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    僑興小學創辦 “農業科普教育”特色建設的設計(本科)

    時間:2014-11-08 來源:未知 作者:傻傻地魚 本文字數:7742字

      題目:僑興小學創辦 “農業科普教育”特色建設的設計

      目 錄

      摘要(詳見正文)

      關鍵詞

      一、什么是辦學特色?

      二、創辦特色學校的意義

      三、僑興小學學校概況

      四、創辦以“農業科普教育”為特色的條件

      五、創辦農業科普教育的資源

      六、開展農業科普教育的操作模式

      七、開展過程中遇到的問題及提出改善措施

      參考文獻


      以下是正文

      摘要:《中國教育改革和發展綱要》明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展,辦出各自的特色。”創辦特色學校或辦出學校特色是當前我國深化教育改革的必然趨勢,同時也是建設具有中國特色社會主義教育的需要。所謂的辦學特色,應該是辦學思想的特色,應該是在學校鮮明而獨特的辦學思想指導下,建構的學校文化管理的體系,建構的促進學校進步與發展的學校教育哲學系統。
      關鍵詞:特色 特色學校 農業科普 教育

      一、什么是辦學特色?

      什么是辦學特色?我在朱永新老師的《我的教育理想》一書中看到“第一是特色,第二是特色,第三還是特色。特色才是你與眾不同之所在,才是你超越其他校長之所在,才是你鶴立雞群之所在。”“有特色、有風格、才能有風采、才能有地位。”這些文字好像印在了我的腦子里,在實踐的感悟中解讀它。我認為,所謂的辦學特色,應該是辦學思想的特色,應該是在學校鮮明而獨特的辦學思想指導下,建構的學校文化管理的體系,建構的促進學校進步與發展的學校教育哲學系統。像眾多學校搞的“繪畫”、“剪紙”、“合唱”等等,這只能說是學校的辦學特點,因為這還只是一種方式方法的采用與變化,而不是一種思想的變革與應用。

      二、創辦特色學校的意義

      《中國教育改革和發展綱要》明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展,辦出各自的特色。”創辦特色學校或辦出學校特色是當前我國深化教育改革的必然趨勢,同時也是建設具有中國特色社會主義教育的需要。《綱要》明確了學校發展的方向:實施素質教育,辦出各自特色。那如何選定學校的特色目標呢?任何一所學校要想形成特色,必須從自身的實際出發,結合學校所處的社會環境、自然環境,以及歷史文化傳統,客觀地分析學校在長期的辦學過程中,形成的某些“優勢”或“強項”,并發揮這些“優勢”或利用這些“強項”形成遷移或輻射,逐漸形成相對穩定的個性特色,并以此促成學校教育工作的整體優化。專家指出:當一所學校、一位校長真正擁有自己的教育理念時,就是一所獨具特色的學校的啟動。學校特色的構建,不能急功近利,更不能為了標新立異而脫離實際地貼上一個特色的標簽。辦學特色的構建需要了解社會、時代的要求,遵循科學原理,結合學校的實際及發展狀況,依此確立學校的努力方向,逐漸形成學校的辦學特色。

      三、僑興小學學校概況

      南沙區僑興小學(原珠江第二小學)位于廣州市南沙區珠江管理區,在學校1000米半徑范圍內,分布著產業工人居住區、國際汽車產業園、濱海房地產區和拆遷居民安置區,是一間原屬于企業辦學的公辦小學,占地面積19517平方米,建筑面積1979.24平方米,生均占地面積為62.3平方米,生均建筑面積6平方米,學校邊的一縱一橫的公路和正在建設中的貫通南北的鳳凰大道在學校東面180米處通過,使其擁有便捷完善的交通網絡。校園綠化率為50%,綠草如茵,是一個環境優雅,教書育人的好地方,學校教育教學設施不斷完善。

      四、創辦以“農業科普教育”為特色的條件

      校外:學校擁有珠江管理區科協200畝科普教育基地的活動權,在科普教育基地內,具有完善的活動設施和農業科普教學人員。校內:擁有3000平方米的勞動實踐基地。學校發展勞動科教,自然科研實踐的教育活動等擁有先天的優越條件;再者當前中小學德育工作、實踐教育普遍缺乏針對性、主動性和實效性。珠江第二小學作為農村小學,把展以農業科技體驗教育為主要內容的校本課程和德育工作、開實踐教育緊密聯系起來,利用珠江管理區科協科普教育基地;校內的勞動實踐基地;周邊的農田、果園、大棚種植和豐富的農業科技人才等開展以農業科技體驗教育為主要內容的校本課程 ,通過集體體驗、自我體驗、換位體驗和模擬體驗等多種方式幫助少年兒童在家庭、學校、社會和自然等方面,尋找一個崗位,扮演一個角色,獲得一種感受,明白一個道理,養成一種品質,學會一種本領。體驗教育是針對我國中小學德育的種種弊端而提出的一個新命題,有助于提高德育的實效。而珠江第二小學充分結合農村實際,利用體驗教育理論,開展以農業科技體驗教育為主渠道,通過學生樂于接受、豐富多彩、生動活潑,并以主人身份參與的農業實踐活動,獲得真實的體驗,把勞動和做人做事道理轉化為內在品質,把德育目標內化為基本素質,在實踐與體驗中,使自己的道德觀念逐步成熟起來。從根本解決了德育的主動性,針對性的不足,提高德育實效,推進素質教育。從2004年開始,學校立足本地資源,利用科普教育基地和學校所擁有的勞動實踐基地,學生的家庭環境,發展勞動科教、自然科研實踐已有一定的基礎。構建了學校、社區、家庭三位一體的農業科普教育。

      五、創辦農業科普教育的資源

      (一)土地資源的利用:立足本地資源,充分利用科協教育基地和學校農業科普實踐基地以及七涌的社區農業科普園地等土地資源。

      (二)師資力量

      1、聘請農業技術推廣站農藝師蔡美露同志作為農業推廣指導員,每年為學生開展農業科普知識講座。

      2、聘請農業科普園農藝師梁麗萍同志作為農業科普實踐活動指導員,指導學生開展各項農業科普實際教育活動,帶領師生在農業科普園種植、試驗、進行培訓等各項教育活動。

      3、聘請香港魚農協會專家洪萬龍同志為學校師生進行農作物的土壤元素,填料的分析和經濟作物的病蟲害處理等培訓。

      4、請本社區隊長、農民為學生進行種植示范。

      六、開展農業科普教育的操作模式

      (一)以農業科技體驗教育為主渠道,豐富知識和經驗

      1、科普園中體驗農業生產活動

      學生通過在科普園的體驗活動,能深入了解勞動人民的艱苦,在群體氛圍中養成良好的勞動習慣,在農藝師和指導員的講解中了解土壤、氣候、水份、病害對農作物的影響,了解生態、主體農業基礎,科學灌溉等知識的力量,激發學生的探究協作精神,深切了解勞動人民的辛苦,動手過程中,學生們直接參與各項科技栽培項目的體驗,從中學到如何運用土壤的13元素對作物的生長期的作用,用滴灌作物合理用水用肥,認識作物機械傷,蜂傷雪傷等作物五大傷和如何防治的方法,科學運用對作物產量、質量的重要性等,同時這些活動,提高了學生的高 能力,動手能力探究能力等綜合素質,也培養了學生的良好品德。讓學生在農業科技體驗過程中掌握更多生活素材,在學習生活中有物有感,提高了學生的學科教育。

      以下是本校學生在本校科普實踐基地種植櫻桃蕃茄的過程:

      (1)、首先是梁麗萍農藝師為師生講解注意事項:

      ①、栽培季節。櫻桃西紅柿栽培季節與普通西紅柿相似。露地栽培,春播可在2月份保護地育苗,4月下旬終霜后定植,6月中、下旬進入采收期。秋播可在7月份育苗,8月定植,10月開始采收。保護地栽培可適當提早或延后栽培。

      ②、櫻桃番茄忌與黃瓜間作。嚴格說,茄果類蔬菜都忌與黃瓜間作,因為兩者之間非常容易串病蟲害。也就是說,如果黃瓜生了某種蟲,那么這種蟲容易傳給櫻桃番茄。

      ③、整枝問題。現在的品種一般都是非常優良的,因此其產量是不言而喻的,然而這樣會使得果實和枝條過剩,影響單個果實的質量。所以可以在一定程度上剪掉枝條和部分果實。

      ④、支架搭建。目前有的櫻桃番茄品種,高度一般都是超過1.5m。加上其上果實非常的多,所以需要搭建支架,以支持其直立生長。提高產量和延長壽命。

      ⑤、病蟲害防治。常見的病害有早疫病、晚疫病、病毒病、灰霉病等。防治方法:與非茄科作物實行3—4年輪作。發病初期用70%代森錳鋅500倍液、75%百菌清600倍液,每7—10天噴藥1次,連噴4—5次。蟲害主要是蚜蟲,可用20%殺滅菊酯乳油800—1000倍液、50%避蚜霧2000—3000倍液防治。

      (2)、在梁老師的指導下進行苗床準備。育苗床選在未種過茄科蔬菜的地塊,選肥沃田園上摻入40%—50%腐熟有機肥,每立方米營養土中混入過磷酸鈣1公斤,草木灰5—10公斤,混合后過篩,鋪干育苗床上。

      (3)、種子處理。櫻桃西紅柿的病害多由種子帶菌傳播,因此播前要進行種子消毒。為防治病毒病的發生,生產上多用磷酸三鈉消毒。方法為:先用清水濕潤種子,用紗布包好,放于100%磷酸三鈉溶液中浸泡15—20分鐘,取出種子包,用溫毛巾包好放于28℃處催芽。催芽期間每天沖洗種子1次,約3—4天當1/2種子露白時即可播種。

      (4)、播種。育苗床先澆水,早春播種時澆水可適當小些,夏天播種育苗床要灌足水,待水滲下后均勻撒種,再覆1厘米過篩土。每平方米育苗床用種3—5克,每畝定植面積需6—8平方米育苗床。

      (5)、幼苗管理。早春育苗應注意保溫,出苗前苗床地溫控制在25—30℃。夏季育苗應防雨、降溫。當大部分種子出苗后要及時降溫,溫度控制在白天20℃、晚上12℃—15℃當幼苗長出兩片真葉時分苗。⑤分苗。早春溫度漸高,分苗床一般不用鋪地熱線。早春分苗應在晴天上午進行,采用暗水栽的方法,先開溝,再澆水,待水滲下后放苗、埋土。埋好后表面看不到泥水。株行距10×10厘米。夏季分苗在傍晚或陰天進行,方法同早春分苗。株行距10×10厘米。栽后灌水,畦上遮陽,待緩苗后去掉覆蓋物。分苗床溫度在緩苗前白天25℃—28℃,晚上15℃—18℃;緩苗后白天20℃—25℃,晚上13℃—15℃。早春不澆水,夏天分苗床經常澆水。幼苗長至8片真葉時定植。

      (6)、 定植。先整地,結合深翻每畝施腐熟有機肥5000公斤,n、p、k三元復合肥20公斤,過磷酸鈣20公斤。平地后做150厘米寬平畦(若早春扣地膜則做高10厘米、畦面寬50—60厘米小高畦)。平畦每畦定植3行,小高畦每畦定植1行。株距20—30厘米,每畝定植4500—6000株。扣地膜的先整畦鋪膜,然后按株距打定植穴定植,定植深度以子葉距地面1厘米為度。

      經過以上步驟后學生進行田間管理和每周記錄生長狀況到最后采收

      2、創建“特色中隊”活動

      各中隊定期刊出了有關農業科普知識的黑板報、農業科技想象畫、農業科技手抄報、農業科技活動剪影;做好中隊教室富有農業科技氛圍、特色的布置工作;定期或不定期地開展 “以農業科普知識為主題中隊會”、小型農業科技類競賽、爭當班級“農業科技之星”。通過豐富多彩的活動,使隊員逐步樹立“今天我學農,明天我興農”情感。

      3、開展全校性少先隊雛鷹爭章活動

      在農業科技體驗活動中,應充分發揮雛鷹爭章活動的作用,把農業科技活動與雛鷹爭章活動進行優化整合,開展以農業科技為主要內容的爭章輔導和爭章活動。設置的章目主要有:“生物章”,開展動物的養殖、農作物的種植以及各樣探索實驗等內容;“環保章”,關注環保問題,對水、空氣等環境污染進行考查,提出科學的治理方法,并開展宣傳活動等;“實驗章”,熟練掌握常識課本的實驗技能,開展以農業科技有關的實驗;“科普寫作章”,廣泛閱讀農業科普讀物,收集農業科技信息,創作科普童話、寓言、農業科技金點子、科普讀后感等;“科普文藝章”,朗誦農業科學兒歌,說科學相聲、演科學小品、繪農業科技想象畫等科普文藝宣傳活動;“小發明章”,在掌握農業知識基礎上,提出一些改進農業技術的點子。在爭章過程中,本著從實際出發,調整“雛鷹爭章”的要求,照顧到學生個體差異性和學生群體中的層次性,使學生不斷挑戰自我,戰勝自我,從成功走向成功。

      4、舉辦學校大型的“農業科技節”活動

      為了形成濃厚的學科學的氣氛,造成一個蓬勃開展農業科技活動的局面,充分展示師生的工作成果,使其享受成功的喜悅,我校舉辦了大型的“農業科技節”活動,活動的內容包括:“農業科技實踐基地”成果展示、農業科技專題班隊會、農業科技主題手抄報展、農業科技小論文展、農業科技活動課,農業科技金點子征集、農業科技想象畫,觀看科技影片,以農技為主題的文藝匯演,等等。科技節使我校進一步形成崇尚科學、熱愛科學、應用學科的濃厚氛圍。

      5、舉行“愛科學活動周”、“愛科學活動月”

      開展“愛科學活動周”、“愛科學活動月”可以在較短的時間內,比較集中的緊扣主題,開展活動。它是我校開展農業科技體驗教育的一條較好的途徑,我校充分結合時事、結合實際開展“愛科學活動周”和“愛科學活動月”活動。如我們開展了“愛鳥周”、“愛蛙日”、“植樹護林周”等活動,通過寓教于樂、生動活潑的活動,培養了學生“愛農、學農、興農”的情感。

      (二)以社區農業科技體驗教育為重點,培養創新精神和實踐能力

      1、以少年農校為載體,開展貫通校內外的綜合實踐活動

      我校成立“少年農校”, 下屬病蟲害研究、飼養研究、農作物栽培研究、花木栽培研究、土壤研究、農業氣象”等下屬機構。 以“少年農校”作為實施“農業科技體驗教育”的主要途徑,開展貫通校內外的綜合實踐活動。“少年農校”每個機構都指定專門教師負責指導,各機構單位在指導師的指導下,在校內外農業體驗教育基地開展實踐活動,開展各種小課題研究和參觀調查,加強對農業科技的體驗,形成對農業科技的全新認識。通過小課題研究,產生農業科技的新發現,最后寫出小課題研究報告、調查報告,如《玉米栽種密度的對比實驗》、《蒲瓜的觀察報告》、《棚室香蕉增產的幾項措施》、《大棚黃瓜病害防治》《走進番石榴基地》。學生還根據研究,提出自己創造性的觀點,寫出科技金點子,如《神奇的番石榴》 、《吸蟲器》、《聽話的果樹》、《新型的植物施肥器》等等。

      此外,我校還利用“少年農校”這一個少先隊社團開展一系列活動,開設農業科技選修課,讓學生學習農業科技知識,學會農業科技小課題研究方法、調查方法;組織成員到社會中去參觀考察,寫調查報告;開展科普知識宣傳,通過開展“科技興農”的系列活動,向學校周邊的村民宣傳有關農業科學知識,形成“小手拉大手,共創新農業”的新風尚;組織科普文藝活動、科技藝術節、農業科技活動周,讓隊員通過朗讀科學兒歌,畫科普圖畫,參加科普文藝演出,出科普內容的手抄報等,提高學科學、用科學的發動,培養愛科學的志趣。

      2、建立校內外農業科技體驗基地

      我校開辟了校內“紅領巾農業科技體驗教育基地”,在基地里種植了西葫蘆、板栗南瓜、黑玉米、黃玉米、黃瓜、草莓、櫻桃蕃茄等一系列的蔬菜和水果,飼養了鴿子、肉兔。通過親自種植、飼養,進一步認識了水果、蔬菜的成長過程和家畜的生性特點,學習了實際本領,培養了實踐能力。我校除了建立學校自己的實踐研究基地,還到社會上尋找一些規模較大的含有一定農業科技成分的農場、果園、農田、養殖場,做為我校的校外體驗教育活動基地,如七沖的龍珠新村的果園。還聘請社區的有經驗的農民為輔導員,請他們為學生講解農業科技知識,為學生解答農業科技方面的問題,還請他們指導隊員開展種植、養殖的實踐活動,使學生了解動、植物的生活、生長習性,使學生會在實踐過程中得到對農業科技的體驗。學習到更多的農業科技知識,為提高科技素質奠定基礎。

      3、創建“綠色童年十個一”的體驗教育工程

      農業科技體驗教育豐富的活動、深入的體驗,必將為學生會的成長產生深遠影響,留下“綠色童年”的回憶,基于該活動對兒童具有深遠教育意義,我們提出了創建隊員“綠色童年十個一”的體驗教育工程。該活動的十個“一”活動具體為:    (1)種一樣農作物

      (2)讀一本科技書刊、畫冊

      (3)看一次農業科技電影、錄像或電視節目

      (4)觀察記敘一個農業科技自然現象

      (5)寫篇農業科技小論文

      (6)提一個農業科技小建議

      (7)給家庭選一項致富技術

      (8)聽一次科學報告會

      (9)栽一盆喜歡的花卉

      (10)搞一件農技小發明

      4、開展農業科技“小手拉大手”活動

      由于部分農民的科學文化水平不高,在科技農業、效益農業方面缺乏經驗知識,為此,我校開展了“小手拉大手”,“把農技知識帶回家”等活動,該活動主要是學生會把平時的調查實驗的過程中得出來的農業知識通過傳單、社區板報等形式向社區做宣傳,把農業科技知識帶回家中與家長進行交流,活動中《黃瓜病蟲害的防治》、《黃瓜增產的幾項措施》、《黃瓜酸霉病的防治》《土壤酸堿性的測定》等研究報告,十分受群眾和隊員家長的歡迎,為周邊農業科技種植提供了有力的幫助。

      (三)以家庭農業科技體驗教育為有效補充形成教育合力

      1、深入家庭農業實踐,體驗農業科技

      家庭教育對孩子的影響最深刻,持續的時間也長,開展農業科技體驗教育要充分挖掘家庭教育的因素。家庭教育的功能、途徑和方法與學校的教育不盡相同,教師無法代替家長,充分發揮家庭教育的因素是農業科技體驗教育很重要的一部分。由于農村小學的學生大部分都是來自農村家庭,在他們的家庭中有著豐富的農業科技經驗和農業科技實踐機會。鼓勵學生會參與家庭農業實踐,可以彌補在學校教育中存在的時間上、程度上的不足。因此,我們給學生會每人布置一些家庭方面的實踐作業,參與家庭農業實踐,幫助家長解決一些淺顯的農業科技問題,這樣,一者可以讓隊員有更為充分的農業科技體驗,二者可以減輕家長的勞動力方面的負擔。

      2、觀看農業科技電視節目,體驗最新農業科技

      在隊員體驗最新農業科技方面,除了上面講到的閱讀課外科普讀物外,還鼓勵學生看一些科技教育的電視欄目,這是一條學生會喜聞樂見、樂于接受的途徑。如今的電視對兒童科普教育都十分重視,創辦了豐富的科普教育欄目,如中央電視臺—7(軍事、少兒、農業頻道)的“致富經”、“科技信息”,中央電視臺—10的“科技博覽”等等,都是重要的教育資源。

      3、通過家長連誼會、家訪形成教育合力

      家長連誼會是學校與家庭、社會聯系的橋梁和紐帶,家訪是聯系隊員家長的重要途徑,充分發揮家長連誼會、家訪的作用,對開展活動有著舉足輕重的作用。我校在開展活動的過程當中,時刻與家長、社會保持聯系,通過下發《農業科技體驗教育課題研究家長交流函》,開展家訪活動,充分聽取家長對活動的意見或建議,同心同德為課題研究工作的開展出力。其中,對于家訪該項工作,我校把它列入《教師量化考核》中,并作為重要的內容,確保家訪活動深入、持續、有效的開展。家長連誼會在農業科技活動的規劃、部署方面也發揮著重要的作用,為課題的深入開展提供了有利的支持和幫助。

      七、開展過程中遇到的問題及提出改善措施

      通過以上活動的開展,學生的農業知識有所增加、動手能力大大提高、善于觀察的良好習慣逐漸形成,解決問題的能力逐步提高。但是在活動的開展中我們也發現了存在的問題:

      1、在活動過程中突破口找得不夠準。學生參與活動的實踐多,理論知識少,無法深入挖掘學生的探索能力。2、校本課程的編寫沒有橫向相連、內容松散。3、教師的專業水平不高,校本培訓力度不夠。4、在活動中與其它學科聯系不足,未能有機結合、互相推進。

      針對以上的問題,在今后繼續開展以下幾方面的工作:1、在活動中找準突破口,優化各種活動,多開展農業科普理論課程,使學生以理論聯系實踐。開發學生的橫向及縱向思維,加強學生自我的總結及分析能力。2、繼續完善校本教材,深化校本課程,請專家指導并參與教材的編寫。3、加強教師的培訓,讓教師學會如何指導學生開展開放性課程。4、與其它學科有機整合,特別是與科學、綜合實踐等科目的緊密結合,互相推進。

      參考文獻:

      1.朱永新:《我的教育理想》南京師范大學出版社,2000年11月,第一版.
      2.黃堯:《成人教育卷—90年代中國教育改革大潮叢書》,北京師范大學出版社,2004年12月,第一版,第一章第三節.
      3.崔允郭:《校本課程開發理論與實踐》,教育科學出版社,2000版.
      4.趙勇:《體驗教育》中國青年出版社,2002版.
      5.朱紀華:《現代小學科技教育》,中國建材工業出版社,2006版.

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