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    賞識教育在中職《就業指導》教學中實施研究引言

    時間:2016-11-07 來源:未知 作者:陳賽楠 本文字數:2903字
      引 言
      
      (一)問題的緣起
      
      1.緣于對教學過程和教學方法的思考
      
      現在的中職學生在讀初中時,在學習成績上,很多都是“下等生”,他們在心理上也認為自己不是什么優秀的學生、自己學習不好、老師不喜歡等等。所以在與老師交流的過程中,他們自己就與老師保持距離、自覺疏遠老師,然而實際情況并非如此。中職的教育主要目標是培養適應社會的技術人才,學習成績并不是評價“好學生”還是“壞學生”的最好標準。很多在初中時被認為是“壞學生”的人,經過幾年的努力,很多都成了各個單位的棟梁。因此,如何讓中職生認識到自身的價值,挖掘自身的潛能,就顯得十分重要。經過多年的教學研究與思考,筆者認為賞識教育是一個十分有效的教學方法。其實,絕大多數學生學習不好,不是智力問題,而是心理問題。賞識教育正是一個讓學生“找到感覺”“樹立自信”的教學方法。
      
      2. 緣于中職《就業指導》課的特點
      
      中職《就業指導》是一門實用性很強的課程。該課程從中職生就業優勢、中職生特點、中職生就業形勢等多方面,對中職生及其就業給予了一定的分析與指導。該課程使學生進一步認識到了自身的特點、自身的優勢,使自己對未來有一個更清楚的認識。這正是挖掘學生潛能,開展賞識教育的良好契機。而且中職學校的教學沒有繁重的課業壓力,也沒有中、高考指揮棒的束縛,它要求與考驗的是學生的綜合素質與能力。這都是保證賞識教育能夠更好實施的良好前提與基礎。
      
      3.緣于賞識教育的成功案例
      
      目前隨著課改的進一步推進,人們越來越重視教育教學方法的改進。各個學校在教學方法上,都在不斷探索與更新。而周弘提出的賞識教育給我們這些從事職業教育的工作者帶來了很多啟示。周弘運用賞識教育的方法,把自己聾啞的女兒周婷婷培養成留美博士。殘疾人尚能有如此大的潛能,更何況正常人的潛力有多大的開發空間。我們職業教育的學生雖然底子比較差,但只要方法得當,一定會使他們培養成適應社會的建設者和接班人。筆者在教學過程中,曾遇到這樣一個案例;在給客運 1002 班上課時,有一個女孩能歌善舞,語言表達能力也特別好,就是不愛學習。后來我和她聊天,問她為什么總會不及格,她說“自己從小就不愛學習!”我說“為什么不愛學習!”她說“主要是學得不好,父母和老師總是因為學習問題,批評自己,自己也覺得學習沒意思,沒有成就感!”我說“咱們現在的學習內容和初中的關聯性不大,現在所學的課程大多數都是文科,正適合女孩子學,你可以試試再下結論!”從那次聊天以后,這個孩子真的有了一個新的變化,正悄悄的認識到原來自己也可以是“學習這塊料”!其實很多學生還沉浸在以前生活的學習經驗中。他們把自己定義為“壞學生”“不是學習的料”,從而維持原狀,拒絕學習。實際上中職學校的學習對于大多數學生來說,又是一個新的挑戰與機遇。該階段的學習與以前的學習聯系并不密切,只要學生學習態度端正、方法得當,即使以前的底子很差,照樣能跟上甚至會學得很好。因此,如何喚醒學生的興趣,建立學生的學習信心,方法是非常關鍵的。而賞識教育本質正是尊重、信任與激勵學生,這正符合我們職業教育的現狀。
      
      (二)研究意義
      
      1.理論意義
      
      (1)體現了以學生為主體的教學理念
      
      賞識教育要求教師從每個學生的具體情況出發,尊重、理解、信任學生,尊重學生的心理感受,關心學生情感需要,注重學生能力培養。教師要用發展性的眼光看待每個學生的成長,并相信每一個人都能成才的教育理念,學生在老師的信任與鼓勵下,能夠自信、主動的學習,不僅對學生性格成長有好處,對日后學習習慣的養成,也將起到巨大作用。
      
      (2)豐富了教改的內容
      
      隨著課程改革的進行,教師越來越開始注重學生的主體地位,而賞識教育正是從尊重學生、挖掘學生潛能的角度出發,切實對教學藝術與方法上做出相應改變。這對于教學效果和教學時效性來說,是一個非常大的進步與改變,對于教育改革和教育發展將產生深遠影響。
      
      2.現實意義
      
      (1)學生素質的變化
      
      隨著社會的變化及其科學的進步,現在學生接觸的新鮮事物及各種社會現象也越來越多,他們對于教師所教的知識與課程,也有了自己的想法與看法,尤其是對于文科課程的教學,學生所掌握的信息有時候甚至超過老師的速度。教師如果總是擺出一副高高在上的姿態,勢必會遭到學生的反感。若教師能改變傳統的教學模式,以學生為主,給予學生足夠的尊重與賞識,并與之建立良好的師生關系,教育教學的效果將大大提高。
      
      (2)教育改革對教師要求的變化隨著素質教育的逐步推進,各個學校越來越強調學生的主體性,強調學生的學習興趣,而不是像以前那樣的“滿堂灌”.教師的主要任務是引導學生學會學習、自主學習,讓學生對學習充滿興趣與積極性。通過賞識教育的開展,教師將會使學生更加主動的學習,從而會更進一步推進素質教育的發展。
      
      (三)國內外研究綜述
      
      賞識教育的理念在很早以前就被提及。早在 1818 年出版的《卡爾威特的教育》一書中,老卡爾威特對自己兒子的教育,就體現了賞識教育的理念。他的教育方法主要是鼓勵與信任孩子。我國賞識教育專家周弘,通過自己親身教育 20年聾啞女兒的經歷,進一步踐行了賞識教育的理念,并成為第一個明確提出賞識教育的人。他不僅改變了自己家庭的命運,而且給千萬個家庭帶來了教育的福音!
      
      他的教育方法不僅廣泛應用于家庭教育中,而且還廣泛滲透于各個學校。其主要作品有《賞識你的孩子》《孩子別怕》《賞識教育三字經》《愛孩子,更要懂孩子》等。近年來,中國陶行知研究會還專門成立了賞識教育研究所,對于賞識教育的進一步推廣和應用起到了很大作用。賞識教育在全國各個地區,各個學校中的應用也比較廣泛。近年來,對于賞識教育在課程中的應用研究,也比較常見,如王靜的《論賞識教育在中學地理教學中的應用》、王恒映的《論中學德育中賞識教育的運用》、左代瓊的《賞識教育在中職語文教學中的運用》等。由此可以看出,賞識教育越來越受到各個教育者的認可和支持。賞識教育在國內外研究的成果有很多,總結起來主要有以下內容:第一、教育者只有愛是不夠的,最主要是懂得如何去愛;第二、賞識教育要遵循受教育者的成長規律,按規律辦事;第三、教育者要從內心接受學生,挖掘他們的優點,接受他們的缺點。第四、賞識教育要考慮受教育者的心理感受,讓其在自尊與自信的氛圍中學習。
      
      (四)研究目的與方法
      
      本文通過對賞識教育在中職《就業指導》課中的應用研究,旨在把賞識教育進一步運用到該課教學活動中,提高《就業指導》課程的教學效果,使學生真正感受到教師教學觀念和教學方法的轉變,切實使素質教育和實踐教學落到實處,把學生培養成適應社會、適應未來發展的有用之才。
      
      本文所采用的研究方法:案例分析法,筆者在多年教育教學工作的實踐中,選取《就業指導》課教學中典型的案例,進一步論證自己的觀點,為論文的寫作提供了很多重要材料;問卷調查法,通過這種調查形式,了解目前中職學生構成情況、入學目的、學習現狀和教師運用賞識教育的情況等,掌握研究所需的實踐材料,為論文的撰寫提供了現實依據;文獻研究法,通過對有關賞識教育的專著、期刊雜志以及教育學、心理學等著作的學習與整理,為賞識教育的理論研究提供了科學依據;比較分析法,通過對于賞識前后學習效果的比較分析,進一步論證實施賞識教育的必要性;圖表法,使調查數據清楚明了,為證明論文的觀點提供了方便。
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