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    校園多元文化下人文精神的培養(本科)

    時間:2014-11-25 來源:未知 作者:小韓 本文字數:5185字

      題目:校園多元文化下人文精神的培養

      目錄
      
      摘要(詳見正文)
      
      一、多元文化影響下的校園
      
      二、校園多元文化下人文精神的缺失
      
      三、校園多元文化下該有哪些人文精神 
      
      四、校園多元文化影響下對學生人格的影響 
      
      五、校園多元文化下該要形成的正向人格力量 
      
      參考文獻
      

      以下是論文正文
     

      摘要:培養多元化的人才是學校的一個根本,校園多元文化下,我們真正該 有的大學人文精神,在其相互影響的過程中,我們選擇有利于學生身心發展的社會主流文化的基本精神,批判和剔除有害于學生發展的社會非主流文化。只有的在互動滲透和傳承的引向下,我們值得擁有的人文大學精神才會是一種正向發展力量,正向發展的力量才會孕育出正向合格的人格出來。 
      
      關鍵詞: 校園多元文化  人文大學精神   正向人格力量   
      
      社會是所大學,讓數十億人在其浩瀚書海中酣漓回腸;大學則是一個小小社會,讓萬千學子在其大熔爐中揮霍與建設自我;而校園文化則是這社會大學的一個子文化,讓無數的學子在其多元文化熏陶下重復的找到自我。在這個大染缸中,沒有因為多少人的眼淚而放棄了對其潤染,它或許只會因為某項改革而稍微改變一下它的色調。本文針對多元化的校園文化,淺談我們該要形成的一些人文大學精神。我們可以根據一些不同的輿論風氣和在某個社會群體或個體的價值取向從而判斷出他們的人文精神,我們所謂的校園亦是如此。  
      
      一、多元文化影響下的校園
      
      (一)經典文化潤校園 近年來,“弘揚經典、傳承文明”已成為中華文化的一大主題,當然在校園內時常有各種經典傳承的活動形成開遍詩花滿園香的喜人喜景,而很有一部份同學可以把這種文化積淀和學習融合成自己的生活習慣,也為當代學生的精彩生活濃重的添上一彩。 
      
      (二)民族文化潤校園  每一個學校都有來自各個民族的好兄弟姐妹,或許每一個人都可以代表一種不同的文化背景,在人與人之間不斷交流共進的過程中,不僅僅是結下深厚的友誼,而且讓每一個人充分體驗民族智慧和藝術情趣,培養了美好的道德情操,也培養了學生不同的民族,共同的家情智。
      
       (三)校園文化背景的差異性  學校歷史淵源和歷史文化背景不一樣,每個學校的歷史文化背景也有不同的內涵表現,而也許每個人對其理解也會多元,所以對學生文化藝術熏陶的程度也會有所不一。 
      
      (四)根深蒂固的傳統文化和被動迎接的西方文化的沖擊 中國傳統文化博大精深,在中華文明演講過程中對它們的融合與偏執演繹著時代的興衰,很多東西已經深深植入中華兒女的思維和行為方式中。被動迎來的西方文化的自由、平等、人權、博愛那份追求,雖是在短時間內進入中華大地,都會被這大熔爐融為一體。而我們的校園文化也可以說得上是一個相對的大熔爐,我們時刻在迎接新的挑戰的過程中,時刻謹慎,也像一個破小孩似的深怕再次受到來自別方的傷害。 
      
      (五)庸俗文化對學生的影響  記得有人說過一句話“大部分大學生的早晨都是從十二點開始的”,在學校,談夢想的人少了;談戀愛的人多了,看書認真學習的人少了,看電影打游戲和賭博酗酒的人多了。其實每一個人都明白,我們不該墮落,也不該隨意的揮霍青春,但知道沒有力量,真正相信了去做去行動了才有力量。
      
      (六)經濟商業化的學校氛圍 商業化是把雙刃劍,在經濟技術發展過程中,校園建設和人文關懷也斷朝向一種趨勢。有人說“最偉大的生意是把商業做成了教育,而最悲哀的教育是把教育做成了生意”,在今天高校向前發展過程中不得不讓我們引起著重的思考。  
      
      二、校園多元文化下人文精神的缺失
      
      人文精神是大學精神的內核,是校園文化的靈魂。然而當前存在的一些不良社會思潮,如官本位,錢本位,加上緊張的就業形勢都對高校的教育理念產生一定的沖擊,導致部分高校尤其是理工科類高校普遍存在過于倚重科技教育,而忽視人文教育,或者將人文教育簡單地等同于思想政治教育。課程設置中人文學科甚少,即便有,也是作為選修課等無足輕重的點綴形式出現。學生也是普遍急功近利,注重考證考級等能為求職加碼的技能項目,鮮有平和良好的心態去閱讀經典作品,接受人文熏陶,為自己增加人文底蘊,完善健康人格。在這種學校不重視教,學生無暇學的環境氛圍下,人文教育在高校形同虛設,人文精神蕩然無存,缺乏人文底蘊支撐的校園都數不勝數。  當然我們也不渴望這一切有所改變,因為無論是為人、學習、工作還是家庭生活,那個團體都是以那里的人為主體,只有人的觀念變化了,行為才有可能改變。在我們的觀念里,只有用生命去影響生命,用行動去帶動行動。而在校園“偉大”的教育者除了一個傳道授業解惑的功能外,或許只有心與心的交流才能發揮真正導向作用才得以應該的發揮。師范師范,以師為范,只有身先才能為范!教育者重要,但將來的教育者更為重要,唯有現在培養出更多具有改革性的教育型人才,而不僅僅是培養技術型、本本教育類型的人才。  
      
      三、校園多元文化下該有哪些人文精神 
      
      西方絕大多數的一流高等學府,長期都守護著人文主義精神與人類基本價值的大本營,不但培養了大量文學、藝術、哲學、宗教等多方面的人才,而且為生活世界的各個層面關注了酣暢飽滿的生氣與活力,直到今天仍受到世人的廣泛禮贊和歡迎。  大學作為培養國家高級人才和民族棟梁之地,理所當然地即是凝聚和展示人文精神的重要學術場所,不能把文化教育、素質教育、人格教育、理想教育放到首要位置;青年學子亦有不要立志奮發向上,盡可能地通過各種途徑升華自己的人文情操,改變自己原始氣質,是自己的生命境界調適上遂,充滿昂熱的創造活力,飽含充沛的精神智慧。而大學精神的理想,亦必須以人文精神為鵠的,在充滿溫情與關愛的人文環境中,主動地建立起相互責善的人群關系,做到操雪精神,磨礪心智,非特完善完善人格自我,更要承擔社會責任。文化之所以重要,就在于它本就是人對生活的智慧,與人的生命活動創造密切相關,同時又可以目的性的學習傳承方式轉化為后來者的能力,使人人都成為文化成果的潛移默化的享受者和受益者,凝聚了無數的民族群體或文化共同體的成員。文化力量表面看似無形,但卻有如潤物細無聲的春雨,能產生無盡的含弘光大的催生作用。惟此義一般物質主義者破難知曉,只有真正具足形上和形下兩重智慧,深入文化生活的核心,長期浸淫其中的人方能理解透徹。
      
      大學里其實存在著兩套系統,一套是由教師組成的教學系統,一套是由管理者組成的管理系統。只有相互監督才能保障教師在學術上真正的真實性,然后才能保障他們給到學子的知識的價值性,加上學生本應該占到主導的地位,現實中才會有管理系統非常的“合理性”出現。  現在高校壓力都很大呀!要忙著應付各項排名,忙著到社會上拉項目,忙著迎接各項評估。如果高校,領導沒有時間關注教育,教師忙于追逐職稱評聘,沒人研究教育內容和教學規律,那么學生必然是犧牲品。諸如大學生拿學位證需要通過英語四級考試等,從而導致學生必須為了應付考試而學習,剝奪了學生自主學習的權利。  人文精神是一種創新精神,它通過對現實社會不斷的反思、批評和超越,從而不斷實現自身解放。當我們認同校園文化的價值在于通過教育環境的營造,以潤物細無聲的情感陶冶、思想感化、行為養成方式的方式實現教育目的時,我們不僅僅要著力于一種勇于競爭、大膽懷疑、敢于批判、容忍失敗、真理面前的人人平等校園創新文化氛圍的建設,還必須改變重視知識與技能創造能力的培養而忽視學生自我心性修養提升的傳統觀念。因為人的自我實現的創新活動包括科學創造與生命創造活動兩方面的內涵,前者是對客觀物質世界的特征、結構和規律的創造和發現,后者是對人、對人的心性的頓悟與發現。  
      
      四、校園多元文化影響下對學生人格的影響 
      
      當代大學生的人格狀況總體是積極向上的,但是也存在不容樂觀的地方。與上世紀大學生相比。當代大學生具有思維活躍、興趣廣泛、個性鮮明、善于溝通等優點,但又普遍存在一些人格缺陷,比如心理承受力差,容易滋生受挫感;自私功利,注重個人利益,缺乏社會責任感;自我定位模糊,好高騖遠等等。當今高校學生自殺、傷人等暴力事件頻發,畢業生寧可啃老也不愿腳踏實地從基礎工作干起,專注于考研、出國、求職等個人事務,對公益活動缺乏參與熱情等等現象的存在,就是源于大學生的負面人格。由此可見,加強大學生人格教育刻不容緩,不僅關系到大學生的個人健康成長,更關系到國家之大計!  在二十多年的生活學習過程中,都一直在接受一種叫所謂的“思想政治教育”的課程學習熏陶,但殊不知無數的高校學子直到踏入社會那天起都還沒有真正成熟起來。為什么當今社會把“做事之前先做人,做人成功做事才會成功”這句話提得如此的響亮,難道二十多載的校園文化學習生涯都付諸東流?很多人都知道很多的做人大道理,但真正能夠做到的人少之又少,或許甚至都好久沒有想過在小學初高中寫在作文里的那些偉大的理想抱負了。還有多少人能夠回歸初心的去為理想而奮斗,當問到好多高校大學生理想之時,居然有很多人會說“那東西,介了”,當然這一切不能怪到任何人身上,也不能怪到某項制度之上,我們都能做的只能做好自己,每個人都好一點,這個社會就好一點,每個人都前進一小步,社會就前進一大步。  
      
      五、校園多元文化下該要形成的正向人格力量 
      
      做事之前先做人,做人成功做事才會成功,無論學生的專業能力和技術再強,只要是做人方向不到位,做事都是白費,更有甚者可以殃及社會。有人說:“學校是我家,這里的一切靠大家”,而反過來,校園多元文化留下的優良給我們指明方向,而學生該要形成什么樣人格。時間一切都是有力量的,而更是人格具有龐大的影響力就是因為這個原因。或許我們從小就知道的一些優良素質正是我們今天所缺乏的,或許人們根本就不知道一直有那么美好的東西在陪伴著人們,人們在現實生活中卻說要擯棄它們,因為在現實生活壓力下說用那些東西只能滿足自己內心的那份虛榮和一份自我安慰。到后來我才明白,只有想不到,沒有做不到,內心從來沒有想過的東西根本就沒有可能成為現實,只要一個積極向上的心態去面對一切,終究會有一定的收獲。
      
      (一)自信心  自信以自知為基礎的,沒有自信又談何面對將來的一切挑戰。有句話叫做“自負都比自卑強”,我們沒法選擇自己的出身,我們卻可以靠在后天的學習把握好自己的未來,出身在哪里不重要,現在在哪里也不重要,重要的是將來我們將來要去到哪里!“會當擊水三千里,自信人生二百年”,只有自己更加了解自己了,才能更好的把握好明天,這樣才不會錯過世間很多的美好,其中也包括機會。
      
      (二)責任心 責任重于泰山,很多人都不知道自己該附有的一些責任,因為他們來到世間根本就沒有思考類似的問題,也沒有人提醒。在今天的現實社會中,很多人只能用行動甚至是生命來提醒當代麻木少青年們。多元文化影響下的校園,責任心應從你我開始,不提什么為國家作出什么貢獻,只要做好自己,在生活中能為別人著想也就是社會的前進嘍!
      
      (三)競爭合作心  在今天的社會,要懂得生存,學會競爭,但不知是中國傳統給人們帶來的劣根性還是每個人內心的那把劍都磨得過于錚亮,總是傷著別人,都過于強調競爭,卻忽視了合作的心態,所以在工作企業往往都只能擊垮別人才能成就自己。二十一世紀是個人努力退位,團隊競爭上前,不懂得合作的人,無論能力還是技術再強,都將被社會淘汰。
      
      (四)友誼感  “友誼不用碰杯,友誼無需禮物,友誼只不過是我們不會忘記。”很多人就因為在多元化文化影響下,而總是把自己偽裝起來,因為很多人以為那是自我保護,校園里的友誼應不帶有一點點的顏色。君子之交淡如水,與朋友交,定言而有信也 
      
      (五)獨立性 人不獨立人無思,經濟獨立,思維才能獨立,從而人格才能獨立。真正思想獨立,再結合實際,思考才不會只懸于空中。其實獨立從自立開始,縱然你現在身陷重圍或正在經歷風刀霜劍,都抬起頭,拔出自己的寶劍,希望才會在那一刻誕生。養成獨立思考的習慣也會是一種美好的生活方式。
      
      (六)自制力  學生能夠自覺地控制自己的情緒和行動,則能善于激勵自己勇敢的去執行采取決定,又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、動機、行為和習慣。自制力是堅強的重要標志。若只為任性,對自己持放縱的態度,對自己的言行不加約束,則后果也會不加約束。 
      
      (七)嚴謹勤奮求實創新  大學生應該培養自己嚴謹勤奮求實創新的優良作風,而縝密的思考應該放在勤奮努力的前面,一次正確的抉擇勝過千百萬次的努力,惟有實事求是,縝密的的思考和兢兢業業的努力才會以此為基的創新向前。
      
      (八)鋼鐵般的毅力一切的努力與奮斗,只有靠堅強的毅力堅持下來才有可能把愿景變成現實,真正的偉大不是你過去取得了多大的成就,而是你在不斷堅持的那個過程,路過的風風雨雨,那就是一筆財富。  
      
      校園多元文化下的教育,有利也有弊,只有在學習工作生活中,我們選擇有利于學生身心發展的社會主流文化的基本精神,批判和剔除有害于學生發展的社會非主流文化。在正向的人文大學精神下,才能培養出具有正向的人格力量影響力的人才。校園文化要是真能成為學生的精神營養之地,更高的人格素養的培養,在今后的發展過程中,那一個個具有學子在社會上就是那里的榜樣!

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