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    農村小學教師師德建設問題與加強措施

    時間:2017-01-24 來源:未知 作者:chunt 本文字數:4124字
      摘要

            一、農村小學師德建設的現狀

      
      師德,集中體現在教師對其職業的認同、認知、以及觀念,說到底就是教師的職業道德素質和職責意識。教師在教學過程中其自身不僅會嚴格要求自己,而且道德責任心和使命感也會深深植根于教師心中,對待教學和學生的態度,都是源于教師內在的道德自我要求。教師的師德是現代教育中一個不可回避的問題。由于小學教育的對象是兒童,而兒童由于生理和心理發育不健全,它們的啟蒙學習往往受小學教師的影響巨大,包括一些日常語言、生活習慣和行為習慣,而她們卻不能夠正確區分。因此,教師的行為會在潛移默化中影響孩子的健康成長。而在現實中,農村兒童由于父母多在外務工,本身監護保護就很弱,除了容易受老師教育影響外,師德的缺失也經常會引起一些涉及兒童身體安全的隱患,比如體罰兒童、猥瑣兒童等案例也頻發。因此,“當”師德缺失“和”教育之痛“等事件每次發生時,一次又一次地給農村師德的缺失敲響了警鐘”[4].因此,當前農村小學師德的缺失需要國家高度重視。對于祖國未來的花朵而言,師德缺失引發的一系列問題,往往會給孩子幼小的心靈帶來巨大的傷害,孩子的心理容易留下難以消失的陰影。對于教育而言,它也是道德堅守的最基本的底線,農村教師對兒童的影響,也直接關系到一個民族和國家的未來。熱愛兒童,就相當于塑造了一個健全的學生,而厭棄一個兒童,往往容易會破壞一個兒童的成長。教育實質上,也是師德所具有的愛的教育。因此,為了實現中華民族的偉大復興,必須重視農村地區師德缺失的情況,只有解決了農村的師德問題,才能為祖國培養合格的、健全的人才。
      
      二、農村小學教師師德建設問題的影響因素
      
      ( 一) 社會經濟原因
      
      伴隨著社會主義市場經濟的發展,我國教育產業也不斷市場化。知識經濟興起以后,教師的價值得到更大的體現,教師的勞動慢慢地被賦予商品的價值。但是,教師在追求自身價值的同時,教育也面對著社會經濟的誘惑。此時,部分教師在利益面前迷失了自我價值,受到個人利益至上的負面影響,我國農村小學教師的價值觀念也發生重大變化。由于目前農村經濟水平的限制,農村教師的工資低、待遇差和工作環境惡劣,部門教師認為自己的勞動沒有獲得應有的回報,不能實現自己的理想和價值。尤其重要的是,我國農村的教育改革落后于農村經濟改革的發展,導致現實中許多職業的待遇和發展前途,短期上都較教師待遇好。有些教師迫于生活壓力,將教學中心更多地向經濟層面考慮。教學一定程度上已成為部分老師的第二行業。在市場經濟中,競爭意識的加劇也加大了各個行業的危機意識,部分教師的傳統價值觀此時由于受到市場經濟的沖擊,導致部分教師的拜金主義和享樂主義盛行。尊師重教一直就是我們中華民族的傳統美德。然而,目前的教師尤其是農村教師的生活現狀卻令人失望。受編制、經費不足和待遇較差的影響,農村小學教師這個行業難以吸引、留住優秀人才,師資隊伍也得不到完善。小學教師的頻頻辭職和轉行,嚴重地制約了教育質量的提升。
      
      ( 二) 學校自身原因
      
      學校,是承擔著教育活動的場所。因此,學校的教學環境也直接影響著師德水平的高低。在現實中,制約我國農村小學教師師德水平的因素主要有三個,具體如下: 學校制度不完善、師德考核體制不科學、師德教育制度不健全。制度自身不完善,是一個制約師德建設的重要瓶頸。目前,我國農村小學素質教育并沒有完全實現,許多小學的教育理念還是應試教育,學校對于教育的重點主要集中在成績上,并不注重教師素質的提高,而學校內部評比和選拔的標準,一般并沒有將師德考慮進去。除了學校制度不健全以外,也有許多農村小學對有限制度的執行,也沒有嚴格到位。我國《中小學教師職業道德規范》中規定了對于師德不合格的教師考核時可以實行一票否決。但是在執行中,學校并沒有嚴格執行。由于師德的評價難以量化,許多學校為了節約時間和成本,并沒有嚴格地制定一套量化的考核體制。“最重要的是,對于師德的考評,學校并沒有充分尊重學生的主體地位,學生是教育活動的最主要參與者,學生評價的缺失,也使師德評價體制效果甚微”.此外,師德教育制度也沒有有效建立起來。目前,許多地區都缺少經常性和體制性的師德教育活動,
      
      ( 三) 教師自身原因
      
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