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    師德問題的國內外研究現狀

    時間:2018-04-25 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:5129字
    本篇論文快速導航:
    【題目】:市區小學師德師風構建問題探析
    【第一章】:師德問題的國內外研究現狀
    【第二章】:小學教師道德問題研究主要內容
    【3.1】:學生家長對學校教師師德師風的評價
    【3.2】:學生對學校教師教學評價
    【3.3 - 3.5】:家長有關建議和意見分析
    【第四章】:J市區小學師德師風問題分析
    【第五章】:J市區小學教師德師風建設對策研究
    【致謝/參考文獻】:小學教師道德建設路徑探究參考文獻

      第 1 章緒論

      1.1 研究背景及意義

      1.1.1 研究背景

      “學高為師,身正為范”,簡短字句概括出教師風范,它一方面要求教師必須知識淵博,業務精湛,能力突出;另一方面要求教師必須率先垂范,品德高尚①。鄧小平同志說:“一個學校能否為社會主義建設培養合格的人才,培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師②。教育的目標是德才并重,以德為主。”江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面體現為人師表③。”胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上發表講話強調“要堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務。”這充分地說明了教師及其道德水平對立德樹人的重要性。

      教育強則國強,人才興則國興。實現中華民族偉大復興,教育的地位和作用不可忽視。2016 年 12 月 8 日全國高校思想政治工作會議在北京召開,習近平總書記做重要講話,他明確指出:要加強師德師風建設,堅持教書和育人相統一,堅持言傳和身教相統一,堅持潛心問道和關注社會相統一,堅持學術自由和學術規范相統一,引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教④。小學教育是基礎教育的根基。當今社會國民文化素質得到了大幅提升,初級教育階段事業得到了很大發展,作為教育歷程的入口“小學教育”也得到各級政府的大力扶持,加大了經費投入力度,小學教師的專業技能和綜合素養得到了較大提高。但是隨著人們生活水平的不斷提高,經濟能力逐年增強,不斷出現的師德問題引起了人們普遍的擔憂。為了保證師德師風建設成效,確保學校教育事業的良好運行,國家頒布了促進師德師風建設的法律法規,主要有《中華人民共和國教師法》、《小學教師專業標準》、《中小學教師職業道德規范》。我國著名的教育家陶行知先生曾經指出“在教師手里操著幼年人的生命,便操著民族和人類的靈魂。”小學生往往有崇拜自己的任課教師,模仿自己的任課教師的特點,他們希望成為任課教師那樣的人,將任課教師作為自己的榜樣,教師師德師風的好壞直接影響小學生的人格塑造、品德修養、習慣養成、學習好壞等多方面的發展。因此,從多個層面深入分析小學教師的職業道德整體概況,力求從中發現小學教師在師德師風建設方面存在的一些問題、剖析這些問題的形成原因,結合實際情況提出與之對應的解決問題的方案和對策,為有針對性的開展對小學教師的職業道德建設提供實證依據,從而對促進小學教師的師德師風建設,幫助小學開展實質意義上的素質教育,提高小學的教育育人質量具有非常重要的意義。

      1.1.2 研究意義

      1.理論意義:本研究將進一步豐富小學教師師德師風建設的學術研究成果,進一步深入探析小學教師的思想道德修養和從業價值觀念的理論觀點,促進小學教師的師德師風建設工作。師德問題具有時代性和先進性,不同時期的師德都有其特定的內涵和要求,教師師德師風建設的理論研究是一個動態的過程,隨著社會的發展和進步,研究也在不斷的向前發展,不斷的提高完善。因對師德師風建設理論研究,必須充分結合當今社會的具體情況,必須深入了解教師實際的職業道德素養和水平,通過以江西省 J 市市區小學為例,深入調研分析,研究小學教師師德師風中存在的一些問題及其原因進行深入剖析,探索提升師德師風水平的具體方法和可行性分析,進一步開拓視野,拓寬小學教師師德理論研究觀測點和研究熱點。不言而喻,小學教師的師德師風問題在小學教師的思想政治、隊伍建設、社會效應等方面具有重要地位和影響。

      2. 現實意義:小學教師師德師風建設研究不僅具有較強的理論意義,而且具有影響廣泛的現實應用價值。深入研究當今社會小學教師師德師風中存在的一些突出問題,詳細分析這些問題的形成原因,提出改進師德師風建設有針對性的建議和策略,能夠為解決小學教師師德師風問題提供依據,能夠幫助政府教育行政部門和各小學學校出臺,具有針對性、較為合理并且行之有效的師德師風建設措施,進一步提高小學教師師德師風建設水平,全面提升小學教師隊伍的綜合素質和專業素養,提高學校核心競爭力,擴大社會影響力。師德是教師之靈魂,直接關系著學生思想道德的水平和行為習慣的形成。小學教師是基礎教育的第一環,其道德水平的高低直接影響著學生能否身心健康的成長、甚至在一定程度上影響著未來社會廣大公民的道德狀況。加強小學教師師德師風建設,有利于充分發揮小學教師的示范作用和引領作用,促進整個社會道德水平的不斷提升。

      1.2 國內外研究現狀

      1.2.1 國外相關研究

      在國外對師德問題的研究,“師德”常常被稱為“教師專業道德”、“教師職業道德”、“教師專業倫理”或者“教師倫理”①。全世界各個國家都對師德問題進行了大量而又深入的研究,他們結合自己本國的國情,探索師德建設的方法和對策,取得了許多值得借鑒的經驗和研究成果。國外研究師德問題有一個共性特點,就是都重視教師職業道德規范的制定和執行情況。比如美國:在上個世紀初次制定了教師職業道德規范,而且隨著時代的變遷不斷的修改和完善,到上個世紀 70 年代,六次修訂和頒布相關道德規范,1986 年最后一次修訂的《教育專業倫理規范》并作為對教師職業道德的準則一直沿用到今天。日本社會對教師師德的要求主要涉及教師對自己、他人和自然的要求等幾個方面。1952 年,日本教師聯合大會制定的《倫理綱領》至今仍在日本教育界使用,它規定:教師應有健康的生活習慣、堅韌的品質;自律且有責任心,崇尚真理努力進取;對他人友善關愛,舉止文明,禮儀恰當;熱愛生命,熱愛大自然②。1966 年,聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議書》制定出了具有指導意義的教師職業道德規范,總共有七條。GunnelColnerud 提出,師德應包含兩種要求:一是教師在社會中的責任,二是學生所擁有的權利,且學生的權利更為重要。A.Osobka認為,教師職業道德從兩個角度來考慮:一是從法律法規層面,對教師的行為和學生的評估等內容應納入立法部門、教育行政主管部門和學校的相關法律和規章制度中;二是從教師層面,它包括教師的任教心態,對待學生的態度,日常從教行為習慣等。Campbell 提出:“教師就是學生的道德榜樣,教師通過自己的行為舉止讓學生懂得道德準則,并影響著學生③。”。各國和國際組織都非常重視教師道德的規范制定,以保證教師職業的崇高的道德定位和對教師本人的道德行為的基本約束①。

      1.2.2 國內相關研究

      改革開放以來,隨著我國綜合國力的不斷提升,黨中央對我國的教育事業高度重視,不斷增加教育事業的經費投入力度,積極鼓勵學者從事教育教學研究工作;始終認為教師是教育事業的核心,教師的職業道德是關系教育事業能否健康發展的大事。一直以來,國內學者對教師職業道德問題進行了大量且富有成效的學術研究。細致分析可以得出,他們大致從師德內涵及規范研究、師德現狀與原因研究、師德建設問題與對策研究等幾個視角進行深入探索。

      首先,師德內涵及規范研究。在中國知網用“師德規范”關鍵詞檢索,共搜索各類參考文獻 7811 篇。李翠艷在《現代國外師德規范及其借鑒》中提出應該借鑒歐美等教育事業發達國家的師德師風建設經驗,提高教師的從業資格門檻,在教師準入資格上要從嚴認定,嚴格把握進入教育事業的教師的關口②;葉瀾在《教師角色與教師發展探析》中認為,教師的德性是教師在教育教學過程中不斷修養而形成的教師人格特質化品德,它表現教師在為師之道過程中形成的內在的運用自如的教育行為準則。教師品德的核心是“教師善”、“教師公正”和“教師責任感”,他認為教師德性是在教育實踐的基礎上經過不斷反思和自我修養形成的③。吳文華在《人民教師師德規范的基本內容和要求》中指出,教師師德規范應該包含四個方面的內容:一是對學生的關心和愛護;二是對待工作要嚴謹求實;三是要輕待功名利祿;四是要自覺遵守教師道德規范,嚴于律己④。曾潔珍在論文《我國現行師德規范的缺失與重構》中指出,現行師德師風建設規范研究存在幾個方面的問題:一是研究成果缺乏對實際情況的深入分析,現實性不強;二是研究成果,相關的規范標準缺乏對教師群體的關懷,有些僵化;三是研究成果基本都是對教師進行各種約束,缺乏專業性鼓勵措施,導致教師對待規范,很難自覺遵守相關規范準則,不能激發教師的積極性⑤。杜時忠、張添翼在論文《以專業倫理精神重構師德規范——以“2008 版師德規范”為研究對象》中指出重構師德規范,應依據教師的職業道德精神從教育理想和教師從事教育工作道德準則則兩個方面進行優化和健全①。李金花界定教師職業道德為:“教師職業道德也被稱為師德,一般認為,它是社會道德包含的一個重要內容,是教師職業的綜合素養,是教師的從業底線,更是教師素質的核心部分②”。正如在傅維利主編的《師德讀本》中解釋:“教師職業道德,簡稱為師德,是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和,它是調節教師與他人、與集體及社會相互關系的行為準則,是一定社會對教師職業行為的基本要求與概括③”。

      其次,師德現狀與原因研究。在中國知網用“師德現狀”關鍵詞檢索,共搜索各類參考文獻 1280 篇。最近幾年,越來越多的學者開始研究師德出現問題的一些拓展性原因。如王金,韓雪,陳琦等在論文《小學教師職業道德問題及對策》指出部分教師利用在學生家長中的影響力為自己謀取利益,收受學生家長的禮品禮物禮金,有隨心所欲懲罰學生的情況出現;缺乏師愛缺乏團結協作精神等④。張建奇、吳京洪在論文《廣東高校教師師德現狀調查與思考》中一廣東省高等院校教師為研究藍本,深入分析了當前高等院校教師師德師風的現狀,指出了高等院校教師師德師風建設中工作中存在的突出問題,并就高等院校如何開展師德師風建設工作提出了具有建設性的建議⑤。張昌勛在論文《福建農村中小學教師師德現狀調查與對策研究》中以福建省農村中小學教師為研究對象,分析農村中小學教師隊伍師德師風建設問題,提出了農村中小學教師師德師風建設存在六項優勢,同時也指出了教師師德師風建設存在的三大問題;并根據分析研究結果,結合農村實際,提出進一步促進農村中小學教師師德師風建設工作的對策和建議⑥。賀彬在論文《中小學教師師德現狀及解決對策》中明確指出當前很多學校制定的各種教師評價體系指標相對單一,缺乏本地區具體實際;由于當今社會的飛速發展,個別教師受經濟杠桿的影響,受社會上一些扭曲的價值觀、成就觀沖擊的影響,從教心態出現嚴重失衡,職業道德滑坡,有違師德⑦。

      最后,師德建設問題與對策研究。在中國知網用“師德對策”關鍵詞檢索,共搜索各類參考文獻1280篇,用“中小學師德對策”關鍵詞共檢索各類參考文獻 138篇。國內學者在分析如何解決當前出現的問題及針對師德問題的對策研究中,有許多學者提出,要從進一步提高教師自身的職業道德修養、建立健全學校的監督制度和激勵政策、加大全社會對教育行業的關注度、政府部門要加大投入力度等幾方面促進教師的師德師風建設;政府教育行政主管部門要全面平衡所屬轄區優質資源分配,加大校際間師資力量的配備均衡度,徹底扭轉所屬轄區教師資源分配不均衡的問題;同時積極探索相關激勵機制,提高優秀教師到偏遠地區、教育薄弱地區從事工作的待遇,激發他們的積極性。蔣崇連在論文《當前中小學教師存在的師德問題及對策》中明確提出,在當前社會環境下,提高中小學教師師德師風建設工作的建議,包括:一是要自覺提高自身教育理論水平和道德修養;二是要進一步優化相對寬松的教書育人學校環境;三是要注重理論與實踐相結合,加大實踐力度等多個方面①。張竹林在論文《對中小學師德失范現象的調查及對策思考》中指出要加大師德師風教育培訓的工作力度,完善相關制度建設,建立相對科學的體制和獎懲措施,進一步健全師德師風建設的監督檢查機制②。魏國君、劉浩在論文《西部中小學教師激勵機制存在的問題及對策》中指出對于西部地區的中小學,提高中小學教師師德師風建設質量,要進一步激發教師的工作積極性,提高他們自覺遵守師德師風的積極性,要進一步優化職稱評聘機制,真正做到客觀評價、準確評聘,促進中小學教師的師德師風建設工作③。

      國內外關于師德師風問題研究的各種理論成果為論文研究提供了理論依據,各種政策性研究為論文撰寫提供了更廣闊的視野。因為新時期具體中國特色社會主義的師德內容和方式也在不斷地充實和改進,所以教師師德建設理論研究還需要不斷豐富和深化,添加新的研究內容,形成更完善的研究體系。另外,業內對于小學教師的師德機制建設研究還相對較少。

      本論文結合國內外師德師風建設的相關研究成果,結合地區實際,深入探索,進一步豐富和發展小學師德師風建設的研究內容,拓寬研究方向;借鑒國外師德建設的先進理論,力求探索出適合小學學校實際情況、符合小學教師定位的師德師風建設長效體系,進而推進小學教師師德師風深入建設,更好地為國家培養一大批具有中國社會主義特色的合格的建設者和接班人。

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