• <table id="zigek"></table>
  • <acronym id="zigek"></acronym>
    <big id="zigek"></big>
    <tr id="zigek"><s id="zigek"></s></tr>

    學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
    學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教育論文 > 教育教學管理論文 > 師德論文

    淺析大學教師道德建設不足與強化措施

    時間:2017-06-27 來源:學校黨建與思想教育 作者:袁進霞 本文字數:3293字

      摘 要:當前,高校教師師德師風方面出現了對教育事業缺乏神圣感、對學生缺少責任感、對自身缺少自律意識、對學術缺少使命感、對學校發展缺少主體意識、對同事缺少團隊精神等問題。加強高校教師師德師風建設,需要相關部門高度重視、健全制度、完善機制。
      
      關鍵詞:高校;師德師風;建設。
      
      師德是教師整體素質的核心,決定著教師對教育實踐的情感、態度和價值觀,制約著教師教育教學的行為規范,是教師教書育人、為人師表的實踐動力與精神支柱。師風是師德的延伸和補充,是師德的表現形式和載體。“德者師之魂”,教育維系著國家和民族的前途及未來,高校師德師風建設應時時刻刻放在首位。當前,隨著社會改革與發展,受多元化文化的滲透以及價值多元的影響,高校教師的思想也在發生著深刻變化,在師德師風方面仍存在諸多問題。
      
      一、當前高校教師師德師風方面存在的問題

          1. 對教育事業缺乏神圣感。當前,一些高校教師把自己所從事的工作僅僅看作一種職業和謀生的手段,對教育事業缺乏神圣感。部分教師教學上敷衍了事,馬馬虎虎,不認真備課;課堂上也是照本宣科,一本教案連續用好幾年,學科知識內容更新緩慢;還有部分教師無心本職工作,利用大部分時間搞社會兼職賺外快,甚至連學校工作都無暇顧及,精力分散,嚴重影響教學質量。正因為這部分高校教師缺乏敬業奉獻精神,無意于對教學內容、教學形式與方法的探索和研究,嚴重地損壞了高校教師的形象。
      
      2. 對學生缺少責任感。教書育人是教師的天職,不僅要教好書,而且還要育好人,教書是為了育人。身為高校教師,如果僅滿足于課堂教學,而對學生的思想狀況不聞不問,對學生的違紀行為不批評教育,不愿多花時間去了解學生的所思所想,都是有悖于教師的職業道德的。尤其是在學生出現思想、心理問題后,部分老師不能很好地對學生進行教育引導,更有部分教師對學生態度冷漠,甚至歧視,給學生心理上造成了極大的傷害,嚴重影響了學生的身心健康。
      
      3. 部分教師缺乏自律意識。孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”學高為師,身正為范,為人師必要為人師表。教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”,使得教師日常的一言一行都對學生起到潛移默化的導向作用。然而部分高校教師為人師表意識淡薄,對自身沒有自律感,難以起到表率作用。個別教師上課不注意言論導向性,言語粗俗;有的教師與學生過于“親密”,經常性與學生一起吃飯、喝酒、稱兄道弟,甚至與學生一起合伙經商,在學生當中造成了不良影響,嚴重破壞了教師在學生心目中的形象。
      
      4. 對學術缺少使命感。部分教師社會責任感不強,對學術發展缺少使命感。特別是一些工科專業的教師,缺乏工程實際經驗,上課時講的都是一些空洞的理論知識,很難做到理論聯系實際;再由于在高校職稱評定、待遇與晉升都與科研工作量有關,受到這種功利思想的驅動,部分教師學術心態浮躁,不求甚解,一心只想把科研量提上去,導致部分科研成果經不起推敲,甚至出現侵占他人勞動成果、抄襲剽竊、論文質量粗糙等現象,嚴重污染了學術環境,破壞了學術聲譽。
      
      5. 對學校發展缺少主體意識、對同事缺少團隊精神。學校是一個整體,教師是學校的一部分,要想把學校建設得更好,就需要每一位教師齊心協力,共同建設,但部分青年教師對學校發展漠不關心,缺少主體意識,很少關心學校的新聞和重大事件,對于學校的一些公益活動總是找各種各樣的理由不參加。再者,部分教師缺乏團隊精神。一個重大科研項目的成功需要多學科的合作,參與者要互相溝通、互相尊重、取長補短。個人的科研能力再強,如果沒有團隊協作精神,也很難完成合作類的科研項目,不僅會影響學校整體科研水平的提升,也很難實現自我價值。
      
      二、高校教師師德師風存在問題的原因分析

          1. 社會大環境的不良影響。第一,市場經濟的消極影響。當前,個人主義、享受主義和拜金主義等不良社會風氣滋長,一些教師抵擋不了這些腐朽思想誘惑,滋生了“個人利益高于一切”的意識,奉獻精神缺失、享受精神盛行,刻意地追求物質上的享受。第二,職稱評定的負面效應。高校教師所享受的待遇與職稱有著緊密的關系,職稱高,享受的待遇就高,反之亦然。這使得部分教師在晉升職稱的過程中為了個人功利而鋌而走險,滋生了找人代寫、代發論文的不良風氣。第三,收入懸殊的強烈刺激。現在教師的工資與社會其他行業的工資還有一定的差距,且教師與教師之間的收入差距也很大,這就使得教師努力地往高待遇的地方奔,考博、考公務員,沒有靜下心來搞教學與科研,嚴重影響了學校的正常教育教學活動。
      
      2. 部分高校不重視師德師風建設。第一,在學校師資隊伍建設方面,師德師風建設是核心,但長期以來,部分高校只注重學科建設和教學科研而忽略了師德師風建設,常以學習專業知識代替師資培養的全部內容,不注重對職業道德的考核,導致教師只注重業務水平和專業知識的提高,而忽視了思想、道德方面的素質養成。第二,當前部分高校的許多教師都畢業于非師范院校,沒有接受過系統的師范教育,雖然經歷過教師職業道德培訓,取得了相應的教師資格證書,但大多都是短期的、速成的,這使得大多數高校教師缺乏專門的教育教學方面的素養及師德師風的培養,沒有樹立堅定的職業信念。第三,很多高校都有師德師風建設的管理機制,但真正落到實處的寥寥無幾,大部分都是做表面工作,雖然把師德師風建設提上了日常工作,但沒有實質性的落實,缺少行之有效的管理機制。
      
      3. 師德師風考核和評價體系不健全。高校的各類考核體系還不完善,重業績、輕師德,重顯性結果、輕隱性成效的現象仍然存在。年終考核、績效考核、職稱評定等都對業績考核有明確的量化指標體系,而師德師風方面缺乏硬性的考核指標體系,更沒有專門的部門和人員負責考核,師德考核往往是走形式。師德考核缺乏長效的監督機制。
      
      三、加強高校教師師德師風建設的對策

          1. 完善教師教育培訓機制。學校要定期組織教師開展教育培訓,加強政治理論學習,提高其政治覺悟,喚醒高校教師的責任意識,激發他們對教育事業的神圣感。要在教育實踐中深入開展教育思想、觀念的討論,不斷更新教師教育觀念,明確教育任務。教師的職責和學校的任務是培養高層次、高素質人才,教師要充分發揮自身的主觀能動性,自覺地參與到師德師風建設的工作中,嚴于律己,以身作則,為人師表。
      
      2. 健全師德師風建設的長效機制。第一,在制度上提供強有力的保障,讓師德師風建設成為學校工作的常態,上下統一認識,齊抓共管,并安排各級領導專門負責師德師風建設工作,確保機制運行順暢有效。師德師風建設是一項長期的系統工程,領導要起示范作用,以身作則,為廣大教師做出表率。第二,做好教師的崗前短期培訓和長期的師德教育培訓。可以設立導師幫帶制度,導師從思想政治到業務素質,全面培養、幫助和提攜新進教師,通過助課等教學活動使新進教師盡快掌握教育教學工作的基本環節,提高教學水平,在教學實踐中培養教師嚴謹的治學態度和無私奉獻的敬業精神;要鼓勵教師多參加教研室活動,在教研室活動中與資深教師共同學習和討論,老教師幫帶新教師,在實踐中將師德師風的培養、提升和改善落到實處。第三,完善考核監督體系。要準確及時地把握師德師風狀況,充分發揮師德師風的導向、監督作用,完善師德師風考核機制。其一,要把師德師風建設納入到學校和教師的常規考核體系之中,把考評結果作為教師上崗、晉升和確定收入的重要依據,要加強檢查和監督力度,將師德師風指標滲透到各項監督檢查考核指標體系中,將考評結果與教師職稱評定、考核、評先評優相結合。其二,建立師德師風自我評價系統,使教師的不良行為不斷得到矯正。其三,學校領導應深入到教學一線,聽取教師和學生多方的意見,及時發現存在的問題并進行整改,使得師德師風建設工作常抓不懈。
      
      3. 創建良好的學術環境。學校要積極創造條件,盡可能地幫扶教師參與科研學術活動,提供相應的硬、軟件支持,組建和培育科研團隊,凝練研究方向,充分發揮科研帶頭人的引領作用。學校還應完善管理制度,給更多教師創造脫穎而出的機會和條件,盡可能為教師提供主持和參與科研的機會,打破以往多數教師只是科研工作的掛名者,增強他們的學術意識,針對確實有科研能力的教師建立相應的激勵機制,以此來激發教師的創新精神。

      袁進霞. 高校師德師風存在的問題及對策[J]. 學校黨建與思想教育,2017,(04):81-82.
      相近分類:
      • 成都網絡警察報警平臺
      • 公共信息安全網絡監察
      • 經營性網站備案信息
      • 不良信息舉報中心
      • 中國文明網傳播文明
      • 學術堂_誠信網站
      159彩票{{转码主词}官网{{转码主词}网址