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    班主任專業化知識建設的意義

    時間:2015-01-07 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:1890字
    論文摘要

      隨著教育改革與發展, 如今的教育已經進入一個開放化、信息化、多元化的時代。 對于班級管理,仁者見仁,智者見智,每個班主任都有自己的教育教學特點,有自己獨特的管理模式。世界上沒有兩片完全相同的樹葉, 當然也沒有兩個完全相同的人, 每個學生在存在共性基礎上都有各自個性特點,班主任具有專業化知識,對班級管理具有重要作用,因此,加強班主任專業化知識建設,對班級管理具有深遠的影響。

      班主任專業化知識建設主要表現在良好的職業道德、專業的教師職能、扎實的專業能力三個方面。

      一、良好的職業道德是班級管理的基礎

      開學時很多學生家長在選擇學校的同時,也選擇著班主任, 家長把二者放在同等重要的位置。現在的學生個性比較強,大多人在物質需求上具有優越感,學習目的不明確且動力不足。

      因此,在做學生工作的時候,要善于觀察學生,掌握學生個性心理品質的發展狀況。 特別是現在農村留守兒童超過半數, 家長只能滿足孩子物質上的需求, 一年中有的家長陪孩子的時間不到 100 小時,甚至幾年沒見到孩子。 這樣,班主任更要認真研究學生心理成長規律, 要清楚這批學生想什么、需要什么,然后循序漸進地引導他們,教育、開導他們。 在職業道德這把尺子上,班主任應力求做到將心比心,盡力而為,心境坦然。 在教育學生時,身教重于言教,在各方面給學生力求做到表率作用, 做到和學生平等交流,不歧視差生,不偏袒優生,對待學生人人平等。 對學生嚴中有愛、愛中從嚴,動之以情、曉之以理,是我一直秉行的教育原則。

      二、專業的教師職能是班級管理的保障

      班主任至少有以下專業職責1.加強學生安全教育,創造和諧、安全的環境,促進學生身心健康成長。班主任要留心學生可能會遇到的以大欺小、倚強凌弱的現象,做到早預防、早發現、早制止,讓學生體會到在校學習安全、幸福、成長快樂。

      2.培養學生正確的人生觀,傳播主流文化,加強愛國主義教育。隨著社會的不斷發展,市場進程不斷加快, 評價人才的標準也在悄然發生變化, 已經從單純以學生成績評價轉變為學生綜合素質的全面發展與提升。因此,樹立全面發展、人人成才的教育觀,堅持以人為本的教育理念是班級管理者必須具有的。 培養學生良好的品德、健全的人格和陽光、向上的性格。

      3.科學引導,及時修正,對學生成長過程中出現的問題要科學合理而及時地予以批評指正。如現在的學生物質條件好了,由于父母長期在外缺失對孩子的各方面教育, 部分學生好吃零食、厭惡勞動、唯我獨尊、不愛學習,班主任應該及時指正,正確引導。

      三、扎實的專業能力是班級管理的內核

      1.捕捉細節,探知訴求,具備與學生心靈溝通能力。現在很多學生家庭的成長環境變化大,因為父母外出打工,爺爺奶奶、外公外婆年邁體弱無力照顧,或因父母離異,或因父母在外意外傷害等原因,他們很少得到父母的關愛,甚至有少數學生心理自閉, 班主任就要探知學生心里想什么,需要什么,多和學生溝通,便于對癥下藥,循循誘導。

      2.挖掘潛力 ,迸發激情 ,具備活動組織 、宣傳、激勵的能力。 開展主題班會時,鼓勵學生人人參與,積極參與、大膽參與,在參與中得到鍛煉。 在運動會和競技比賽中鼓舞學生士氣,形成熱烈火爆的競技場面和良好的競技精神的能力等。

      3.因材施教 ,恩威并施 ,具備適時批評 ,教育學生的能力。 批評學生也要因人而異,學生個性特點的不同, 教師采取批評的方式方法也要不同。 有的學生能夠接受“爆炸式”的批評,而有的學生只能是潤物細無聲的批評。 教師批評時也要抓住時間點,不要翻舊賬,要有針對性。 對學生既要“打”又要“摸”,“打”即應該嚴厲批評時毫不含糊,“摸” 即在批評學生后對學生要曉之以理, 動之以情, 和學生談心,讓學生真正認識到自己的錯誤,讓學生明白教師的良苦用心。 這樣既有利于解決問題,不傷害學生的自尊心,又有利于建立健康、良好的師生關系。

      4.賞善罰惡,公正嚴明,具備弄清事情真相和原委的能力。班主任有時要做警察,有時要做法官,有時還要做“打假辦主任”,所以需要一雙分辨率高的“慧眼”,恩惠和威嚴同時施展,做到公正裁判,教會學生明辨是非。

      5.一視同仁 ,揚長避短 ,具備總結經驗 ,反思提高的能力。班主任要有海納百川的胸懷,容得下千差萬別的學生,要有一雙慧眼,及時發現學生的優點,加以表揚,即使所謂的“差生”也不能厚此薄彼。

      班主任具有專業化知識,擅長因材施教,對班級管理具有重要作用, 班主任應該善于捕捉學生的亮點,及時鼓勵學生,評價學生要以“關愛、鼓勵為基礎,賞識、贊美為手段”讓希望之花永遠洋溢在學生的心田, 使學生產生幸福的內心體驗,實現健康快樂成長。

      參考文獻:

      [1]肖曉蓉.班級管理之我見.陜西教育,2014(6).

      [2]朱德超,班主任專業化建設摭談.吉林教育,2014(5).

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