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    教育管理倫理研究局限與展望

    時間:2014-10-11 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2849字
    論文摘要

      作為教育學、倫理學以及管理學尸者相結合的產物,教育管理倫理伴隨著教育管理的不斷發展以及教育倫理的探討而愈發受到大眾的重視,管理倫理漸漸地也成為了管理學的重要分支.

      一、教育管理倫理的研究現狀

      1、研究認同度有很大提升研究者普遍認同教育管理倫理的研究價值及意義.對于此項研究的意義來說,主要體現為理論以及實踐兩個方面.從理論上來說,加大對教育管理倫理的研究可以更好地開闊教育管理此項學科的發展范圍.教育管理理論的本上化研究還較為薄弱,加大對于教育管理倫理的研究,能夠給我們一個思考教育管理的新視角,可以更好地幫助我們不斷深化基本理論.從實踐內容來說,作為學校日常管理的重要實踐內容,教育管理既需要制度來維護現有的秩序,也需要道德倫理進行協調規范.合理有效的教育管理體系除了硬性的內容,也需要軟性的文化風俗和道德倫理等.甚至在某此情況下,軟性內容的影響及效果要遠大于前者.為此,增強對教育管理倫理的探討,可以更好地幫助我們解決教育發展中存在的混論、失序以及失范等問題,更好地保障大多數人的利益,推動教育和諧發展.

      2、核心問題有深入研究對于教育管理倫理而言,其熱點研究主要為:教育制度倫理或者是教育政策倫理、學校管理倫理、管理者倫理等尸方面.對于第一個來說,其可謂是教育倫理核心中參與度最為廣泛的話題.教育政策倫理是指教育政策在制訂、執行、評估時所需要遵循的倫理原則.大多數研究對于此項都是圍繞政策正義、機會均等、保障個體自由等內容展開.對于教育制度倫理,則更多的借鑒"制度經濟學"以及"制度倫理"中關于制度相關界定,從制度公正來對教育制度倫理進行分析,由此對"制度"的理解也就較為寬泛,這也就讓教育政策成為了教育制度的一種特殊形式,研究也有了較多的重合.對于第二個研究熱點,主要為學校管理所遵循的倫理原則以及道德規范.有學者把學校管理倫理分成了關系倫理、制度倫理以及德性倫理等內容,并以此研究學校管理倫理.也有的學者針對學校管理制度倫理進行論述.學校管理制度核心為公正,有學校統一的組織管理標準、發展機會均等、民主決策、按貢獻分配、完善考評,爭取考評結果公正、公平、客觀等.還有的從學校危機管理分析制度倫理,指出學校制度倫理主要是各項制度以人為本,將師生安全放在第一位,保證程序公正、學校負責等.還有諸如"強調對話溝通"、"加強制度倫理建設"、"秉持公正原則"、"推崇口的人理念"、"追求和諧共存"等.而對于上述的最后一個熱點,話題更多的牽扯到學校道德領導或者校長專業倫理等,有的學者倡議制訂校長以及教育管理者相應的職業倫理守則等.

      3、多學科背景下的多方向研究對于教育管理倫理的研究,除了教育從業者,還有不少倫理學、政治學、析學等方面的學者.南京師范大學倫理學劉云林和錢煥琦兩位學者以及教育學的班華學者都對教育管理倫理有著較為卓越的研究,并且經他們指導的倫理學和教育學都有不少碩上博上將學校管理倫理或者教育管理倫理作研究方向.同時,析學方面的樊浩、儲昭華,教育學土本陸、孫彩平,政治T.段治乾等學者也從各自研究角度對教育管理倫理進行探討.這此研究成果既有關于大學管理的道德要求及倫理準則的,也有的包含中小學校管理道德與倫理;有的提到教育政策與制度倫理,也有的關于教育評價、學生管理、教學管理、課程開發等微觀倫理內容.此種多學科背景下的多方向研究將會極大地促進教育管理倫理的深入探討.

      二、教育管理倫理研究局限

      1、問題研究深度不均衡正如前面所講到的那樣,教育管理倫理更多的是對制度倫理、教育政策、教育管理者和學校管理倫理等核心內容,并且在這此方面也有了不小的成就.但是,這此熱點對于教育管理倫理總體來說顯得過于集中,其他的研究則鮮有人問津.諸如教育管理的行為倫理、關系倫理,濫用教育管理權、腐敗與倫理監督和責任機制,責任及評價等.而之所以出現冷熱不均,原因是多種多樣,有的是因為能夠借鑒的理論資源不多或者需原創性.而從這點出發,教育管理倫理的冷熱不均需我們廣大的研究者本著使命感和責任感進行發掘,大膽建構,不斷填補內容的空自.

      2、實證研究薄弱現有的教育管理倫理研究理論多實踐少,描述論說多案例辨析少,"主義"多解決方法少,這此都造成實證研究薄弱,一方面遵循實證研究方法進行的研究少,另一方面現有研究對現實問題關注不夠.多數研究還處在理論階段,主要為思辨式研究,更多的關注教育管理倫理道德追求必要性、內在依據和相應的學理基礎、建立倫理標準等.而真正用實證法進行實踐性研究的比較數.學者宋嘩通過問卷方法調研了校園倫理狀況,而閻該的研究則嘗試實證研究教育管理倫理.但總體上怎樣才能把管理倫理概念轉為明確、具體行為,轉化成被調查者量化、觀測、分析指標還需繼續研究.構建理論與實踐的統一,對于教育管理倫理實際進行回應,將會是其研究所需解決的一大問題.

      三、教育管理倫理研究展望

      1、完善教育管理倫理框架完善的教育管理倫理框架既是實現其體系化、學科化的基礎,也是道德實踐的理論支撐和理性指引.鑒于現階段教育管理倫理還在初級階段,學科體系還不完善,為此,需從基礎明確研究對象、確定研究任務、選擇研究方法等內容逐步構建穩定清晰的框架,對該領域進行持續研究,同時還要深化探討,進而給學科體系的完善打好基礎.

      2、豐富方法論體系方法論體系是指研究教育管理倫理所站的緯度、立場、視野,所用到的工具、邏輯、路徑等.作為年輕的一門交叉型學科,教育管理倫理可以說是應用倫理學與現代管理科學的衍生物.兼有倫理學、教育學及管理學等背景,故其方法論體系需吸收各"母"學科方法論資源,但是還需要有自身獨有學科特點及屬性.教育管理倫理需依托教育學方法論及理論,借助其他人文社科方法論體系和組織行為分析、個案研究、社會調查等來獲得技術理論支持.

      3,建構核心價值基礎合理正確的價值觀基礎在讓教育管理倫理朝著正確方向前行,聚熱理論與實踐的重大問題、核心問題、永恒問題的同時,還能夠保證研究不偏離正確軌道,讓研究結論能夠更為有效、可靠,從而更好的為教育管理實踐樹立典范、提供指引.比如說,尊重人的價值與尊嚴,幫助其長成理性、自由且富有情感的道德主體;教育關注生命及保持教育管理的正義、公平等.核心價值基礎既來自于人類文明中普適、永恒的追求,也體現為教育管理具有的獨特倫理特征.

      4,重視現實矛盾與實踐難題反思教育管理理論的實踐性較強,對教育管理理念也有不同的影響.理論建構為了能夠給社會實踐提供一此較為合理的解釋,需不斷的關注現實,解決難題,讓教育管理倫理精神成為教育管理者實踐追求.管理道德觀是學校管理所依照的規范和準則,直接影響管理各方的行為.為此,學校管理者需樹立符合倫理道德標準的價值觀,將學校管理道德與倫理的研究看成基礎.推行有道德的教育管理,管理者需要在實踐中轉變觀念、改變行為.在教育管理實踐中貫徹、落實教育管理倫理理論,發揮其實際效益,推動研究的大繁榮.

      【參考文獻】

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