• <table id="zigek"></table>
  • <acronym id="zigek"></acronym>
    <big id="zigek"></big>
    <tr id="zigek"><s id="zigek"></s></tr>

    學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
    學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教育論文 > 教育教學管理論文

    我國教師職業成熟的影響因素和提升措施

    時間:2014-10-20 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:3316字
    論文摘要

      隨著人類社會化程度的提高,人們越來越認知到教育的重要價值以及教育在社會發展中所起到的不可或缺的功用.然而,教育的核心主導者在于教師,這是無可質疑的.教師有著多元的社會功能,是培養學生能力的積極執行者,是學生身心的影響者,同時,也是社會意志的表達者,理性與道德的維系者,文化常識與社會價值觀的綜合傳播者.教師作為一個特殊群體,擔負著學生個體成長與社會適應能力提高的職責,同時,教師又是精神財富創造的引導者.一言以蔽之,師者,教育之核心也.然而,隨著知識更新周期的極速縮短,教師專業化發展程度對教育效果的實現,有著決定性意義.教師職業成熟一詞為人們所關注,成為教育轉型時期的重要研究內容之一.

      一、教師職業成熟概念的詮釋

      "職業成熟"又稱為"專門化"成熟,與生理成熟、心理成熟并列,被大多數學者歸為社會心理學.然而,生理成熟、心理成熟與職業成熟不僅僅是并列關系,還存在著相互交融與影響的關系.因此,"職業成熟"也包含著生理成熟和心理成熟.對于教師職業成熟來說,是專門化成熟的一種.教師從事教學工作作為一種職業,其成熟表現與其他行業相類似.教師職業成熟主要表現為有著較強的創新意識和開拓能力,良好的職業道德,能夠通過獨特的教學方法與風格對學生能力進行培養,適應社會與時代要求,具有積極樂觀的教學心態.其中,具有對課程的主動把握和創新意識是職業成熟的根本體現.

      二、我國教師職業成熟的影響因素分析

      教師的職業成熟受到多方面因素的影響.但是,總體來講,影響教師職業成熟的主導因素大體上是相類似的.有社會因素、個體生存環境以及學生的影響.

      其中,大多數教師職業成熟的影響因素為社會成長環境、經濟能力、自我提高的意識與道德規范等四個方面.

      (一)國家教育政策的驅動力

      現行的師資培養在社會高速發展的時代,面對著數字化信息的沖擊,不同文化影響,不再是學究式的教學思維,也并非古人眼中的"傳道授業解惑"的單一個體,而是有著強烈的社會化意識的思維個體,教師個體的成長環境對教師職業成熟有著較大的影響.

      教師個體的成長環境受到政治、經濟、文化等影響,客觀地講,國家政治穩定、經濟發展穩健則有利于促進教師職業的成熟.從我國國內發展現狀來看,經濟的發展給教育帶來較大的發展空間,同時人們也認知到教育對經濟社會發展的功用.國家自上世紀末期提出"教育優先"發展思路后,陸續提出"教育強國"等一系列的政策,從國家層面對教育給予高度重視,使人民群眾對"教育"有了更進一步理解.隨著對教育投入的加大,對教育本質的把握更加清晰,國家對教師的生活、工作和繼續教育等方面給予較大支持,以促進教師個體的職業能力的提升.

      (二)教師的經濟環境與道德取向

      經濟跨越式發展,經濟與道德的關系發生著一系列變化,這也影響著教師個體對教學職業的認知和個體能力的自我提高.然而,教師職業成熟靠的是教師自我意識的加強.如果教師在享受主義和極端主義之間徘徊,其職業成熟實現則會較為緩慢.教師職業個體能否放平心態專心從教,成為影響教育從業能力發揮的重要因素,也是影響教師職業自我提升的重要方面.一旦個體的經濟與道德制約失衡,則會導致教師個體人才隱性流失,嚴重影響教師個體的職業成熟,甚至出現有損教師社會形象的事件.

      (三)師范專業培養導向的迷失

      在師范院校對師范專業學生進行培養過程中,更加注重以知識為導向的培養體系,而缺少系統性的實踐過程.縱使部分院校組織一段時間的實習,為師范專業畢業學生進入社會提供熱身,但是,短暫的實習難以養成較好的教學能力和心理素質,對師資的職業成熟來說,還是存在較大的距離.尤其是部分師范專業通識教育開設較少,專業能力教育較多,往往造成師范畢業生進入工作崗位后,有著較強的知識水平,但難以在實際工作中發揮.歸結起來,減緩教師職業成熟速度的主要原因是師范專業的重知識輕實踐的教育理念,導致師范畢業學生難以適應現代教學的發展,也進而影響了教師成熟能力的提升.

      同時,目前不少院校的硬件環境建設遠大于軟件的提升,導致部分學生安逸于院校的舒適環境,而缺少個體的拓展能力,重師者的傳統禮訓,缺少競爭意識,進入具體工作環境,面對同行之間的競爭壓力,教學的源動力下降,延緩了教師職業成熟的進程.

      (四)教師職業成熟的心理源動力

      教師職業成熟的問題,很大程度上,與心理成長有著直接關系.部分學校重視近期成績,強化對教師資源的最大化開發,缺少對教師的培訓與培養,導致教師個體身心俱疲,挫傷教師工作的積極性.同時,針對教師個體的創新能力不能及時給予獎勵,并且,對投機取巧的教師給予容忍,使部分富于創新的教師缺少成就感,漸漸失去創新意識,個人發展停滯.

      目前,不少學校對教師的管理以行政管理為主,缺少人文關懷.在強制的教育環境中,教師容易產生抱怨情緒,教師個體積極性難以真正被調動.除了教師管理上的缺陷外,教師考評與考核機制的實施,也存在一系列的問題.諸如,周期過長容易使對教師的監控與影響降低,不科學的量化手段容易使教師為應付評職而忙亂,因此,難以促進教師職業的成熟能力.

      三、教師職業成熟的促進策略

      (一)以法律法規凈化教師成長與成熟的外部環境

      成熟的導向為行為操作提供一定的依據和方向,為促進教師的職業成熟,制定與出臺《新教師職業成熟標準》(下稱《標準》)是當務之急.教師職業成熟達到何種程度能夠最適合教育與教學工作,是長期以來不斷探討的問題.如何來界定教師職業成熟,有沒有確切的標準來衡量教師的職業成熟成為解決問題的關鍵.《標準》將給教師向成熟程度發展提供平臺或方向,通過教師個體的自我踐行而實現職業成熟,促進教學效果和教師專業化程度的提高.

      國家教育法律法規在較大范圍內為教育發展提供一定的保障.因此,有關教師的法律法規的編制與論證應將教師職業成熟的因素納入考量范疇.應給予教師走向職業成熟提供一系列的外界保障與條件.諸如制定法規對教師道德問題進行管理,對教師從事第二職業進行限制,對教師個體從業進行進一步規范.

      在促進個體成熟的同時,也為教育教學提供法制保障.

      (二)規范教師職業管理,促進教師的職業發展

      教師職業成熟是一個長期而緩慢的過程,對于這一過程來說,教師有被動,也有主動.其中,完善的教師管理制度,成為提高教師職業成熟度的一個關鍵環節.了解教師發展的特征,在教師管理過程中,給教師角色轉換提供條件.同時,完善教師的考評制度,通過定量與定性的考評手段,以常態化、人性化角度,對教師行為和心理進行正確評估.結合民主評估會議對教師職業表現給出客觀的基本評價,排除"主觀"的論斷或所謂權威的鑒定.形成完整的教師管理體制,從教師的思想狀態與實際問題入手,解決問題的同時,對教師的個體提出一系列要求,培養教師的教學能力,使教師在高期望、高成就的循環中,縮短職業成熟期,較快完成教師個體職業的成長階段,進入優秀教師行列.

      教師的職業成熟過程,呈螺旋式發展狀態.針對教師職業的個體行為,對教師積極性的調動應從細微之處著手,如應從教師管理體系上把握,對教師的從業興趣有所認知.對教師的成熟提供有目的的幫助,從而激發教師工作的創意與熱情,使其身心與職業走向成熟.

      (三)調整師范院校培養導向和在職培訓理念,促進教師職業身心發展

      教師的職業成熟不僅僅是師范畢業生進入工作崗位后的事情,也與師范生在院校的學習直接相關.

      因此,在現實的師范教育與教學過程中,應改變"知識"導向的教師培養理念,著力培養"多元化、知識與實踐型相結合的師資".在進行教育培養的過程中,以通識教育結合專業教育,增加社會實踐能力的培養,學校培養目標與社會需要相結合,從而保證教師進入工作崗位的適應能力,為教師的職業成熟奠定良好的基礎.

      同時,進入工作崗位后,職前教育與在職教育結合起來,對教師能力的發展有著至關重要的作用.通過系統的在職培訓,結合終身教育理念,增強教師解決具體教育問題的能力.通過教學觀摩比賽,提高教師對前沿教育理論和實踐的認識,同時,使教師在學習和工作中漸漸形成教學反思的習慣,全面提高教師的身心素質,為教師職業成熟提供良好的基礎保障.

      參考文獻:

      [1]繳潤凱等.東北地區高師院校師范生教師職業成熟度的現狀[J].心理與行為研究,2010,(4).

      [2]馬遠,凌文輇.國外青年職業成熟度研究[J].當代青年研究,2006,(5).

      [3]肖麗萍.對教師發展階段問題的理論思考[J].太原師范專科學校學報,2001,(3).

      [4]施克燦.中國古代教育家理想中的教師標準探究[J].教師教育研究,2006,(1).

      [5]劉維良.教師職業成熟度的意義、標準及促進[J].教育理論與實踐,2000,(1).

      相近分類:
      • 成都網絡警察報警平臺
      • 公共信息安全網絡監察
      • 經營性網站備案信息
      • 不良信息舉報中心
      • 中國文明網傳播文明
      • 學術堂_誠信網站
      159彩票{{转码主词}官网{{转码主词}网址