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    管理哲學視域下的以人為本教育管理

    時間:2014-12-08 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2623字
    論文摘要

      1. 管理哲學在教育管理中的內在動因

      在教育管理中,加強教育良性互動,值得就是在教育過程中,師生分別進行交換以及互動,而不是單方面的傳授.它強調教育情感的重要性,諸如信任、愛、尊敬的情感,并且交換也強調了教育的本質,如對知識、信息、金錢等的交換.在教育管理實踐過程中,管理哲學具體體現在以下幾個方面:

      情感管理:教育管理者需要經常性的對師生實施激勵、交流、資訊,真正了解他們的情感需求;另外,教育管理者需要重視教育工作情感邏輯與經濟邏輯的平衡,不斷的提升師生的滿意度,盡可能的使個人目標與組織的目標一致.對于在教育工作中做出貢獻的師生,要加以肯定與表揚;對那些不幸的人要表示同情并給予幫助;對犯錯的人要保留受教育的機會,并幫助其改正錯誤.

      生涯管理:在教育工作中,如果能夠使師生充分的發揮個人的價值,這本身就是一種尊敬,在馬斯洛認為,這種尊敬比自尊更加高級.所以在實施教育管理過程中,要充分的了解師生的興趣以及能力,幫助他們完成個人生涯規劃,并為他們實現生涯目標提供一定的信息、崗位、時間以及工作方式.實施生涯管理能夠充分的調動師生,特別是教師的積極性,從而使其得到全面發展.

      民主管理:個體影響力的體現也是教育重要的內在動因之一.在新時期,傳統的命令式、傳統式教育管理方式已經不能滿足教育事業發展的需求,也不適合現在人們個性化發展的需求,這就需要在教育管理過程中,改變原有的模式,逐漸向著協商式、參與式的方向轉變.使師生真正的參與到教育活動中,增強師生的主人公意識,增強其成就感、自尊感,有助于激發師生的潛能.

      2. 管理哲學視角下開展以人為本教育管理的必要性

      以人為本的教育管理就是秉承管理哲學理念,適應目前教育發展形勢需求.教育管理的實質也就是對人的管理,包括對學生、教師以及相關人員的管理.學校提出"以人為本"的辦學方針,就是要發揮全校教學管理人員在治學辦校中的主導作用,重視人的因素,關心每一個人的發展,發揮每一個人的聰明才智.因為一流的大學不僅需要一流的學術骨干,同樣需要一流的教學管理人員.建立一只教育思想先進,管理水平高,作風過硬,綜合素質高的教學管理隊伍是十分迫切和重要的.教學管理的本質就是教學管理人員不斷創新的過程.強調以人為本,不斷挖掘創造其潛力,讓高素質的教學管理人員使用現代化的管理手段,是實現教學管理不斷創新和效率持續發展的關鍵.

      3. 管理哲學視角下的以人為本教育管理

      3.1 以人為本教育管理的內涵

      以人為本就是要從人的本位出發.一切制度安排和政策措施"要體現人性、要考慮人情,要尊重人權,不能超越人的發展階段,不能忽視人的需要."以人文本的教育管理,就是在實施教育管理的過程中,無論是管理制度的制定,還是政策措施的落實,都必須以人為中心,重視人的情感、需求等,只有這樣,才能發揮教育的真正作用,才能使教育的價值得以體現.以人為本理念重在喚醒人們的人性,對人足夠的尊重,充分的挖掘人的潛能,培養人自由民主的思想觀念.在教育管理中,堅持以人為本的理念,能夠充分的挖掘教育參與者的各項潛能,豐富其思想內容,充分的調動師生參與活動的積極性,激發其創造力,增強其的主觀能動性,促使教育參與者身心全面的發展.

      3.2 以人為本教育管理的必然性

      隨著人類文明的進步,人們的生活品質逐漸提升,人們除了對物質的追求外,更加注重對精神、自由以及情感的追求.人作為教育管理中的個體,推行以人為本的教育管理是一種必然趨勢,也是人類發展過程中必須經歷的過程.

      首先,隨著社會發展,知識經濟已經成為當今社會經濟的主要形式之一,對知識的利用為人們創造了越來越多的財富,提高了工作的效率.在知識經濟時代,人是主體,任何高新技術、設備、服務等都是圍繞人展開的,人才才是目前乃至未來發展的關鍵,這也正是目前社會對人才關注度提升的具體體現.

      其次,進行教育管理的目的就是提升教育服務的質量,而教育服務的對象恰恰是"人".一所學校或其他的教育機構,無論是教育管理、教師團隊以及受教育者,這些教育參與者共同協作,充分的挖掘他們的潛力,才能實現教育管理的目的.如開展教育活動過程中,教師發揮了重大的作用,學生模仿能力極強,對于教師的言行很是在意,教師進行思政教育的過程中,必須以身作則,因為教師的一言一行隨時都可能影響著學生的發展.教師只有規范自己的言行,將言傳與身教有機的結合起來,才能起到正確引導學生的作用,促進思政教育活動能夠健康的發展.

      3.3 以人為本教育管理的實現

      在教育管理中,充分的體現以人為本,不僅要發揮人在管理中的重要性,突出人的管理地位,還要在實施教育管理過程中幫助管理者完成自我成長以及自我教育,這也正是教育管理當代特征的體現.與企業管理以人為本不同,企業以人為本管理盡管也把人當做管理的核心,但管理的目的是管理的手段,與以人為本教育管理具有本質的區別,教育管理更加體現人性化,將以人為本當做管理的出發點.

      對于教育管理工作,應該加強創新,這也是教學管理能夠持續發展的保障.如果教育管理人員無法從傳統管理模式中解脫出來,是在重復著前人做過的工作,教育事業就會變得墨守成規,甚至出現衰退.目前我國教育管理制度上還存在一些問題,甚至存在一些前所未有的問題,這種背景下,必須堅持以人為本,充分的挖掘教育工作者的潛能,以應對存在或即將發生的問題.同時,這也是一個系統的過程,不僅需要教學管理人員自身去有意識地學習和積累,學校也應該從可持續發展的戰略高度,有意識地培養教學管理人員的素質和能力.如建立一定的進修和培訓制度,定期組織業務學習等,全面提升教育管理的水平.總而言之,以人為本,以質量求生存空間,以創新求持續發展,是教學管理的必由之路.

      4. 總結

      本文將教育作為管理環境分析的一個維度,從良性互動、交換行為、內在動因、以人為本等視角,對教育管理實踐中涉及到的哲學、藝術進行積極的探索,并提出教育管理的策略.并且根據當前社會的發展,以及對人才迫切需要,提出了以人為本的教育管理,將人當做教育管理的核心,將其當做教育管理的終極目標.應該使每個人都能發展、發揮和加強自己的創造潛力,也應有助于挖掘隱藏在每個人身的財富.強凋人本思想,樹立以人為本的教育價值觀,這也是現代教育理念的核心內容.而以人為本的教育觀念,不但要體現在學校的辦學理念、教育方法之中,更要體現在學校的管理理念與管理方式上.體現在學校建設的整體氛圍和校園文化里.

      參考文獻:

      [1] 周紅莉 . 國內外教育管理模式研究綜述 [J]. 廣東輕工職業技術學院學報 .2013,12(4):124-125

      [2] 鐘良梅 . 樹立"資源人"觀念,改革高校學生教育管理工作--由人的資源性引起的高校學生教育管理工作的幾點思考 [J]. 閩西職業大學學報 .2010,22(8):108-109

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