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    針對財經專業本科畢業論文答辯的前期準備工作

    時間:2014-06-27 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:3749字

      學生將畢業論文按照校方的要求打印裝訂足夠的份數之后,應當立即交付指導教師,并由指導教師轉交給有關的答辯審查委員,使答辯審查委員有足夠的時間閱讀和審查畢業論文。從這個時間開始直至論文答辯會的召開,學生進入了論文答辯的準備階段。

      一、論文答辯學生的心理準備

      (一)準備答辯學生的心理分析

      當學生將手中的畢業論文上交之后,由于不知道答辯審查委員將在論文答辯會上提出怎樣的問題,心情往往比較緊張,這種緊張的心情會直接影響到學生的日常生活和學習。之所以造成如此沉重的精神壓力,原因在于不少學生在撰寫畢業論文的過程中,沒有花費足夠的精力,因此,對論文所闡述的論點是否正確、是否全面、是否有足夠的說服力心中沒底。

      記得有一位學生在論文遞交之后,先后多次打電話詢問應當準備些什么,答辯委員能夠在答辯會上提出一些什么問題等等,當我讓他認真熟悉自己所撰寫論文的論點和論據,并利用自我測試的方式將自己作為旁觀者來進行提問時,這位學生竟然哭出聲來。這充分暴露了該學生對自己所撰寫的論文沒有達到自己滿意的程度,甚至可以認為,這位學生的論文是在借鑒他人觀點的基礎上形成的,自己又對他人的科研成果沒有經過深入的學習和研究。由此可見,越是心情緊張,越表明論文作者對“自己的論點”沒有全面領會。從準備答辯學生的心理活動就可以看出部分學生仍然帶著僥幸的心理撰寫畢業論文,當畢業論文提交上去之后,又帶著僥幸的心理企盼著能夠蒙混過關。還有一些盲目樂觀的學生認為,畢業論文答辯無非就是走走形式,通過答辯是肯定無疑的。所以,畢業論文上交之后則泰然處之,并不再考慮其他。

      (二)論文答辯學生的必要心理準備

      眾所周知,畢業論文的成績作為大學生專業學習成績的一個重要體現,記錄在學生的檔案里,畢業論文的選題質量和畢業論文的評定成績是評價學生的一項最具有綜合性的內容。筆者曾經為遼寧的一家上市公司推薦財務人員,當我推薦的學生畢業論文成績為優秀的時候,這家公司的財務部和人事部則表現出極大的熱心,并將這位學生的求職申請書放在“首選類”;而當被推薦的學生畢業論文成績為及格時,該公司則將這位學生的求職申請書放在錄用名單的最后。由此可見,以人為本的公司經營理念已經得到企業界的廣泛理解,企業對具有獨立科研能力和創新能力的人才更要高看一籌。

      為了順利地通過論文答辯,在論文答辯的準備期間應當保持正常的心態。首先,所有參加答辯的學生應當重視論文答辯,不能抱有盲目樂觀情緒和任何僥幸心理。事實上,論文答辯的準備階段也是學生畢業論文整個學習研究階段的一個必要組成部分。

      換句話說,論文的提交并不等于學習和研究過程的結束,而是更加深入學習和探求的開始。學生應當保持“臨戰”的狀態。另外,論文答辯的準備是鍛煉學生邏輯思維和應變能力的“熱身”,放棄了這種必要的“熱身”準備,可能會影響學生答辯的效果。通過反復的推敲和正反兩個方面的自我剖析,學生可以增強答辯的信心,而這種信心的建立則是牢固的,不是盲目的。最后,學生也應當從懼怕答辯委員提問題而轉變為希望答辯委員提出高難度的問題,從而增長才干,獲得一次難得的學習機會。

      二、論文答辯準備工作的程序、內容和方法

      (一)學生論文答辯的準備工作程

      學生論文答辯的準備工作程序應當根據論文答辯的組織過程確定。通常情況下,學生畢業論文答辯的組織過程如下: 1.由指導教師介紹學生的基本情況,并提出是否同意該生參加論文答辯; 2.由學生介紹自己撰寫這篇論文的動機以及論文的主要觀點;3.由答辯委員提出問題,學生記錄下這些問題; 4.學生退出答辯現場,對答辯委員所提出的問題進行回答準備; 5.學生返回答辯現場,按照準備好的回答方式回答問題; 6.答辯委員同意學生的回答(或者不同意學生的回答),并請學生退出答辯現場; 7.答辯委員對學生的論文和答辯效果進行投票表決,以確定學生的論文成績;8.學生返回答辯現場,由答辯委員會主席向學生宣布論文成績。

      按照上述畢業論文答辯的組織過程,學生論文答辯的準備工作程序應當是: 1.準備一份1000字左右的論文撰寫動機和論文主要觀點介紹的陳述稿; 2.針對論文的論點支持和相關問題進行必要的準備。

      (二)學生論文答辯應當準備的內容

      學生畢業論文答辯準備內容的重點在于“論文的論點支持和相關問題”,因為答辯委員對學生畢業論文的提問只能限于“與論文闡述有關的問題”。為了確保論文在答辯中能夠做到萬無一失,學生應當對論文所涉及的每一個論點進行必要的挖掘,從而建立起牢固的理論和實踐基礎;同時,對與本論點相對立的論點和論據也進行詳細的分析,找出論點之間相互對立原因,并做出相應的書面記載,供論文答辯時隨時采用。

      (三)學生論文答辯準備的方法

      在對“論文的論點支持和相關問題”的準備中,學生應當采取以下幾種方法:

      1.正述法。即根據論文的論點進行正面的闡述,以達到自圓其說的目的。例如,有位學生寫了一篇題為“改善銀行財務效益的對策研究”的畢業論文。在論文的準備階段,文章的作者對論文中所闡述的“財務效益增長點的確定”進行了翔實的正面準備,其中包括盈虧平衡點的論證和規模效益的實證分析兩個不同的方面。恰巧在論文答辯中,多數答辯委員針對這個問題進行了質詢,由于事先論文的作者已經對此進行了答辯準備,所以該學生的答辯取得了答辯委員的一致好評。

      2.反述法。即根據論文相反論點的缺理性,表達論文觀點的有理性。例如,有一位學生撰寫了題為“最佳資本結構成立的假設命題”的論文,該論文的中心觀點在于揭示最佳資本結構的理論意義與實際理財動態之間的偏差;并大膽地提出最佳資本結構的虛擬性。由于這篇文章與西方流行的財務理論有一定的沖突,因此,論文能否通過將是對論文作者的一個極大的考驗。當指導教師讓這篇文章的作者詳細準備論文答辯的各種可能提出的問題時,這位學生采取了反述法,將至今為止的各種最佳資本結構理論在實踐上的不可參照性揭示得淋漓盡至,并引用了西方某些知名經濟學家對資本結構理論的質疑,從反面論證了資本結構理論的局限性。這種反述法果然在答辯中發揮了效力,得到了多數答辯委員的好評。

      3.關聯法。所謂關聯法是指將與論文相關聯的一切概念搜集起來,對每一種概念進行詳細的說明,以達到有備無患的目的。應當說,這種準備方法具有很強的實用性。回顧畢業論文答辯中答辯委員所提出的問題,其中5”%以上的問題是與論文有關的概念性問題。當然,對相關概念的解釋不能只局限于一般的理論歸納,最好還應當聯系實際業務,以保證預防的充分性。

      4.圖示法。圖示法是將論文中的論點用圖示的方式表現出來,并且在圖示中揭示與這些論點有關的其他內容,以便文章的作者有的放矢地研究和探討這些內容,達到論文答辯準備目的。有位本科畢業生撰寫了一篇題為“應收帳款機會成本”的論文,文章的核心命題為應收帳款機會成本,圍繞這個核心論點的論據有四部分組成: 1.資金成本率; 2.應收帳款平均余額; 3.銷售收入; 4.變動成本。如果將這些論據用一個表達式表述,則:

      應收帳款機會成本=應收帳款平均余額@變動成本“銷售收入@資金成本率于是,文章的作者針對應收帳款平均余額的確定(應收帳款的范圍、應收帳款余額的計算);變動成本的確定;銷售收入的確定;資金成本率的確定(取值標準、表達方式)進行了答辯前的必要準備。結果,該學生所準備的內容與答辯委員所提出的多數問題相吻合,答辯取得了令人滿意的效果。毫無疑義,上述四種方法可以結合起來使用。只要學生能夠集中精力做好答辯前的各項準備工作,就不要有任何恐懼的心理。相反,如果學生不進行答辯前的必要準備,就可能在暫短的論文答辯過程里心中無底,從而形成語無倫次、話不對題的尷尬局面。這是答辯委員最不愿意看到的,也是學生應當盡力避免的。

      三、答辯練習

      當學生做好了心理準備和必要的答辯問題準備之后,可以在同學之間進行答辯的練習,以提高自己答辯的水平。通常,這種練習可以在同宿舍的同學之間進行。應當指出的是,學生論文答辯委員會的成員應當回避學生組織的模擬答辯,如果受到學生的邀請,也應當婉言謝絕。學生畢業論文的指導教師可以參加學生組織的模擬答辯,并對模擬答辯中的提問不表示任何意見。否則,可能會產生不良的影響。記得幾年前筆者作為答辯委員會成員參加了一次其他院校組織的畢業論文答辯,其中有一位答辯委員向學生提出了三個比較難的問題,正當大家為這位學生捏著一把汗的時候,“奇跡”出現了,這位學生竟圓滿地回答了這位答辯委員提出的全部問題;但是,對其他答辯委員所提出的比較簡單的問題卻表現出“所答非所問”的尷尬局面。后經學生反映,該答辯委員在答辯會召開之前,曾經多次“輔導”這位學生如何答辯。由此而引起人們對這位學生真實成績的不同看法。最后,經答辯委員會所有成員表決,對該生的論文成績暫不公布,并宣布該生參加以后進行的另一組答辯委員所主持的論文答辯。結果,這位學生在另一組答辯委員所提出的問題面前徹底“露餡”,論文成績僅評定為及格。從這個案例可以總結出的教訓應當是,論文的答辯委員和學生都必須嚴格按照論文答辯的規章制度約束自己的行為,任何投機取巧的做法都將給自己的臉上抹黑。

      四、答辯前的心情放松

      如果畢業論文是學生自己勞動的產物,或者是在合理借鑒他人科研成果的基礎上,自己又付出了深入研究的努力,學生就應當在答辯前以適當的方式放松一下心情。當然,放松心情與盲目樂觀絕不是一回事。應當說,在學生畢業論文的了解掌握上,論文的作者與答辯委員相比,作者處于絕對的優勢地位。學生不應當害怕答辯委員提出問題,應當盼望答辯委員提出高質量的問題,以便充分展示論文作者對所研究命題的特殊造詣。

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