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    現代信息技術環境下數學建模創新教育的重要性及路徑

    時間:2020-02-22 來源:學周刊 作者:李詠華. 本文字數:2061字
    數學建模獲獎論文優秀范文10篇之第四篇:現代信息技術環境下數學建模創新教育的重要性及路徑
      
      摘要:信息時代的到來,給當前的教育教學帶來了一場新的變革,各學科教學也在進行著全新的嘗試。作為一門注重理論聯系實際的課程,數學建模也借助信息技術不斷深化理論教授與實踐探索,對學生的創新能力、動手能力和自我評價能力等進行了綜合性培養與提升,有效激發了學生的學習激情,提高了實際的教學效果。
     
      關鍵詞:信息技術; 數學建模; 創新教育;
     
      所謂創新教育,是對教育領域的改革和創新,強調培養學生的創新意識、創新思維、創新能力,幫助學生根據已有的知識體系,用創新的規律與方法對所學知識進行重新組合,從而產生新的知識、新的經驗、新的結果。而所謂的數學建模,其實是一種數學的思考方法,主張通過心智活動構造出形象化的或符號的現實現象的特征。數學建模的操作程序大多是先進行觀察分析,從中提煉出實際問題的數學模型,然后將其融入知識系統去處理,使原本紛繁復雜的具體問題被抽象出熟悉的數學模型,再引導學生用數學思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關系、空間關系和數學信息,以此來解決各種實際的數學問題。
     數學建模
     
      一、現代信息技術環境下數學建模創新教育的重要性
     
      在傳統高等數學教育中,理論性、邏輯性得到應有的重視,卻常常忽視了它的實際應用,出現課程結束后,學生難以提起基本的學習興趣,不知道如何在現實問題中應用數學知識的情況。基于現代信息技術的建模創新教育為這樣的現實困境帶來了希望之光,并在學生思維能力和實踐的提升上具有重要的作用。具體來看,其重要性主要體現在培養學生的綜合創新能力上。
     
      二、現代信息技術環境下數學建模的創新教育路徑
     
      目前,高等數學中引入數學建模的方式主要分為開設數學建模課程和舉辦全國大學生數學建模競賽活動。這些活動的確取得了很大的成效,但仍然無法真正滿足高校培養大批綜合素質較高的人才的需要。那么,如何才能取得數學建模的創新教育成效呢?結合現代信息技術環境下的數學建模過程又是什么樣的?下面我們將從幾個關鍵環節進行細節的探究。
     
      (一)做好前置性學習導學案
     
      前置性學習導學案在當前的信息化數學建模教學中逐漸獲得了廣大教師的認可,有效幫助學生克服了畏難情緒,是引導學生去探究問題的關鍵所在。一般而言,前置性學習導學案的設計多會選擇一些教學低起點、緩坡度的問題,以盡可能簡潔的形式去挖掘模型探究的重難點,讓學生從中獲得個性化的發展。受信息技術環境的影響,教師可以借此將前置性學習導學案發送到學校網站以及QQ或微信中,讓學生事先預習并簡單理解基本學習內容。如此,建模教育便能借助這一基礎性步驟,在教學時更加輕松和有針對性,從而更好地培養學生的創新思維能力。
     
      (二)做好數學建模過程中的指導
     
      數學建模課程的開設是基于提高學生學習興趣、培養創新能力的目的,因此為了讓學生對數學有一種感性的認識,喜歡上學習數學,教師在具體的課程教授過程中必須做好過程的指導。
     
      第一,做好選題工作。數學建模是為了讓學生深入了解和經歷解決實際問題的全過程,感受數學的實用價值,所以選題必須要具備可操作性,強調從不同的角度和層次探索解決問題的方法,讓不同層次的學生都能有所收獲。
     
      第二,重視過程指導。有了合適的選題,還要有深入細致的過程指導作為后期支撐。
     
      (三)系統講授數學建模軟件
     
      數學教育必須面對信息時代的特點,讓信息化影響下的數學教學更加高效。為了實現數學建模的創新教育初衷,教師要在實際的教學中系統性地講授數學軟件,進一步內化學生的建模認知。數學軟件是一個非常重要的信息產業分支,教師要不斷創新教學內容,游刃有余地引導學生進入建模的每一個環節,幫助學生掌握數學軟件的具體使用技能,然后指導學生親自上機操作,以便徹底掌握這些軟件在實際數學運算中的應用。
     
      (四)開設數學建模網絡課程
     
      信息技術的滲透,給了數學建模更加靈活的選擇,也讓學生感到數學學習并不是一件枯燥乏味的事情,對學生的創造性思維的提升十分有利。數學建模課程網絡教學的實踐就是十分突出的代表。在數學課堂教學中引進網絡教學,使學生成為學習的主體,不再是簡單的“存儲器”,更多的是獨立探索或者和同伴協作交流,這種先進寬松的學習環境大大激發了學生學數學、用數學的積極性。尤其是其中所呈現出的初等模型、運籌學模型、概率統計模型等代表性模塊,使數學建模的靈活性和形象性更加明顯,有利于學生從本質上把握所學的知識內容,掌握科學的學習方法,提升自主學習能力。
     
      三、結語
     
      要培養學生的創新能力,只傳授知識是遠遠不夠的。在數學教學中,構建學生的數學建模意識與素質教學所要求的培養學生的創造性思維能力是相輔相成、密不可分的,所以必須進一步調動學生的主觀能動性,培養學生的創新思維,真正提高學生的創新能力。
     
      參考文獻
      [1]戴麗蘭.現代信息技術環境下關于創新教育芻議[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014(12).
      [2]程雪.淺談數學建模與創新[J].中國新技術新產品,2012(6).
      [3]黃冠平.融入數學建模提高創新能力[J].成功(教育),2011(1).
    點擊查看>>數學建模獲獎論文(優秀范文10篇)其他文章
      李詠華.談現代信息技術環境下數學建模的創新教育[J].學周刊,2019(35):5.
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