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    護理本科生畢業答辯存在的問題及對策

    時間:2014-06-27 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:1981字

      畢業論文答辯是學校檢閱學生畢業實習質量的重要形式之一,同時也是本科生獲取學士學位的重要依據之一。其目的是為了進一步考查和驗證學生對所著論文的論題的認識程度和當場論證問題的能力,進一步考查學生對專業知識掌握的深度和廣度,審查畢業生論文是否由學生獨立完成等情況。學生通過答辯,讓教師、專家進一步了解文章立論的依據,文章的創新之處以及學生完成課題的實際能力。因此,就我院近兩年護理本科畢業生論文答辯過程中發現的問題進行分析,并提出對策。

      1、基本情況

      我院護理本科教育從2002年開始招生,至今已有畢業生兩屆,畢業生人數300余名,我院從辦學開始,就將畢業論文答辯工作納入教學計劃,作為培養和評價學生學習和科研綜合能力的重要內容,由護理專家組成的答辯委員會進行評審答辯,答辯通過準予畢業。在已畢業的學生中,絕大多數經一次答辯合格,但也有個別論文存在問題。

      2、存在問題

      2.1 畢業生論文寫作時間欠妥 護理本科學生實習時間為1年,分別在內科、外科、婦產科、兒科、傳染科、手術室等科室實習,1個月~2個月輪轉換科,在這期間沒有特定的一段時間給實習生進行論文寫作,且論文寫作不可能在很短的時間內完成,要靠實驗收集數據,并做相關調查、處理。作為本科生其科研能力并不強,要靠自己獨立立題難度較大,許多學生遲遲未能定題,到開題時匆匆趕出來,有的學生畢業前2個月還不能定題,論文完成時間不能得以保證。

      2.2 畢業論文的選題針對性不強 由于經費緊、時間短等客觀影響,絕大多數學生僅是通過查閱期刊、文獻來摘錄一些第二手資料,通過整理、分析、研究用于論文的演繹和推理,很難歸納出獨特的或有新意的觀點和論據。部分實習醫院科研項目甚少,不能提供相應的條件,導致學生論文立題困難,甚至網上下載裁剪拼湊完成論文。學生論文的研究泛泛而談的較多,未能將所學知識和技術與實踐很好結合起來。

      2.3 部分指導教師能力及精力投入不足 指導老師大部分是臨床護士,學歷低,不具備科研指導能力,有的指導老師在思想上未能將畢業生的創造性思維能力進行有效的培養和發揮,只是教會他們“如何做”,而對“為什么這么做”,學生在思想上是一片空白。有的學生做的是老師課題的一部分,沒有對整個課題做全面了解,認為只要有一些數據就能成一篇論文,參加答辯完事。另外,當學生七拼八湊成一篇論文時,有些指導老師未能認真審核,使得學生認為做畢業論文是件很容易的事,不需要花更多的時間和精力就能通過,給學生一個錯誤導向,產生負面影響。

      3、對策

      3.1 加強對學位論文選題的指導 學位論文選題應實行導師負責制與教研室共同參與相結合的方法,強化導師在論文選題中的責任,充分發揮導師小組和教研室的積極作用。學生在下醫院實習前,由學校指導老師確定題目并指導學生查閱相關資料,到醫院后,實習生在論文完成過程中必須有固定的臨床指導老師指導他們,根據選題寫好開題報告,收集相關資料,并在實習過程中,提供條件給他們,熟悉操作,完成實驗。

      3.2 嚴把指導教師關 本科生的科研能力不強,科研思維還沒有培養起來,因此在完成論文的過程中,幾乎每個環節均需老師指導。采取的方法是,實行“導師負責制”,在選定導師時,對導師進行嚴格篩選,導師人選應是責任心強、有一定科研能力的教師,并能根據課題的要求,指導學生查閱相關文獻資料,學生自主設計實驗路線,為論文設計開題做好充分的提前準備。“導師負責制”可以使我院對整個論文質量進行有效地監控。

      3.3 建立嚴格的開題報告制度 建立嚴格規范的開題報告制度,首先要對開題報告的內容和寫作要求進行統一和規范,以保證選題的科學性、創造性。導師指導小組成員對論文選題、選題內容、研究方案和研究方法的合理性、科學性、創造性和可行性等方面進行審查和評議,并提出詳細的修改指導建議,對不符合要求的選題和開題報告,要求在規定時間內重新修改并重新審查。

      3.4 加強學位論文的中期檢查 論文的撰寫階段是在臨床實習過程中進行的,因此實踐教學環節的檢查是保證學生能根據培養目標的要求,按時高質量完成畢業論文必不可少的重要一環。根據學生實習的特點,在實習過程中,各指導老師根據臨床工作需要,進行畢業生論文中期檢查,到醫院通過與學生及臨床帶教老師進行座談,了解學生實習情況、目前研究的基本情況、進展及存在問題和困難,由指導老師提出具體建議和修改意見,使學生進一步修正計劃,補充資料和完善思路。

      3.5 精心組織論文答辯 由于實習學生數量多,實習點分散,論文內容和形式呈多樣化,為使學生在畢業前得到更多的相互學習和交流,采取集中答辯,統一時間和地點,統一論文答辯的評分標準,全院畢業生集中進行論文答辯,由答辯委員會成員把關,有效保證學位論文評審的原則性和嚴肅性。答辯同時邀請督導專家進行指導及學生旁聽,使論文答辯真正成為師生之間有問有答的現場交流。

      兩年來,堅持從抓畢業生論文質量著手,將論文質量與評價學生的綜合素質、創造性思維能力相結合,使學生獲取知識的能力、解決問題的能力、收集整理信息的能力均明顯提高,論文的質量逐年提高。

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