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    中職班主任如何開展賞識教育

    時間:2019-09-03 來源:北極光 作者:肖七妹 本文字數:3289字

      摘    要: 中職班主任工作的開展, 較其它階段更具挑戰性。而賞識教育理念是有效應對中職學生心理、學習水平和能力等特殊性的有效教育思想。教無定法, 班級管理實踐中, 中職班主任應根據中職生的心理特點和認知水平, 不斷探索賞識教育的有效實施策略, 包容地運用到后進生轉化、班干部隊伍建設、班級凝聚力強化等班級管理工作中, 從而促進中職學生樹立學習和生活的自信, 改正和完善自身存在的問題和不足, 從而健康快樂地生活在班集體中, 順利富有成效地完成中職學業。

      關鍵詞: 中職; 班主任; 賞識教育; 包容; 溝通; 凝聚力;

      中職學生有著特殊的心理特征和認知水平, 因為學業道路遇到太多的責備和瞧不起, 以致于中職學生普遍存在自卑和不自信心理。具有不健康的心理, 是因為中職學生自身知識水平和學習能力較升入重點高中, 進入大學的學生遜色。但中職學生動手能力較強, 能夠吃苦耐勞, 積極努力與人溝通做事, 這些優秀的品質在今天社會環境和生活水平下是極其難得的。中職班主任應該以包容的教育心態, 賞識每一名學生, 給予他們獲得的每一點進步以積極的評價, 對他們學習生活中出現的錯識以公平偏積極的“賞識”, 引導學生逐漸走出心理自卑和不自信的誤區, 挺胸抬頭做時代的強者。下面結合班主任工作實踐, 就以賞識教育開展中職班級工作談一些粗淺看法和做法, 與同仁共勉。

      一、中職班主任開展賞識教育的可行性

      中職生進入職校學習和生活, 也是情非得以, 多是由于自身不愛學習, 學習成績較差, 但年齡尚小, 家長不舍讓其提早進入社會, 只能進入中職學校學習, 這部分學生叛逆心較強, 他們往往用表面的自傲掩蓋學習上的不自信;還有部分學生由于家境困難, 初中時因家庭等原因使得其未專心學習, 這部分學生初中畢業進入職校學習, 主要是為習得一技之長, 以期畢業工作改變現在生活的窘境, 這部分學生心理較為自卑, 性格孤僻。對于叛逆心較強和心理較為自卑的中職學生, 若仍然以傳統的說教管束式的打壓教育開展班級管理工作, 必然會導致學生更加厭學, 產生“破罐子破摔”的心理, 以致于班級秩序混亂不堪。而積極采取包容的賞識教育, 與學生建立平等互信的和諧師生關系, 班主任工作將會十分順利, 學生會以更加愛學、積極向上又團結的班風回報班主任。因此, 中職班主任班級管理工作開展賞識教育是切實可行性的。

      二、中職班主任開展賞識教育的策略

      1、轉化后進生運用賞識教育。中職班級的“后進生”主要是指既不愛學習, 又自身存在問題的學生, 如性格孤僻、愛打架、不合群、早戀等, 對后進生開展賞識教育, 需要班主任在思想觀念上放下師道尊嚴的架子, 以學生為主體開展班級工作。

      1.1班主任要特別關注后進生。班主任工作貴在一視同仁, 尊重每一名學生的個性差異, 不歧視身上存在問題的學生, 以開放包容的心態引導學生成長。同時, 應特別關注后進學生, 適時觀察后進學生的學習和生活, 及時發現后進生身上的閃光點, 并及時給予后進生以積極的形成性評價, 在后進生學習的過程中及時鼓勵和表揚他們, 讓他們在全班學生面前獲得成功的喜悅, 進而有效促進后生樹立起學生的自信, 建立和諧融洽的師生關系。需要注意的是, 班主任的表揚和鼓勵切忌過頭, 應根據實際情況適時適宜, 避免讓學生們感覺是“虛偽”的, 以致于有損班主任的尊嚴和形象。

      1.2班主任要多與學生談心。溝通是打開心結, 解決問題的最有效途徑。中職學校就是一個小社會, 學生在班級生活中會產生各種矛盾或誤會, 這就需要班主任在學生中間進行良好的溝通協調, 促進班級團結有序。班級日常管理中, 班主任應經常深入學生中去與學生打成一片, 自習課、寢室、運動場上……聽一聽學生對班級工作的看法和想法, 看一看學生在日常學習和生活中存在哪些困難和問題, 并以朋友式的姿態幫助學生, 進而以“親師信道”的教育效果聽從班主任的教導, 促進學生改正自身的錯誤或不足。例如, 班級曾有兩名學生早戀, 男生脾氣不好愛打架、逃課, 任課教師多次向我表達對這兩名學生的不滿, 我知道男生雖有上述不良行為, 但為人十分和善, 特別樂于助人, 班級活動總是沖在前面。對于這兩名學生身上存在的問題, 我多次分別深入他們的寢室, 表面不是為他們個人而去, 在寢室與他們全寢學生進行談心, 偶爾主動與他 (她) 聊些學習和生活中的事情, 關心他 (她) 的生活, 引導他們將精力盡量放在學習上, 兒女情長留待以后畢業再談, 并以虛構同齡人類似經歷的故事, 讓他 (她) 通過故事主人公彼此鼓勵學習來促進感情, 畢業后都走向美好的前程認識到當前應該好好學習。通過幾次有側重的談心交流, 同時在班級生活中有針性的鼓勵、表揚, 這兩名學生各自專心學習, 放棄早戀行為, 尤其是男生的學習成績竟名列前茅, 打架、逃課的情況沒再發生。

    中職班主任如何開展賞識教育

      2、激發班干部工作積極性運用賞識教育。班干部有效的開展工作, 既鍛煉了學生語言、組織等處理事務的綜合能力, 又較好地幫助班主任分擔部分工作量, 同時由班干部將班主任對班級事務的處理意見或想法傳達給同學們, 同學之間進行交流會更加順暢, 能夠聽到同學們更加真實的想法, 這樣為班主任再次開展班級管理工作取得良好效果提供了強力的支撐。班主任首先要組建一支團結、負責、有能力的班干部隊伍, 放手讓班干部領導同學們開展好日常的班級生活。組建班干部隊伍應該采取毛遂自薦的方式進行自愿報名, 并將自己如何做好班干部本職工作, 為同學們服務進行演說, 然后組織全班同學以民主投票的方式確定各崗位班干部人選。班干部隊伍組建后, 班主任要給予全力的支持, 并定期召開班干部會議, 對一段時間的工作情況進行總結和評價, 對取得較大進步且受到同學們歡迎, 受到任課老師或學校稱贊的班干部, 要當眾給予積極的客觀評價, 表揚其值得學習的一面, 鼓勵其更加努力做好以后的工作。而對于表現不佳的班干部, 要進行及時的指正引導, 鼓勵其積極的一面, 指導其如何做好班干部本職工作, 為接下來開展好工作奠定基礎。而對于工作不力或犯錯誤的班干部, 要嚴格批評指正, 同時引導其他班干部幫助其開展工作, 帶到其端正工作態度, 切實提高工作質量。通過加強班干部隊伍建立, 加大工作指導和引導力度, 引導班干部之間互相幫助, 從而推動班級管理工作健康有序發展。

      3、增強班級凝聚力運用賞識教育。班級學生人數一般在30—40人, 要想讓班級第一位學生心往一處想, 勁往一處使, 需要班主任著力加強班級的凝聚力, 以各種活動為載體, 賞罰學生們的成就, 以強有力的組織語言激勵學生們聚在自己的身邊共同為班級的榮譽而戰, 進而有效提高班級的凝聚力, 培養學生養成合作、互助、團結的集體主義精神。例如, 學校開展運動會時, 班級參加項目的同學很辛苦, 班主任應該指導班干部做好后勤保障工作, 要和同學們一起為本班選手加油助威, 待其回歸班級時, 要組織大家為其鼓掌。而在參與班級大合唱、拔河、陽光伙伴等項目比賽時, 班主任可以讓全體學生自我賞識, 共同喊激勵奮進的“嗨嗨嗨, 我最強!嗨嗨嗨, 我最棒!”或“16電氣班必勝!”等口號, 從而有效增強班級的凝聚力。在班級對運動會成績進行總結時, 既要對參加項目獲獎的學生進行積極的表揚, 又要對未獲獎的學生進行表揚, 從班費中給予參加項目的所有學生以必要的物質獎勵, 同樣要給予后勤保障的同學較高的評價, 通過適宜有側重的開展賞識教育, 全面提高班級的凝聚力和向心力。

      總之, 賞識教育是被全世界證明了具有較好的教育效果, 而對于中職班主任工作而言, 應深研賞識教育的內涵, 通過發達的網絡搜集賞識教育在西方國家成功實施的經驗, 進而內化為自身的教育思想, 將其形成教育理念, 并以其為指引開展班級管理工作, 這樣對本就缺乏自信心的中職生來說, 可以有效促進其更加積極主動參與班級工作生活, 信心滿滿地學習文化知識和專業本領, 從而促進中職學生身心健康發展。但需要指出, 賞識教育運用于中職班主任工作中, “賞識”并不是無原則的放縱和溺愛, 而是一種理念, “教育”具體如何實施并取得事半功倍的效果, 需要中職班主任教師不斷研究和實踐。

      參考文獻

      [1]周林春.談中職學校班主任工作中的賞識教育[J].教育教學論壇, 2013, (19) :35-36.
      [2]何翠梅.“賞識教育”在中職學校班主任工作中的運用[J].廣東職業技術教育與研究, 2010, (05) :71-72.
      [3] 鄒賽新.談如何在中職數學教學中有效開展賞識教育[J].現代教育科學 (教學研究) , 2012, (4) :78-79.

      論文來源參考:肖七妹.中職班主任工作運用賞識教育策略研究[J].北極光,2019(07):177-178.
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