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    人本管理在高校教學管理中的作用及其實現

    時間:2014-12-19 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2754字
    論文摘要

      教學管理是高校管理的有機成分,它依據科學的原則和方法來展開,旨在更好地對教學活動進行組織、規劃和掌控,對高校教育質量和學生整體素養影響深遠.人本管理是一種以"人治"為核心的新型管理理念,它重視教學活動中涉及的各類人員,既有利于學生的健康成長和全面發展,也能夠激發教師和教學管理人員的工作熱情與主觀能動性.在我國高等教育日趨普及的背景下,滯后的教學條件建設與不斷增長的大學生數量間的矛盾正日漸突出,人本管理已成為高校教學管理的必由之路.

      一、人本管理的科學內涵

      管理活動有兩大要素,即人與物.人本管理就是以人為主要管理對象、以人與人之間的關系為管理重點的管理體系.與其他管理理念相比,人本管理的優勢在于,它不僅強調物質刺激,更將人的興趣與需求放在首位,重視人的積極性和創造性的調動.

      傳統管理方法大多較為依賴條條框框的規章制度,容易引發員工的抵觸情緒,并造成其工作熱情的消減.人本管理重視對人的尊重、關心與愛護,注重對人員需求、心理和行為的科學分析,并盡量避免由于人際關系不和諧、上下級溝通不暢而造成的人員矛盾和組織凝聚力渙散.從根本上說,人本管理的生命力來源于其對作為管理主體的管理者以及作為管理對象的管理客體的共同把握.而在高校教學活動中,人本管理的核心是人的全面、自由發展,并將組織的整體發展目標寄托于組織中不同個人自我管理與完善的基礎之上.

      二、人本管理在高校教學管理中的積極作用

      ( 一) 有利于高校學生與員工積極性的調動

      高校教學管理主要涉及到三類人員: 學生、教師及管理人員.人本管理在高校教學管理中的有效運用,能夠很好地兼顧這三類人員的意愿與需求,打造出一個利于學生學習、便于教師和管理人員工作的教學及教學管理體系.人本化的高校教學管理,以服務學生作為展開工作的核心,在管理過程中始終堅持學生的主體地位.在人本管理的基礎上,優化教學及教學管理的各個環節、對教學過程展開科學指導與監督、完善教學服務體系,不但能為學生的學習活動提供保障,還能進一步促進學生與教學工作者之間關系的和諧發展,激發教師與管理人員的工作熱情.

      ( 二) 有利于多層次教學管理體系的構建

      教學與教學管理都是高校的中心工作,兩項工作的順利展開都離不開科學的運行機制.人本管理理念的實施有助于高校教學與教學管理工作有效性的提升和多層次教學管理體系的形成.人本化的高校教學管理具有現代化與制度化的特征,有利于科學的教學決策系統、明確的教學規章制度和完善的教學管理責任制度的構建,從而使得高校教學管理更為規范,更具實效.

      ( 三) 有利于教學質量的提升

      教學管理關系著教學活動的目標制訂、計劃實踐與過程管理.有效的教學管理是高校教學質量提升的前提與保證.人本化的教學管理,首先能促進教育思想觀念的轉變,進而避免以往生搬硬套或東拼西湊教學計劃的現象的發生,促進嚴謹教學之風的形成.在人本思想的指導與要求下,教學計劃的制訂必須依照科學的流程展開,并在嚴格的監管下實行.要制訂教學計劃,必須先認真搜尋相關資料、深入調研; 要實踐教學計劃,必須保證教學計劃的嚴肅性與可控性.

      三、人本管理在高校教學管理中的實施途徑

      ( 一) 創造積極向上的人文環境

      首先,要重視與教師的情感溝通,以增強師資團隊對學校的組織認同.既然實施的是人本管理,那就應當在管理中突出人性化與人情味.要盡量滿足教職工在情感上對學校的需求,間接促進其團隊精神的發展.為此,高校方面應當定期舉辦一些有利于和教師增進情感的活動.比如主題座談會或茶話會,讓教師在輕松的氛圍中表達對學校發展和教學實踐的看法與建議; 再如拔河比賽和籃球友誼賽,可以讓教師與學校管理層共同參賽,以增進彼此間的互動,加強相互間的了解,間接培養上下層團隊協作的默契.

      其次,管理者要注重自身人格魅力的發展.高校工作者大多是具有知識素養和文化底蘊、受過高等教育的知識分子.與這一類人共事,必須具備高尚的人格魅力.為此,高校管理層必須加強自身的人格魅力建設: 積極參與有助于自身綜合素養提升的各類活動和培訓; 多深入教師工作一線,加強與他們的接觸與互動,了解他們對教學與高校建設的真實想法以及他們在工作和生活中的困難.唯有如此,管理者才能增強自身的非權利性影響力,獲得員工發自內心的支持、尊重與信賴.

      ( 二) 全面深化民主管理

      首先,要在堅持民主管理的前提下,加強干部隊伍的綜合能力建設.堅持民主管理是為了群策群力,充分調動校內各方人員對教學及教學管理問題的研究與探討熱情.管理干部對高校教師管理決策的制定質量影響較大,他們的素質在很大程度上決定了決策的科學性.總的來說,民主與干部能力培養要同等重視、齊抓并進.在保證各方人員發言權、公正對待各方意見的前提下,高校教學管理決策才能做到客觀、合理、科學.

      其次,要加快高校校務公開進程,做到教學決策制訂流程透明化.推行校務公開就是要在教學管理的問題上主動接受高校各方人員的民主監督.

      這一做法將大大提升教學管理工作的公平、公正性.為此,高校不妨在各主要教學場所增設布告欄,及時發布教學活動及教學管理的最新動態.另外,為了更廣泛、深入地采集校內師生對教學活動和教學管理的意見,還可以在校園中設置專門的意見箱與舉報箱.

      ( 三) 注重個人發展,強化激勵舉措

      首先,要充分重視教師的個人發展.教師能力培養是高校壯大師資力量的重要舉措之一,它不僅關系到教師個人的水平提升與專業發展,也間接決定了高校的未來聲譽和學生的知識技能水平.因此,高校應積極地為教師創造學習深造的機會.教師進修與培訓的方式多種多樣,一般來說,知名的大學或實驗室是較為理想的進修場所.同時,為提升教師管理水平、開拓教師視野,還可以組織他們參與各種正式、高水平的研討會和培訓會.

      其次,要加強激勵措施,始終貫徹激勵考核制度.具體來說,高校可以采用績效考核與目標管理相結合的激勵制度,將教職工的工資收入與其教學表現掛鉤.激勵措施的具體實施辦法也有很多,可以在達到既定工作量的條件下,將教師教學成果按質量高低進行劃分,并依照劃分等級派發工資; 也可以設置諸如教學質量、學科科研和教學創新等獎項,引導教師按照獎項規定內容明確教學傾向; 還可以將教師教學質量與職稱評選和職位晉升等事宜結合起來,并施以一定的物質與精神嘉獎.

      總而言之,要想充分發揮人本管理在高校教學管理中的積極作用,就必須始終堅持以各類教學活動中涉及的人員為本,尊重、愛護他們,理解、激勵他們,鼓勵和引導他們發揮出自身的創造潛能,從而促進高校教學管理水平的不斷提升.

      [參考文獻]

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