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    寧波市成人學校校長勝任力的現狀與提升策略

    時間:2015-06-12 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:6839字
    摘要

      終身教育體系的建立、學習型社會的建構在很大程度上依賴于成人教育的大力發展。而成人教育要想發展的好,成人學校校長在其中扮演著重要角色,發揮著重要作用。作為成人學校的“領頭雁”,成人學校校長的辦學思路、教育思想、領導與管理風格等特質在某種程度上都對成人學校的發展起著決定性影響,因此,對成人學校校長勝任力的相關問題的研究引起了學界的廣泛關注。

      一、成人學校校長勝任力含義及結構

      校長勝任力是指能將績效優秀校長與績效一般的校長區分開來的個人內在特質,包括知識、技能、個性、態度、價值觀或驅動力等。本文將“成人學校校長勝任力”界定為:在成人學校管理工作實踐中,能夠勝任成人學校校長這一崗位所需要的深層次的、較為持久的行為與個體特征,包括教育力、領導力、管理力、經營力、服務力和內驅力等。

      根據成人學校校長勝任力內涵的界定,結合對相關文獻的閱讀和分析,以及采用關鍵事件訪談法、問卷調查法,筆者認為,成人學校校長勝任力結構由教育力(包括專業知識、教育思想、辦學理念、科研能力、學習能力、項目研發)、領導力(包括政治敏感、發展定位、預見洞察、組織協調、知人善任、文化建設)、管理力(包括計劃決策、問題解決、團隊建設、激勵合作、資源管理、績效管理)、經營力(改革創新、市場導向、質量效益、機遇營銷、信息獲取、政策法規)、服務力(服務意識、人文關懷、社會交往、靈活主動、奉獻精神、求真務實)以及內驅力(成就導向、忠誠敬業、自信豁達、自我控制、正直誠信、思想品德)六個維度 36 個要素構成。

      二、寧波市成人學校校長勝任力的現狀

      (一)樣本

      為研究目前成人學校校長勝任力的發展水平,將校長勝任力構成要素具體化為一份 36 個題項的調查問卷。問卷采用李克特 5 級計分法,即 1 表示“從不”,2表示“很少”,3 表示“有時”,4 表示“經常”,5 表示“總是”,要求被調查者根據自己在學校實踐中的表現如實填寫。問卷調查采用匿名方式進行,通過現場發放、電子郵件等形式在寧波市共發放問卷 110 份,收回 99份,回收率 90%;有效問卷 89 份,有效率 89.9%.問卷回收之后采用 SPSS17.0 軟件進行數據處理和分析。

      (二)目前寧波市成人學校校長勝任力整體水平

      先整合每位校長的自我評分,再計算每個校長在每個維度上的平均分,最后將各個維度的平均分加起來,再轉化成百分制分數,得出每一位校長的勝任力水平。統計結果為:89名成人學校校長勝任力水平為 67.78~86.67,平均分為77.47,標準差為4.01.這在一定程度上表明成人學校校長勝任力的整體表現處于中等偏上水平。

      成人學校校長勝任力的問卷包括教育力、領導力、管理力、經營力、服務力、內驅力六個維度,每個維度由 6 個項目構成。對于成人學校校長在各維度上的表現進行描述性統計。(見表 1)

      分析發現,首先,成人學校校長在各維度上的平均得分處于 3.5910~4.1255 之間,說明成人學校校長勝任力在各維度上的頻率處于“經常”水平(3.50≤X<4.50)。其次,成人學校校長在“服務力”維度上的得分最高,其次是“內驅力”和“管理力”,這些是成人學校校長勝任力的優勢。再次,校長在“教育力”和“經營力”維度上的得分較低,說明成人學校校長在“教育力”“經營力”方面的勝任力水平不足,有待進一步提升。

      (三)成人學校校長勝任力具體發展水平

      成人學校校長勝任力中教育力、領導力、管理力、經營力、服務力、內驅力六個維度下各個特征因子的得分及其排序如表 2 所示。

      統計數據顯示,36 個檢測項目的均值范圍為3.34~4.30 之間,成人學校校長勝任力排在前十位的是:服務意識(4.30)、奉獻精神(4.24)、人文關懷(4.21)、政策法規(4.17)、忠誠敬業(4.15)、思想品德(4.12)、正直誠信(4.12)、政治敏感(4.11)、求真務實(4.08)、質量效益(4.06)。其中,服務意識、奉獻精神、人文關懷、求真務實屬于成人學校校長的服務力維度,忠誠敬業、思想品德、正直誠信屬于內驅力維度,政策法規屬于經營力維度,政策法規、質量效益屬于服務力維度。

      成人學校校長勝任力排在后十位的是:市場導向(3.75)、發展定位(3.71)、改革創新(3.64)、學習能力(3.64)、信息獲取(3.51)、項目研發(3.51)、文化建設(3.43)、機遇營銷(3.42)、專業知識(3.40)、科研能力(3.34)。其中市場導向、改革創新、信息獲取、機遇營銷屬于經營力維度,發展定位、文化建設屬于領導力維度,學習能力、項目研發、專業知識、科研能力屬于教育力維度。成人學校校長的這些勝任力需要進一步提升。

      上述分析表明,總體來看,目前成人學校校長勝任力處于中等偏上水平,但在不同能力維度上勝任程度有差異,在同一能力維度上的具體勝任水平也存在差異。具體來看,成人學校校長勝任力中的科研能力、專業知識、機遇營銷、文化建設能力尤為不足。

      三、成人學校校長勝任力的影響因素

      影響成人學校校長勝任力的因素有很多,包括個人影響因素、學校影響因素、社會支持系統等,本研究將重點對影響成人學校校長勝任力的個人因素進行分析。校長個人因素包括性別、年齡、學歷、任職年限及個人是否獲得榮譽。通過對所得有效數據進行獨立樣本 t 檢驗、單因素方差分析和 Scheffe 事后比較分析,探討性別、年齡、學歷、任職年限以及榮譽稱號等對成人學校校長勝任力的影響。

      (一)性別對成人學校校長勝任力的影響

      根據圖表顯示,男性成人學校校長勝任力水平均值為 3.8889,標準差為 0.18400,女性成人學校校長勝任力水平均值為 3.6667,標準差為 0.31378,說明男性成人學校校長勝任力水平高于女性校長;在均值相等的 t檢驗情況下,t分布的雙側顯著性水平Sig=0.008<0.05,說明男性成人學校校長和女性校長的勝任力水平具有顯著差異。所以,綜合上述兩項統計,可以得出的結論是不同性別的成人學校校長在勝任力水平上有顯著差異,且男校長比女校長更勝任。

      (二)年齡對成人學校校長勝任力的影響

      在年齡方面,由于分組組別在三組以上(分為20-30 歲、30-40 歲、40-50 歲、50-60 歲、60 歲以上這五組),即要進行三組以上的平均數顯著性檢驗,因此獨立樣本 T 檢驗不再適合,而是采用單因素方差分析(One-way ANOVA)。(見表 4-表 6)表 4 中列出不同年齡階段 (20-30 歲、30-40 歲、40-50 歲、50-60 歲、60 歲以上) 分組勝任力水平的基本統計量,結果顯示,50-60 年齡段的成人學校校長勝任力水平明顯優于其他組,其次是 60 歲以上、40-50 歲,最后是 30-40 歲。

      在方差分析表中,方差檢驗統計量 F 的值為9.990,其伴隨概率為 P=0.000,小于顯著性水平 0.01,所以不同的年齡段,成人學校校長勝任力水平有極其顯著差異,且五個分組中至少有一對分組之間有明顯區別。

      上表為 Scheffe 時候檢驗的結果,Scheffe 多重比較是對不同分組所有的兩兩組合進行檢驗。通過Scheffe 檢驗的結果可以發現:30-40 歲、50-60 歲兩組差異極其顯著,伴隨概率 P=0.000;40-50 歲、50-60歲兩組差異顯著,P=0.001.

      以上研究結果發現,不同年齡段的成人學校校長勝任力水平是有顯著差異的,其中 50-60 歲組分別與30-40 歲和 40-50 歲組有顯著差異。值得注意的一點是,50-60 歲年齡段的成人學校校長勝任力要明顯優于其他組別。

      (三)學歷對成人學校校長勝任力的影響

      按照成人學校校長具有的學歷層次將成人學校校長劃分為五個等級,即本科及以上、專科、高中、初中、小學,并對其進行單因素方差分析。統計結果顯示,具有本科及以上學歷的成人學校校長樣本數量為79,勝任力均值為 3.9667,具有專科學歷的成人學校校長樣本數量為 10,勝任力均值為 3.9306,說明本科及以上學歷的成人學校校長比專科學歷的校長略勝任當前工作。而在學歷與成人學校校長勝任力水平的單因素方差分析中,方差檢驗統計量 F 為 0.896,其伴隨概率 P 為 0.346,大于 0.05,說明成人學校校長學歷與其勝任力水平無顯著性差異,即學歷對成人學校校長勝任力水平的影響不大。

      (四)任職年限對成人學校校長勝任力的影響

      在任職年限方面,本研究將成人學校校長任職年限分為 1 年以下、1-3 年、4-6 年、7-9 年和 10 年以上五個組別。根據任職年限與勝任力水平的描述統計結果顯示,10 年以上成人學校校長勝任力水平均值最高,為 4.0013,其次是 7-9 年任職年限的校長,均值為3.9704,任職 4-6 年的成人學校校長勝任力水平均值為 3.7838,最低為任職 1-3 年的校長,其勝任力水平均值為 3.5976;據單因子方差分析(One-way ANOVA)統計結果可知,方差統計量 F 值為 32.651,組間的顯著性水平 Sig=0.000,小于顯著性水平0.001,由此可得出結論,寧波市成人學校校長在不同的任職年限上其勝任力水平有極其顯著差異。這反映出成人學校校長的任職年限與其勝任水平極其相關,且一個校長的任職年限越長,他的勝任力水平也會越高。

      (五)榮譽對成人學校校長勝任力的影響

      在榮譽方面,本研究將成人學校校長是否獲得榮譽分為是和否兩組,因此可以通過對榮譽和成人學校校長勝任力水平進行獨立樣本 t 檢驗。根據分析結果顯示,在組統計量輸出結果中可以看出,獲得過榮譽的成人學校校長勝任力水平均值為 3.9502,大于未獲得過榮譽稱號的成人學校校長勝任力水平的均值3.6270,這說明,獲得過榮譽的成人學校校長比未獲得過榮譽的校長更加勝任當前工作。在獨立樣本檢驗結果中,可以看出在均值相等的 t 檢驗情況下,t 分布的雙側顯著性水平 Sig=0.000,小于顯著性水平0.001,說明是否獲得過榮譽與成人學校校長的勝任力水平具有極其顯著差異。

      四、成人學校校長勝任力的提升策略

      針對目前成人學校校長勝任力水平發展現狀及影響因素,有必要對提升成人學校校長勝任力的策略進行探討。因此,本研究將從以下三個方面對成人學校校長勝任力的提升策略進行探討。

      (一)提升成人學校校長個人素質

      統計分析結果顯示,成人學校校長個人素質的高低對其勝任程度有著直接的影響。提升成人學校校長的個人素質可以從以下方面著手。

      1.加強成人學校校長的培訓。培訓是提高成人學校校長勝任力的重要保證,無論是校長的入職培訓或是在職提高培訓,在培訓原則、內容、形式及課程設置上都應考慮到成人學校校長的需求,做到有所側重。首先成人學校校長的培訓應堅持凸顯“成人”特性、直接有用性、關注成人學校校長發展以及適應社會發展的原則;其次,培訓內容應包括理論知識的學習以及實踐技能的培養;培訓形式要多種多樣,可采用授課、講座、參觀、討論、實習等方式,將理論與實踐結合起來,做到學以致用;在課程設置上,應在科學的基礎上,結合成人學校校長多層次、多元化需求的特點,構建目標多樣化的模塊式課程,分別是包括經濟學、管理學、哲學的基本知識以及成人教育學、成人教育管理學、成人教育心理學等相關專業知識的知識模塊;根據現實崗位需求而定的實用技能模塊;包括情意訓練、新知識拓展、思維訓練以及科研方法等方面的創新能力培養模塊。

      2.更新成人學校校長的觀念。要調動成人學校校長的主動性,積極參與培訓,提高自身專業素質,就需要進行觀念上的更新。成人學校校長勝任力的提升,離不開校長自身的努力,尤其是經濟社會的快速發展,產業結構的調整,成人學校校長思想保守的環境下,成人學校校長應該強化對自己所從事的工作崗位重要性的認識,把自己所從事的工作看作是專門職業,認識到成人學校校長需要具有專業的知識和能力,能夠樹立繼續學習的信心,通過經常的自我學習,積極參與專業培訓與訓練,學會學習,及時掌握當前經濟發展、科技進步等方面的知識,自覺學習成人教育學、成人教育心理學、成人教育管理學等方面的新知識、新理論,用來指導成人教育管理實踐,強化從事成人教育管理工作的能力。

      3.增強成人學校校長的身心素質。雖然調查研究表明,成人學校校長勝任力水平與身心健康狀況并沒有直接相關性,但是在訪談中,大多數校長認為良好的身心素質有助于成人學校校長勝任力水平的提升。成人學校校長處于學校內部運作的中心位置,隨著我國經濟的快速發展,城市化進程的提速,新技術的推廣和應用,大批農村勞動力的轉移以及成人教育環境不確定性的增加,各種突發事件時有發生,而繁忙的公務也使得成人學校校長很難有閑暇去關注自己的身體及心理狀況。因此,成人學校校長只有具有健康的體魄和良好的心理素質,才能順利應對不期而來的各種挑戰。

      (二)優化成人學校校長工作環境

      1.實施校長準入制度,完善校長崗位職責。實施成人學校校長準入制度,完善校長崗位職責可以為提升校長勝任力提供制度保障。成人學校校長的職業準入制度,是應聘成人學校校長這一崗位必不可少的依據,是促進成人學校校長專業化的基本手段。首先實施開放的成人學校校長資格證書制度。成人學校校長都應接受崗位培訓,具備規定的成人學校校長任職條件、修完校長資格證書所需課程以及通過資格考試,獲得“崗位培訓合格證書”,規范成人學校校長持證上崗制度。其次應完善成人學校校長崗位職責。完善的工作崗位職責有助于校長明確自己的工作范圍,集中精力處理學校重要的、緊迫的公務,積極放權、發揮其他團隊人員的主觀能動性,同時也能幫助校長減輕工作壓力,避免陷入工作繁忙的泥潭中。

      2.建設積極向上的校園文化。校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍,是體現一所學校辦學理念、精神風氣的一種群體性文化,是在長期的辦學實踐過程中積淀而成的物質文化和精神文化的總和,它以潛移默化的形式影響著學校師生的思維方式、價值觀等,從而實現對人的精神、性格以及心靈的塑造。良好的校園文化能夠促進學校師生和管理人員科學文化素質和思想道德素質的不斷提升,師生只有長期在一種積極向上、生機勃勃、自強不息的校園文化中才能自覺地做到努力向上,積極進取,遇到困難才能做到樂觀豁達,努力解決問題,出色完成自身工作或學習任務,從而反過來促進成人學校校長勝任力的提升。

      3.加強成人教育理論研究。成人學校的發展離不開成人教育理論研究的開展。成人教育理論研究的程度,在一定程度上決定了成人學校發展的高度。因此,應重視成人教育理論的研究,加強成人教育的學術研究與交流,定期召開有關成人教育的理論研討會、經驗交流會等,制定成人教育研究成果評獎條例,開展評獎活動,以表彰和激勵在成人教育理論研究方面成績顯著的成人學校校長。使成人學校校長逐步樹立“科研興校”“以科研帶發展”的觀念,促使校長能夠正確處理好理論研究與實踐發展的溝通與協調,堅持“理論聯系實際”的原則,立足當地經濟發展和成人學校發展的現實,加強對成人學校實踐的指導。

      (三)完善成人學校校長社會支持系統

      1.加大成人教育宣傳投入。首先,通過廣播、電視、網絡、報紙等各種媒體和相關宣傳機構,加大對成人教育的宣傳,宣傳成人教育和成人學校的性質、定位、對當地經濟發展和人的全面發展的重要作用,使社會了解成人教育,認識到成人教育對于終身教育的意義,提高成人教育的社會地位,進而提升成人學校校長的地位。其次,各級政府應把成人教育列入國民素質提升的總體戰略,通過預算、投資、質量評估等體現出對成人教育的重視和傾斜,引起社會各界的普遍重視。此外,成人學校校長也應提高認識,端正態度,努力把辦學理念和成人學校實際結合起來,創建具有自身特色和優勢、適應當地經濟社會發展的品牌專業和項目,促進成人學校的發展。

      2.優化成人教育政策法規支持。我國應加強成人教育立法建設,通過立法明確成人教育對個人和社會發展的重要性,并給予成人學校校長相應的地位,對成人學校校長的各項待遇及獎懲措施也應有所規定。當然,在制定的法律法規中也要對成人學校校長的各項素質有明確的要求。只有這樣,才能逐步改善成人教育的邊緣化地位,進而改變成人學校校長地位低的現象,促進提升成人學校校長勝任力。首先在制定的成人教育政策法規中,應將成人學校校長培養和培訓事項作為專門的一章,對成人學校校長具有的權利和義務作出明確的規定,給予成人學校校長相應的地位,給校長勝任力的提升創造寬松的環境,對成人學校校長專業訓練的方針、政策、措施等做出明確規定,從法律上、制度上確保成人學校校長的培養和培訓;其次建立定期的考核獎勵制度,對成人學校校長的管理績效進行考核,對成績顯著的予以表彰獎勵,對工作質量較低的予以相應的懲處。

      3.構建良性的學校、社區、企業互動模式。隨著終身教育思想的逐步深入,以及學習型社會的建設,成人教育服務社區、企業的功能越來越突出,社區、企業參與成人學校活動日益增多,校長對外活動的參與度也隨之提高,校長由傳統的校內領導和管理活動,擴展到校外各項資源的交換和處理中。良好的社區、企業、學校互動有助于校長及時了解和掌握社區、企業對于成人學校教育提出的要求和期望,及時培養社區、企業所需要的專門人才,及時客觀地評判學校的辦學情況和自身的領導能力,同時也能使社區和企業的資源及時服務于學校發展,從而提升校長的勝任力。

      參考文獻:

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