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    我國民辦教育發展現況研究

    時間:2014-10-20 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:1641字
    論文摘要

      民辦教育是順應經濟發展、市場需求的產物,是教育事業的重要組成部分民辦教育,是相對于公辦教育、公立教育的一種教育形式,是指國家機構以外的社會組織或者個人,利用非國家財政性經費,面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動民辦教育主要包括幼兒、小學、中學、高職和本科五個階段1995年頒布的《中共中央國務院關于加速科學技術進步的決定》,首次提出在全國實施科教興國的戰略;《 2002-2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》明確指出"抓住機遇,迎接挑戰,走人才強國之路,是增強綜合國力和國際競爭力,實現中華民族偉大復興的戰略選擇"十七大又明確提出"優先發展教育,建設人力資源強國"的戰略部署.

      張鐵明(2007年)在對產權激勵的所有權、收益權、退出機制三個構成要素作了分析之后,提出民辦教育制度安排的關鍵就是明晰產權激勵政策我國政府在與《民辦教育促進法》不沖突的情況下,應該直面民辦教育發展中已經普遍存在的舉辦權交易或轉移情況,通過新的法制制度安排,推動我國民辦教育法治進程.

      鄔大光(2001年)通過實證分析我國民辦教育的發展態勢指出,應優化民辦教育的辦學環境,以促進民辦教育的發展.

      李釗(2008年)系統闡述了師資隊伍建設對民辦高校可持續發展的重要意義,并有針對性的提出了優化師資結構的主要路徑:一是堅持以教師為本的辦學理念,二是建立一個有利于民辦教師可持續發展的運行機制

      戴曉霞、莫家豪、謝安邦(2004年)在其合著的《高等教育市場化》中重點介紹和分析了中國大陸、臺灣和香港,在高等教育市場化方面多采取的對策,取得的成效及發展趨勢書中指出政府應解除對私立大學的各項管制,賦予高等教育機構更大的自主空間,國家應將市場機制引人高等教育,讓競爭引導高等教育機構積極響應市場需求,以增強彈性、提高效益同時政府有必要向私立高校提供政策性資助,它將有助于提高私立高校的辦學質量.

      朱永新(2004年)在其著作《困境與超越》中指出,民辦教育的發展受到"內外夾擊"的干擾,要想擺脫困境,實現超越,必須從"內因"中溯源尋流,謀求出路,同時還需要全社會的關心與支持.

      民辦教育的發展受到"內外夾擊"的干擾,這些干擾主要是指來自社會排斥的影響,社會排斥這一概念由法國學者拉諾爾在1974年第一次提出隊在國內,學者姚洋最早運用這一概念現今社會排斥的概念已經被廣泛的用來研究中國的問題,但多應用于失業、貧困、兩極分化、殘疾人問題、農民工就業、城鄉差距等社會問題把社會排斥運用到民辦教育中的研究成果非常少見f}l筆者在參閱大量文獻的基礎上認為以下三種關于社會排斥的概念比較為國內學者所接受.

      石彤(2002年)認為,社會排斥是指某些個人、家庭或群體缺乏機會參與一些社會普遍認同的社會活動,被邊緣化或隔離的系統性過程這個過程具有多維的特點,并表現為被排斥者的經濟、政治、社會、文化及心理諸方面的長期匱乏.

      周林剛(2003年)認為,社會排斥是指社會脆弱群體因為自身心理因素,社會政策及制度安排等原因而被推至社會結構的邊緣地位的機制和過程.

      董麗芳(2005年)認為,"教育領域中的社會排斥是經濟的、政治的、文化的權利排斥的延伸"及"由于制度性的區分或者意識上的排斥而導致的某些個人或弱勢群體缺乏機會參與社會普遍認同的教育學習活動,被邊緣化或隔離的系統性過程,結果造成這些個體在權利和機會上的不平等".

      參考文獻:

      [1]張鐵明李敏.產權激啼政策是民辦教育制度安排的關鍵.廣東培正學院學報2007.7(1):1-6.

      [2]鄔大光.中國民辦高等教育的市場化特征與政策走向分析.中國高等教育2001(11):35-38.

      [3]月戴曉霞莫家豪謝安邦.高等教育市場化.北京大學出版社:200-4(第一版):69-253.

      [4]朱水新.困境與超越-教育問題分析.人民教育出版社:200-4(第一版):36-4-373.

      [5]丁開杰."社會排斥"概念:語義考察和話語轉換.晉陽學刊 .2009(1):52-57.

      [6」孟防黃筐豪."社會排斥"慨念內涵及其本土化探討.長江論壇2009(5):56-59.

      [7]石彤.城市"最低收入保障"政策過程的社會排斥.社會科學文獻出版社.2002(第一版).

      [8]周林剛.社會排斥理論與殘疾人問題研究.青年研究2003(5):32-38.

      [9]董麗芳.當前我國教育領域中的社會排斥及其克服.三明學院學報2005.22( 3 ):3-48-358.

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