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    參加數學建模競賽對大學生信息素養水平的影響

    時間:2020-02-22 來源:吉林醫藥學院學報 作者:種艷秋,呂闖,徐坤 本文字數:2959字
    大學生數學建模論文專業推薦范文10篇之第六篇:參加數學建模競賽對大學生信息素養水平的影響
     
      自1993年國家開展第一屆大學生數學建模競賽以來, 學生通過參加數學建模競賽, 信息搜集、信息分析和信息利用的素質有很大提高。學生對實際應用的數學問題通過建立模型的方法得以解決, 提高了實際應用能力、創新能力和團隊協作能力[1]。本研究通過問卷調查的方式了解參加數學建模競賽對大學生信息素養水平的影響。
     
      關鍵詞:信息素養; 數學建模;
     
      1 研究對象和方法
     
      本研究采用問卷調查的方法, 調查研究吉林醫藥學院從大一到大四學生參加數學建模競賽的相關情況。其中大一到大四的學生所占比例分別為24.5%、45.3%、20.1%及10.1%, 男女分別為39.6%和60.4%。隨機發放140份問卷, 回收有效問卷139人。經過SPSS進行統計調查分析, 其中參加過數學建模競賽的學生為38人, 沒參加過的人數為101。
    數學建模
     
      2 結果
     
      2.1 信息意識
     
      根據調查發現參加建模的學生主要集中在大一、大二和大三年級的學生。同學們信息的了解程度, 參加建模人員知道信息的人數為34人, 占參加數學建模總人數的89.47%, 而未參加建模人員知道信息占全部未參加建模人員的百分比為78.22%。由此看出, 對信息的了解, 參加建模人員比未參加建模人員的知道信息這個概念的人員范圍更廣泛。
     
      對是否關心日常生活中的信息中, 14.4%的學生對信息非常關系, 54.7%對信息比較關心, 23.7%的學生對信息關心, 5.8%的同學對信息不太關心, 另外還有1.4%的同學對信息從不關心。可以看出大多數同學對信息還是有一定程度的關心。而在這些調查中, 參加過數學建模并關心日常生活中的信息統計中, 非常關心的同學所占比例為23.7%, 比較關心55.3%, 關心15.8%, 不太關心5.3%, 從不關心0。從調查數據上看, 參加數學建模的同學對信息的關心程度比其他同學對信息關心的程度稍有提高。
     
      2.2 信息知識
     
      調查同學們的上網目的, 其中建模同學收發電子郵件、查找有關學習資料、學習網絡相關知識和技術、交友聊天、網絡游戲和其他所占比例分別為63.16%、78.95%、55.26%、65.79%、44.74%及10.53%。而未參加建模人員的比例分別為34.65%、37.62%、25.74%、71.29%、44.55%及7.92%。
     
      調查大學生獲取信息的主要渠道, 從報紙書刊獲取信息約占8.7%, 網絡獲取占87.1%, 親人朋友獲取信息占11.5%, 其他占7.8%。而從此項調查中發現, 目前網絡獲取信息是信息獲取的主要方式之一。隨著目前網絡信息技術發展壯大, 信息增多, 越來越多的學生利用網絡獲取信息資源。對比參加數學建模的同學, 26.32%從報紙書刊獲得信息, 89.47%同學從網絡獲取信息, 另外有18.42%同學從親人朋友處獲取信息, 其他因素獲取信息占13.16%。
     
      調查研究學生是否了解所學專業的最新發展動態情況, 參加數學建模人員非常了解占7.9%, 比較了解占26.3%, 了解的為23.7%, 不太了解占39.5%, 完全不了解站2.6%。從此項數據中可以發現, 目前很多學生對本專業知識掌握的情況不夠, 很多學生都為盲目選擇自己的專業進行學習。
     
      2.3 信息能力
     
      調查學生獲取信息的能力, 借鑒徐軍英[3]、李靖[4]等的大學生信息素質問卷調查設置問題, 調查以下內容:
     
      對于新出現的信息知識, 是否會進行動態跟蹤, 對于不斷更新換代的新知識的態度:我們采用五個選項進行評價, 分別是經常、偶爾、一般、較少和從不。參加數學建模人員所占百分比分別為31.58%、44.74%、15.79%、5.26%、2.63%, 而未參加數學建模人員所占百分比為9.90%、31.68%、39.60%、10.89%及7.92%。從上面的數據中可以看出, 參加數學建模人員對不斷出現的新知識的態度較不參加數學建模的人員更加積極。
     
      對圖書館紙質和電子資源的熟練使用程度方面, 調查圖書館紙質資源去哪里查找, 查找的方式, 如何查找期刊論文, 查找外文去哪可以找到等共10個問題, 設置每個問題為10分, 總分為100分, 設置最后得分90分及以上、80分、70分、60分及60分以下五個選項。經調查發現50%以上的大學生對圖書館資源熟練使用程度大多數比較熟練, 但仍然有極少數同學很少應用圖書館資源。由于參加數學建模人員需要針對課題查找資料, 因此相對比未參加數學建模的同學能夠更加熟練地使用圖書館的各種資源。
     
      能否采用各種資源和信息技術進行資料收集、加工和整理, 其中參加建模人員有42.11%的人員十分熟練, 39.47%的人員可以熟練進行, 10.53%的人員是使用程度一般, 只有7.89%的人員對資料收集加工和整理不熟練。而未參加數學建模人員十分熟練人員占18.81%, 熟練使用的人員是24.75%, 使用程度一般為40.59%, 另外有15.84%的人員對資料收集等不熟練。利用資源和信息技術進行資料收集、加工和整理方面能夠體現出大學生信息提煉加工能力, 更確切點說是能否寫出論文或筆記等。
     
      3 討論
     
      3.1 大學生信息素養調查分析
     
      針對大學生信息素養的4個方面, 信息意識方面, 大一到大四的同學對信息的了解程度普遍較高。如果對信息的關注程度較弱, 對新出現的信息或知識的反應程度不高, 則很難從新信息或新知識中獲取自己所需的資料或內容。在信息知識的調查中, 大學生平時上網目的有很大一部分同學進行聊天交友或是網絡游戲, 網絡游戲和交友聊天是大學生沉迷網絡、出現網絡成癮現象的主要因素之一。在培養大學生信息素養中, 需加強學生們樹立個人信仰和夢想等方面的內容, 增加其理想和信念, 促使其以學習為主要目的。信息能力調查上, 能夠熟練應用圖書館資源、對信息是否能進行動態跟蹤, 以及對信息資源能夠熟練利用和加工, 能夠體現大學生信息素養水平的重要方面之一。只有熟練應用圖書館資源、對信息進行整理和加工, 并且對自己感興趣的信息進行跟蹤, 才能提升自己的科研能力水平, 進行科研創作, 擴展思維能力和創新能力。
     
      3.2 參加數學建模對大學生信息素養的影響
     
      通過調查發現, 參加數學建模的同學相對比未參加數學建模的人員在信息意識、信息知識、信息能力方面整體的統計學數據略高。分析其原因, 參加數學建模的人員由于在數學建模過程中, 經過資料收集整理、檢索相關文獻、然后對文獻中有用的信息進行提取加工、再進行模型建立、采用數學的方法驗證模型、之后把整個問題解決方案以文字的形式整理、形成一篇完整的論文, 因此從搜集過程中就會對需要的信息產生一定的興趣和關注, 逐漸培養起在日常生活中關注信息的能力。同時經歷檢索過程后, 對圖書館資源的利用程度也相對較高。在進行數學建模過程中, 對所收集的信息進行整理加工、合作討論和成果轉化等過程, 培養了學生的綜合整理加工能力、創造力、綜合應用能力、想像力、自學能力和團隊的協作能力, 也增強了對信息處理分析、檢索和綜合應用的能力。因此數學建模對大學生信息素養有一定的促進和提高作用。
     
      信息素養是對信息社會適應的能力。大學生提高信息素養水平是其更好適應社會的體現。參加數學建模競賽能夠有效提高大學生信息素養水平。數學建模能夠有效地增加大學生創新能力、綜合能力。
     
      參考文獻
      [1]呂闖, 景翔宇, 張若東, 等.醫學院校開展數學建模課程的問題與對策研究[J].中國教育技術裝備, 2016 (20) :97-98.
      [2]張志松, 李福華.大學生網絡成癮現狀調查[J].教師教育研究, 2011, 23 (2) :44-48.
      [3]徐軍英, 陳勤, 徐詩濤.大學生信息素質問卷調查分析與思考[J].江西圖書館學刊, 2007 (1) :106-108.
      [4]李靖, 王瑩, 謝百治.大學生信息素養調查問卷的編制與信效度檢驗[J].中國醫學教育技術, 2010, 24 (3) :227-230.
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      種艷秋,呂闖,徐坤,譚純.大學生數學建模競賽對信息素養水平的影響[J].吉林醫藥學院學報,2019,40(02):121-122.
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