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    村小全科教師職前師德素養提升研究

    時間:2017-01-24 來源:未知 作者:chunt 本文字數:6634字
      摘要

            農村小學全科教師的提出與培養主要基于以下三個方面的考慮: 一是教育部直屬的 6所師范大學所培養的免費師范生由 于 數 量 有 限、培 養 規 格 較高,畢業后大都留在了縣級以上的初、高中,沒有下到農村小學任教。二是現有的農村教師隊伍正面臨著年齡老化、學科結構失衡、補充機制不暢等困境,雖然各地每年都通過 “特崗教師” “西部計劃” 等途徑加以緩解,但此類師資存在穩定性不高和專業匹配性不強等問題,無法從根本上解決現實難題。三是隨著城市化進程的加快,大量的農村小學生進城就讀,剩下的主要是學困生和留守兒童,農村小學的 “小班化” “復式化” 教學成為趨勢。
      
      針對小學教育的實際需求,教育部于 2014 年 8月出臺了 《關于實施卓越教師培養計劃的意見》,提出 “重點探索小學全科教師培養模式,培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面,能夠勝任小學多學科教育教學 需要的卓越小學教師”[1].近年來,各地 ( 省級) 陸 續出 臺 了 農 村 小 學 全 科教師的培養計劃,由地方高師院校負責培養,這是地方層面的免費師范生,或稱為小學全科師范生。對小學全科教師的培養,在英美等國家早已不是什么新 鮮 事,但 在 我 國 還 處 于 探 索 階 段,目 前,廣西、江蘇、浙江、重慶等地已陸續開展小學全科教師的培養工作。在已有的相關研究中,主要從農村小學全科教師培養的政策解讀、課程體系、培養模式等方面進行探討,鮮有師德培育的專題研究。師德培育是教師培養的重要內容,更有必要進行深入研究,尤其是農 村小學全科 教 師 這 個 新 興 的 教 師群體。
      
      一、農村小學全科教師職前師德培育的重要性
      
      基于教師職業的育人本質,人們對教師的職業道德有著比其他職業更高的期待。師德培育是教師職業的內 在要求,也是教 師 專 業 化 發 展 的 客 觀 需要,《小學教師專業標準 ( 試行)》 的基本理念是“學生為本、師 德 為 先”,因 此,加 強 農 村 小 學 全科教師的師德培育意義深遠。
      
      ( 一) 有助于提高小學全科師范生的誠信履約意識
      
      目前,各地培養農村小學全科教師主要由省級教育行政部門領銜,聯合人社、財政、編制等部門出臺培養計劃,明確規定實行免費培養,學生不用繳納學費和住宿費,并獲得生活補助費,簡稱 “兩免一補”,但畢業后務必履行協議到城鎮以下農村小學從教一定年限,期間不得有脫產進修、改行等違約行為,違 者 退 還 培 養 費 用 并 交 納 違 約 金。可見,小學全科師范生并非是 無 條 件 地 接 受 免 費 教育,而是以履行就業協議為前提的,小學全科師范生應該誠信履約,畢業后回 到 簽 約 地 農 村 小 學 任教。但相關調查表明,“當面臨 ‘留在城市小學’的機會時,近 90% 的學生會有動搖,有些學生甚至打算毀約,他們的報考動機主要出于經濟、就業等現實情況的考慮,把報考全科教育專業作為讀書就業的權宜之計,而非完全出于對農村教育的熱愛和對國家教育均衡發展政策的社會責任意識,全科師范生對于將來定向就業農村小學的信念 并 不 堅定”[2].這就需要我們不斷加強誠信教育和法制教育,以提高他們的誠信履約意識。
      
      ( 二) 有利于增強農村小學全科教師的職業勝任力
      
      農村小學全科教師培養的目標定位是能夠勝任小學多學科的教育教學。 “從世界范圍來看,包班制是 各 國 小 學 教 育 的 普 遍 形 式,美 國、英 國、日本、瑞士、威爾士、中國臺灣等國家和地區的小學教育都是全科教師包班上課”[3].他們認為“如果只教一門課,那么老師只會關注孩子在這門課上的表現,這會導致 ‘割裂的評價’”[4].“包班制” 的教學與管理意味著小學教師的任務更為艱巨,責任更加重大,綜合素質不高則難以勝任。這和“全科醫生” 有明顯區別,“全科醫生” 解決不了的問題可以找上一級醫院的專業醫生解決,但是如果 “全科教 師 ” 搞 砸 了, 就 難 以 補 救 甚 至 無 法 補 救。“ ‘全科教師' 不同于 ’全科醫生‘,對素質的要求,不僅要 ’授 業‘,還 要’傳 道、解 惑‘,且 對師者的人格、道德、個性等都有較高要求”[5].同時,“由于小學生向師性強,可塑性大,自我保護能力差,這就要求教師必須具備高尚的職業道德素養”[6].從我國農村小學的發展現狀來看,“包班制” 教學與管理將是必然趨勢,因此,要勝任農村小學全科教師這個職業,不僅需要具備包括道德教育在內的全科知識背景,而且需要具備高尚的師德素養。
      
      ( 三) 有利于小學全科教師獲得職業的尊重
      
      任何職業都應該得到社會的尊重,尊師重教更是我國的優良傳統。但是要獲得職業的尊重不能僅依靠外在的力量,而是要靠主體自身的努力爭取。教師作為一種職業,因其育人的本質而受到人們敬仰,但是如果教師自身沒有立德樹人,沒有為人師表,就無法得到學生的信任、家長的認同和社會的認可。在我國廣大農村地區,由于市場經濟、城鎮化等因素的影響, “讀書無用論” 仍在蔓延,教師職業因地位低、待遇差而受到一定的貶損。師德具有統攝教師職業其他方面素質的作用,通過加強農村小學全科教師的師德培育,使其具備高尚的道德情操和行為品質,樹立投身農村教育事業,改變農村教育落后現狀的堅定信念。在面對農村小學艱苦的工作環境、繁雜的工作任務和以留守兒童為主的小學生時,不拋棄、不放棄,而且干得有聲有色,自然就會獲得應有的職業尊重和理解,提升教師的職業幸福感和成就感。
      
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