由于社會主義的各行各業沒有高低貴賤之分,因此不同職業的工作者可以形成共同的職業要求和道德理想,樹立熱愛本職工作的責任感和榮譽感。中國各行各業制定的職業公約,如商業和其他服務行業的“服務公約”、人民解放軍的“軍人誓詞”、科技工作者的“科學道德規范”以及工廠企業的“職工條例”中的一些規定,都屬于社會主義職業道德的范疇,它們在職業生活中已經發揮了巨大的作用①。

      3. 師德的定義。《關于教師地位的建議》明確指出:“應把教育工作視為專門的職業,這種職業要求教師經過嚴格的、持續的學習,獲得并保持專門的知識和特別的技術。”教師作為一種職業,必然存在一定的職業道德,即教師職業道德②。2005 年,我們國家制定了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》,意見指出教師的師德師風建設用該包括:思想政治、職業理想、職業道德和法律法規等內容③。本文所講的師德則側重為教師職業道德。教師職業道德是隨著教育的發展而發展的。春秋以前,教師職業道德雖然已經出現,但很不系統。春秋時期,孔子辦私學廣收門徒,提出了許多有關教師職業道德理論,并在《論語》中有了集中反映。其中最為著名、對后世影響很大的有:“默而識之,學而不厭,誨人不倦,何有于我哉?”這體現了“學”和“誨人”的師德。荀子強調教師既要以身作則,又要“尊嚴而憚”、“耆艾而信”、“誦說而不陵不犯”、“知微而論”,也就是對教師提出了在德行、能力、知識等多方面的要求。漢代的董仲舒把“三綱五常”作為教師職業道德的核心內容,又強調“善為師者,既美其道,有慎其行”,指的是教師的道德品質、知識才干、言談舉止等。唐代韓愈將師德列于教師要求的首位,曰“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業有專攻,如是而已”④。南宋朱熹在《白鹿洞書院揭示》中“博學之”、“審問之”、“慎思之”、“明辯之”、“篤行之”既是完全符合教育規律的教育全過程,又是教師的道德要求。清初的王夫之則提出“德以好學為極”、“欲明人者必須先自明”。教育部、全國教育工會制定的《中小學教師職業道德規范》(以下簡稱《規范》)總共羅列了“依法執教”、“愛崗敬業”、“熱愛學生”、“嚴謹治學”、“團結協作”、“尊重家長”、“廉潔從教”、“為人師表”8 個德目(或 8 項要求),分析了教師職業道德規范存在的一些問題⑤。職業道德,就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和,它既是對本職人員在職業活動中的行為標準和要求,同時又是職業對社會所負的道德責任與義務⑥。

      2.2 研究內容

      第一,通過對教師、師德等相關概念進行解釋和定義,明確師德師風的基本概念,確立研究范圍。

      第二,通過網絡問卷、無記名調研、數據庫統計分析技術、高頻詞檢索分析等方式方法對江西省 J 市市區的小學教師師德師風情況進行調研,根據調研結果,查找問題,分析原因。

      第三,根據調研數據,結合具體分析,對當前小學教師師德建設現狀、存在的問題及其形成原因進行深入分析和探討,剖析其形成原因。

      第四,根據具體問題和成因,結合 J 市市區小學教師的實際,提出具體的辦法和策略,有效提升小學教師師德師風水平。

      2.3 研究思路

      本研究將首先進行大量的國內外資料查詢,然后對文獻資料進行歸類整理,掌握小學教師師德師風建設的發展趨勢,明確師德師風建設的內涵,深入探究當前 J 市小學師德師風建設的具體現狀和形成原因,結合已有的研究成果,提出研究的問題:當前江西省 J 市市區小學教師師德師風建設存在哪些問題?在高度發達,經濟飛速發展,自媒體時代日新月異的今天,如何全面提升小學教師職業道德素養?帶著研究問題對江西省 J 市市區小學教師師德師風現狀進行網絡問卷調查,并找出 J 市小學師德建設中存在的主要問題,找出問題的本質和原因,從 J 市小學教育的實際狀況和發展趨勢出發,結合小學生的時代特征和個性,運用馬克思主義原理,為完善小學師德師風建設機制、健全組織機構與制度建設提供理論依據,為提高小學師資隊伍建設水平、提高學校核心競爭力,提供一定的參考。具體步驟如下:

      第一步,理解并確定教師師德的基本概念及研究范疇。

      第二步,閱讀國內外相關研究文獻,了解研究現狀,提出研究問題。

      第三步,針對問題,設計問卷,在網絡平臺發布問卷,以無記名方式開張問卷調研。

      第四步,借助信息技術手段,匯總、統計、分析調研數據,深入剖析數據發掘的問題。

      第五步,根據具體問題,深入研究,提出能夠提高小學教師師德師風修養,提高學校師德師風建設水平的對策和建議。
     

      2.4 研究方法

      1. 文獻資料法:借助網絡平臺。通過查閱中國知網(CNKI)、維普中文科技期刊全文數據庫、萬方數據知識服務平臺中有關小學教師師德師風建設的文獻、資料;閱讀師德師風理論研究的專著、書籍和期刊,全面了解師德師風的研究現狀和原因。

      2. 問卷調查法:通過設計并發布網絡問卷,調查江西省 J 市市區有關小學教師師德師風建設情況。以學生家長、學生本人為主要調查對象,獲得全面、準確、詳實的調研問卷數據。

      3. 訪談座談法:通過對江西省 J 市基層教育行政部門和市區部分小學部分教師進行訪談和座談,了解師德師風建設的優秀典型及存在問題。

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