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    加強社教培訓機構教師師德建設的對策

    時間:2016-06-17 來源:未知 作者:傻傻地魚 本文字數:4838字

        本篇論文目錄導航:

      【題目】社會教育培訓機構教師師德構建探究
      【緒論】社教類培訓機構師德問題研究緒論
      【第一章】社會教育培訓教師師德建設的重要意義
      【第二章】社會教育機構教師師德實證調研及其存在的問題
      【第三章】加強社教培訓機構教師師德建設的對策
      【結論/參考文獻】社會教育機構教師品德培育研究結論與參考文獻

      第三章 加強社會教育培訓機構教師師德建設的對策

      加強社會教育培訓機構教師師德建設是一項復雜的長期的工作,在社會教育培訓機構快速發展的今天,也是一項緊迫的任務。分析存在的問題,分析影響師德的主要因素,從而提出有效的解決對策,對社會教育培訓機構教師師德建設不能單純從法律上面去解決,要抓住其根本,分別從道德、經濟、政治和自我修養等多方面全方位的有計劃、有目的的解決問題,同時需要從師德教育、輿論環境、制度保障等方面共同推進。

      第一節 以社會主義核心價值體系引領高尚師德建設

      胡錦濤同志在黨的十七大報告中提出:"社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。馬克思主義指導思想是社會主義意識形態的靈魂。中國特色社會主義是社會主義意識形態的主題。要鞏固馬克思主義指導地位,堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民,用中國特色社會主義共同理想凝聚力量,用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞人民,用社會主義榮辱觀引領風尚,鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。""切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程,轉化為人民的自覺追求。積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑,主動做好意識形態工作,既尊重差異、包容多樣,又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響".胡錦濤同志深刻的指出了社會主義核心價值體系的基本內涵,也指明了社會主義核心價值體系對全黨和全民道德建設的引領作用。一是確定了政治方向,二是駕馭全局".[6]

      高尚的社會教育培訓機構教師師德建設是我國全民道德建設的重要組成部分。其重要性不僅表現在社會教育培訓機構教師師德能獨當一面,成為基礎性道德建設的一個方面,更在于輔導教師的師德可能會影響學生,帶領學生其他方面一同走向高尚。社會主義核心價值體系對社會教育培訓機構教師的師德的影響主要表現在理論和實際兩方面。

      理論上,社會教育培訓機構教師師德建設的理論探索的積極成果將豐富社會主義核心價值體系的理論寶庫,并將雙向互相推動。即推動社會主義核心價值體系理論更加完善,推動社會教育培訓機構快速步入正軌。實踐上,輔導教師師德建設保證了社會主義核心價值體系在社會教育培訓機構中的貫徹與實施,使數以萬計的輔導教師自覺凝聚在社會主義核心價值體系的旗幟之下,形成社會主義核心價值體系一個有力方陣。在實踐方面,由于輔導教師師德的作用和教育意義,也將使社會主義核心價值體系的作用通過教學、育人的方式成百成千倍地放大。

      新時期,社會教育培訓機構的蓬勃發展,社會的欣欣向榮,社會教育培訓機構教師的思想觀念趨向多元化,輔導教師的職業道德建設,迫切需要以社會主義核心價值體系為指導,把社會主義核心價值體系融入民辦教育教師師德建設中,并積極開辟民辦教育教師師德建設的有效途徑,探索新辦法,內化為教師的自覺行動,我們的教師才能肩負起培養社會主義現代化建設合格人才的任務。

      總之,堅持以社會主義核心價值體系對師德建設的指導,就是堅持師德建設的社會主義方向,也只有在正確的道路和方向之下,社會教育培訓機構教師師德建設才能有所作為,結出碩果。

      第二節 以人為本,真正做到關心輔導教師

      以人為本,是科學發展觀的核心,其宗旨就是全心全意為人民服務。社會教育培訓機構教師盡管這個職業特殊,但是輔導教師也是普通的人,也要面對生活,想要真正提高輔導教師的師德,就要先充分考慮輔導教師的現實需要,把加強社會教育培訓機構教師師德建設與教師的切身利益和自身發展結合起來,諸如待遇福利、職稱晉升、繼續教育以及確保其長期穩定等多方面的需求與加強師德建設相統一,輔導教師的凈收益越高,輔導教師本身就會越注重自己的道德修養;反之,如果遠離教師的現實需要,只是一味的要求輔導教師加強師德建設,相信得不到輔導教師的響應,輔導教師的師德水平也就不會有所提高。美國人曾發表了《國家為 21 世紀的教師做準備》的文章,指出通過提高教師經濟地位等措施來鼓勵優秀人才從事教育事業,從而提高國民素質。這表明對輔導教師生存狀況的關注,就是對整個教育的關注。黑格爾曾斷言:"沒有激情,任何偉大的事業都不曾完成,也不能完成。"列寧說: "沒有'人的感情',就從來沒有也不可能有人對于真理的追求".

      輔導教師是具有一定文化水平的人,這些人的感情可能會更加細膩,同時這也是一個需要激情的職業,需要全身心熱愛和投入的職業,如果沒有對教育工作的熱愛,就不會真正辦好教育。而現在社會教育培訓機構教師地位低,不穩定,工資少,幾乎沒有福利待遇,誰會安心的熱愛這個沒有前景的職業呢?就更談不上高尚的師德了。所以加強社會教育培訓機構教師的師德建設,要切合實際,作為上層建筑需要經濟基礎的有力支撐,輔導教師的生活需要有經濟保障,在市場經濟日趨成熟的今天,我們要遵循以人為本的原則,樹立正確的利益觀,維護輔導教師合法利益,要提高輔導教師的工資收入,依法保障輔導教師的收入要與輔導教師的勞動付出相匹配,要與社會經濟發展水平相適應,享受社會經濟發展帶來的成果,這樣社會教育培訓機構教師才能注重師德水平的提高。

      第三節 賞罰分明,形成嚴明的他律

      建立賞罰分明制度,形成嚴明的他律。加強社會教育培訓機構教師師德建設,提高輔導教師的職業道德水平,除了需要教師自律,也需要嚴明的他律,其中最重要的是要形成一套完整的社會教育培訓機構教師師德師風建設管理、考核、監督和激勵的機制。

      第一,要嚴把入口關,完善社會教育培訓機構教師的準入門檻。比如:師范院校畢業、有教師資格證、英語四級、計算機國家二級,需要經過筆試面試,進行崗前培訓等,并要求長期從事這一職業,對這一職業要有信心和毅力,同時要選擇真正熱愛教育事業、熱愛學生的輔導教師。

      第二,建立多元化評價機制。從多方面對輔導教師的師德作出評價,不能僅從成績來衡量一個輔導教師,需要從個人表現行為、親和力、語言、態度、學生的認可程度、教師的奉獻精神等多元化、多角度的對輔導教師進行評價,來進一步加強和改進社會教育培訓機構教師的師德建設。

      第三,賞罰分明。加強社會教育培訓機構教師的激勵與約束制度,激勵制度可以是社會教育培訓機構教師有動力和熱情工作,通過物質獎勵、精神鼓勵、榮譽激勵等方式來肯定優秀的輔導教師。同時,對違反職業道德規范的輔導教師,按照規定嚴肅處理,精神上批評教育,也要相應的物質處罰,至于品德不良,師德敗壞,社會影響惡劣的輔導教師,堅決取消其教師資格,從而弘揚正氣,打擊歪風。

      最后,科學管理,建立長效機制。社會教育培訓機構教師師德建設要做到規范化,必須要通過科學的管理來實現的。要保證每一個輔導教師長期穩定,對輔導教師師德建設實行全員管理、全過程管理、動態管理,建立個人師德檔案。還可利用現代化手段加強管理,如網上評價、網上對話等。

      第四節 加強制度建設,建立長效機制

      "教師承擔的各種角色及其表現,使得教師的思想、態度、行為、價值傾向等有著不同于其他社會群體的特征,成為一種相對獨特的文化形式".

      目前還沒有全國統一的社會教育培訓機構教師師德規范,社會教育培訓機構這個新興產業快速發展,但是關于社會教育培訓機構教師的職業道德規范沒有,關于社會教育培訓機構和輔導教師的約束沒有,它的負面影響是深嚴重的,這樣很容易造成混亂,成為社會不穩定因素,嚴重的甚至破壞社會和諧。因此各地教育管理部門必須結合當地的情況將國家教育部門制定的師德規范具體化,各地教育部門結合地方特色制定社會教育培訓機構教師師德規范是必要的。

      把德才兼備、心理素質優良的人選拔到社會教育培訓機構教師隊伍,這是一個重要前提,但是一個輔導教師的師德水平不會永遠不變。輔導教師不是生活在真空中,社會上不良因素的影響,各種名利的誘惑,教育教學過程中遇到的挫折、困惑等都可能使輔導教師動搖當初對教育事業的選擇,都可能使輔導教師為了一時的名利或為了尋求一時的心理平衡而做出有悖師德的事。因此,"教育者必先受教育",輔導教師要做到終身教育,對輔導教師應不斷加強教育和培養。

      第五節 加強自我修養,為社會教育培訓機構教師師德建設提供"永動力"習近平總書記指出,全社會要大力弘揚尊師重教的良好風尚,使教師成為最受社會尊重的職業。百年大計,教育為本。社會教育培訓機構教師師德水平提高的方法有兩個,一個是靠自我修養,另一個是外在的管理。自我修養就要求輔導教師要付出大于回報,就意味著一定意義上的犧牲,不過這種犧牲只是暫時的,這種暫時的犧牲是為了獲取更多的更大的長遠的利益,這也為社會教育培訓機構教師師德建設提供了"用動力".道德行為不產生于強制,產生于強制的不屬于道德行為,道德行為應產生與自覺性,自覺地講道德,達到自律道德,道德才算是具有真正的意義。

      加強社會教育培訓機構教師師德建設要從自身做起,形成嚴格的自律。

      (一)社會教育培訓機構教師要終身學習。社會教育培訓機構教師也是教師,教師就要樹立終身學習的目標,社會快速發展的今天,社會教育培訓機構雖然快速興起,還沒有完全進入正軌,輔導教師面臨的是更大的機遇和挑戰,"教書者先強己,育人者先律己",只有堅持不懈的加強理論和文化知識學習,才可以在激烈的競爭中立于不敗之地。

      (二)社會教育培訓機構教師要終身提高。社會教育培訓機構教師要樹立終身提高的信念,不能安于現狀,不思進取,輔導教師要不斷提高自己的思想道德素質和科學素養,在提高中不斷完善自我。

      (三)社會教育培訓機構教師要終身教育。"教育者必先受教育",輔導教師是教育的實施者,同時也是受教育者,在教學生的同時自己也受到學生的影響,教學相長,在教育和受教育中總結經驗,不斷提高自己。

      (四)社會教育培訓機構教師要終身培訓。在瞬息萬變的社會,學生的認知水平也隨著社會的發展而有了更高的起點,在這種形勢下,輔導教師就需要有更高的水平才能適應現代的社會,新世紀的學生。所以輔導教師就要終身培訓,從中強化自己,有精深的專業學科素養,廣博的知識視野,才能趕上社會潮流的步伐。

      馬克思主義哲學認為,事物發展變化的內因是第一位的,是根據;外因是第二位的,是條件;外因要通過內因而起作用。輔導教師的自律是師德建設的內因。因此,加強輔導教師的自律性就要求輔導教師無論是否有外在的約束或監督,都能嚴格要求自己,自覺自愿地遵守規范。輔導教師師德的養成主要依靠輔導教師的自覺性,通過輔導教師自身對自我行為的約束、反省、解剖、調節來培養師德情感,磨練師德意志,培養師德行為,達到師德修養的新境界。教師是人類靈魂的工程師,社會教育培訓機構這個特殊的企業性質決定了輔導教師與其他教師的不同。第一,輔導教師要有充分的認識,每一個從事社會教育培訓機構輔導教師這個職業的人,都要清楚的認識到自己的職業與其他職業不同,這里的產品是學生。第二,輔導教師要樹立自尊意識,這是對自己人生價值的一種肯定,是自己積極進取心態的基礎,是自己喜歡這個職業并長期從事這個職業的動力。第三,雖然只是社會教育培訓機構的輔導教師,也要把自己的言行舉止自覺的納入教師師德行為規范的總體范疇,自覺自愿地增強對教育事業的責任心和使命感,自我陶冶,從思想觀念、道德風尚、精神境界、工作態度、工作作風等方面塑造自己的形象,加強師德修養。第四要建立社會教育培訓機構教師師德自我評價系統,說通俗點,輔導教師也要講良心,做人都要對得自己的良心。

      教育要面向世界、面向未來、面向現代化,廣大教育工作者必須樹立現代教育思想,把握時代變遷的脈搏。廣大社會教育培訓機構教師也要"自尊自勵,努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。"

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