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    生物學課堂教學管理優化研究

    時間:2015-10-29 來源:未知 作者:傻傻地魚 本文字數:1971字
    摘要

      現在的生物學課堂教學管理問題已經成為課堂教學的關鍵,學校著力解決的問題。雖然教師也在努力尋找問題的根源所在,課堂教學形式也在不斷的改進當中,但往往找不出問題的癥結所在。所以為了提高教師理解問題的能力,找尋問題的能力,需要不斷改進教師的講課方式,應該要求教師在教學中不斷反思自我,站在學生的角度,思考學生需要什么樣的課堂,學生喜歡什么樣的課堂,只有將課堂立足于學生才能夠真正的解決課堂教學管理的問題。

      一、明確課堂教學短板,加強課堂教學管理

      教師要想正確處理在生物學課堂教學管理中出現的問題,首先要明確課堂教學的短板所在,只有明確了課堂的教學短板,才能夠對癥下藥,解決課堂教學中存在的問題。生物學是一門科學性很強的學科,這就要求教師在課堂管理問題上多做努力。加強課堂教學管理應該從課前,課上和課后三個時間進行管理,對于管理者--教師來說,首先要看清自己在教學過程中所處的位置,要想進行課堂管理,就要求教師首先要站在學生的立場思考學生課上行為的原因,找出自己的不足,做到真正為了學生,這才是課堂教學管理的中心。

      二、改善教學方式,增強課堂趣味性

      如今,傳統的教學方式早已遠遠無法滿足現在的課堂需求,如今的生物課堂對于形象化、趣味性的要求十分高,所以教師要充分利用教學資源,以及生物學語言來增強課堂的趣味性,這樣才能夠做到有效的管理課堂。

      首先教師應該做到對于教材內容進行適當的刪減,例如《珍愛生命》一章,這時學生在日常生活中耳熟能詳的詞語,所以應該就學生的熟知度進行"化繁為簡"對于以下的三節內容---"遠離煙酒"、"拒絕毒品"、"關注健康"進行合并,這樣才能夠做到有條不紊,使學生不至于煩躁。接著就需要"化抽象為生動",教材上的內容往往枯燥無味而且缺乏形象性,這時教師就不需要拘泥于教材的內容,結合生活實際,運用視頻圖片等多媒體,使這些畫面呈現在學生面前,讓學生真切地感受到生命的可貴,讓學生真正地做到珍愛生命。最重要的是,"化獨白為互動",教師對于教材的理解程度與幫助學生理解文本是不同的,教師不能站在講臺上唱獨角戲,要站在學生的立場上,時刻與學生進行互動,調動學生的學習積極性,這樣的課堂才更方便教師的管理。

      三、增強自身素質,提高課堂有效性

      課堂教學對于教師的要求是非常高的,需要教師有相當豐富的知識儲備,相當流暢的語言表達能力,以及與學生能夠進行良好溝通的能力,只有教師的自身素質足夠完善了,才能夠營造出和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是提高課堂有效性的前提,更是激發學生學習興趣的關鍵所在。可見教師自身素質的重要性,教師要想在無形中提高自身的生物教學素養,就需要在實踐中提高自己,只有言傳身教才更具有說服力。

      例如《微生物》一章,教師需要在課下進行試講,將自己每次講課不同之處找出,觀查自己的優點和不足之處,只有這樣才能夠獲得長足的進步。對于不同的章節,教師還可以制作出不同的生物培養皿,使學生更直觀的觀察,這樣一來教師親歷親為,不僅能夠說服學生,還能夠提高教師自身的動手實驗能力,這對于知道學生進行實驗提供的便利之處。
      
      四、重視教學反饋,提高課堂針對性

      教學反饋是雖然有時可能會放在課后進行,但它也著實是課堂的一個重要組成部分,通過教學反饋,不僅教師能夠及時掌握學生的課堂掌握情況,更能夠了解自身的不足之處,為以后的課堂設計進行修整改善。學生更能夠通過教學反饋了解自己課堂學習的薄弱部分,能夠更具針對性的進行學習。只有提高課堂教學的針對性,才能夠使學生在有限的時間內解決需要解決的問題,因為對于生物學這種理科來說,課堂時間十分寶貴,尤其是對于問題的理解顯得格外重要,教師要盡一切努力為學生在課下節省時間,在課堂就能夠掌握的知識點,決不讓學生拖到課下完成。教師只有及時掌握了課堂教學的反饋,才能夠更加準確地掌握課堂教學的重點,使得課堂教學更具針對性,使學生在無意間提高自己的學習興趣,提高生物學習的課堂效率。

      總結:生物學實質上就是一門趣味性很高的學科,它來源于我們的日常生活,涉足我們生活的各個方面,所以要想解決生物學課堂教學管理問題,首先要將生活與生物課堂緊密結合在一起,比如"生命的起源","生命從何而來",這種問題非常闊大,但能夠充分調動起學生學習的積極性。對于生物學課堂教學管理問題的解決策略無非是從教師和學生兩個方面開始進行,雖然學生是課堂的主體,但是如果想改變如今的課堂教學現狀,教師起著關鍵作用,對于優化課堂教學模式,改變學生對于生物學的看法,要從優化課堂教學模式開始。

      參考文獻:
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