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    關于賞識教育論文范文

    時間:2016-12-23 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:13594字

      賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果,以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程,以激發孩子的興趣和動機。小編精選幾篇關于賞識教育的論文范文,給大家參考下。

    第一篇關于賞識教育的論文:

    《賞識教育在中職班級管理中的應用策略》

      摘要:中職學生與普通高中學生相比,學習成績較差,存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此,中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念,在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應用到中職班級管理當中,在正視中職學生缺點的基礎上,給予學生激勵和關懷,消除學生對教師教育的抵觸心理,從而實現班級的有效管理,提升教學效率。

      關鍵詞:賞識教育 中職院校 班級管理 應用策略

      一、中職班級管理中應用賞識教育的必要性

      1. 有利于消除師生隔閡,重建師生平等關系

      中職學生本身的學習成績較差,紀律渙散,在中學教學中往往受到教師和同學的區別對待,這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中,學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理,以與教師作對為樂。在這種情況下,部分班主任利用教師的身份,采用強硬手段,要求學生服從管理,班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘學生身上的閃光點,在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵,逐步消除學生對教師的抵觸心理,重建師生平等關系。只有架構起平等互信的橋梁,才能使學生服從班主任的安排和管理。

      2. 有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀

      現階段的中職學生大多是獨生子女,在長期的家庭教育環境中養成了“以自我為中心”的自負性格,喜歡傾聽夸贊、追捧,對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中,一旦學生不服從管理,班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰,不但不利于班級管理,而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

      通過賞識教育,能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足,并在此基礎上制定學習規劃,使學生循序漸進的學習和進步,從而激發起學生的學習興趣,養成良好的學習習慣,樹立積極向上的人生觀。

      二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略

      1. 發現學生的閃光點,及時給予學生鼓勵

      班主任作為班級管理的主要負責人,不僅要關心學生的學習成績,還要善于發現學生身上的閃光點。例如,有的同學雖然學習成績差,但是在組織班級活動時表現非常積極,班主任可以讓其擔任班級里的組織委員,幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定,從這一點上來說,不僅優等生需要表揚,一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現良好的學生,應當不吝鼓勵,讓學生認識到自身的優勢與特長,從而實現自身的良性發展。

      2. 營造賞識教育氛圍,創設賞識教育條件

      教育是一項雙向互動、師生交流的過程,因此在賞識教育開展的過程中,班主任要加強與學生的交流,了解學生的個性特點、學習需求,從而有針對性的采取教育措施,激發學生的潛力。例如,班主任可以在班級內部成立崗位輪流制,提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時,摒棄傳統的教師任用制,選出幾名合適的候選人,讓學生根據候選人的日常表現,民主、公開的投票,提升班務透明度。同時,每隔一段時間進行重新選舉,激發學生的活動參與熱情,鍛煉學生的班級管理能力。

      3. 建立學生成長檔案,督促學生不斷進步

      賞識引向成功,抱怨導致失敗。在管理班級中,雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生,但是,只靠嚴格管理還是不夠的,還需對學生進行賞識教育。一個班級,幾十名學生,性格不同,脾氣不同,內在需求不同,賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點,把握學生的常態,讓他們在成功中品味自己的優點,促進其個性的形成。

      在生活中不斷挖掘學生自身的優勢與強項,培養學生強烈的自我認同感。在這種大環境下,為了調動每個學生的積極性,在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生,用多元智能眼光看待學生,根據每個人的特長在班級開展一項活動,如開展專業技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等,每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加,各項活動開展地有聲有色,使學生的潛力得到挖掘,特長得到展示,能力得到提高。由于班主任因材施教,發現每個學生的閃光點,并挖掘了學生的內在潛力,使每個學生各得其所,各盡所能; 讓每個學生都能快樂地生活,自由地發展。

      4. 尊重學生個性發展,保證教育公平公正

      賞識教育要求面向全體,關愛每一位學生,尤其是那些有缺點的學生,因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識,也更需要給予發自內心的關愛和尊重。另外,不同的學生對表揚與獎勵的反應不同,故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生,當眾表揚可以幫其恢復聲譽,同時要多提新要求,幫助其克服不良習慣; 對膽怯的學生要多肯定、多表揚; 對性格內向、成績落后的學生,要表揚其遵守紀律的優點,鼓勵其大膽發言,積極參與活動,改進方法,提高效率。

      三、結語

      中職學生由于家庭教育、個人性格等原因,往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況,班主任在進行班級管理時,要放下教師的架子,主動融入到學生的圈子當中,在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞,在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎上,實現班級管理效率的提升。

      參考文獻:
      [1]陳霞,李偉尚. 賞識教育在中職班級管理中的應用策略[J]. 課程教育研究,2012,( 33) : 134 -135.
      [2]肖華英. 賞識教育在中職學校班主任工作中的運用[J].廣西教育,2013,( 21) : 46 -47.
      [3]邱翯. 中職學校班級管理過程中賞識教育的實施策略[J]. 現代教育裝備,2011,( 06) : 76 -79.

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