• <table id="zigek"></table>
  • <acronym id="zigek"></acronym>
    <big id="zigek"></big>
    <tr id="zigek"><s id="zigek"></s></tr>

    學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
    學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教育論文 > 教育教學管理論文

    激勵機制的概念及其在高校管理中的實踐

    時間:2014-08-22 來源:未知 作者:傻傻地魚 本文字數:3919字
    論文摘要

      作為文化教育系統中的高層次和教育龍頭,高等學校的管理工作是非常重要的,因為它直接關系到高等學校人才培養目標的實現以及教學科研工作的順利開展。尤其是在知識經濟時代背景下,高等學校的管理工作顯得更為重要和關鍵。這是因為當今時期,高等學校的管理工作面臨著日益擴大的辦學規模和日益復雜多樣的教學內容與教學方法等,需要把高等學校管理工作由原先的單一模式向多層次和多方位轉變。應該從激勵機制出發,把激勵理論恰當地運用到高等學校管理工作中去,讓承擔著培養高素質和高能力人才的高等學府能夠真正做好自身的管理工作,為教學科研提供保障。

      一、激勵機制相關概述

      20 世紀開始,西方有關于激勵機制的理論層出不窮,主要有內容型激勵理論、行為改造型激勵理論和過程型激勵理論。

      (一) 內容型激勵理論

      這種激勵理論主要是針對激勵的原因和激勵的具體內容進行相關研究,這是研究激勵基礎需要的重要理論。具體來說,這種內容型激勵理論主要包含了馬斯洛的需要層次論,奧德費的 ERG 理論,麥克利蘭的成就激勵論以及赫茨伯格的雙因素論。第一個理論是由美國著名心理學家馬斯洛提出來的需要層次論,他認為人最迫切的需要是人一切行為的激勵動因所在,這種激勵是一種由低到高的動態運動發展過程。第二個理論主要是認為人的需要層次滿足度越低,其這方面的需要就越旺盛。第三個理論則是美國心理學家戴維在對成就需要進行了調查研究的基礎上提出來具有高成就需要的人,具有重大的作用。第四個理論則是從工業調查中得出來的理論,認為激勵因素應該與保健因素結合起來調動人們的積極性。

      (二) 行為改造型激勵理論

      這種激勵理論認為對人進行激勵的目的就是為了改造和修正某些行為方式。這種理論主要包含了操作條件反射理論和歸因論兩種理論。就第一種理論而言,它主要是由美國哈佛大學教授斯金納提出的一種環境對人行為影響的新行為主義論,只要適當的改變或創造行為的操作條件,就可以讓人的行為產生相應的改變。歸因論則是由美國心理學家海德提出來的,是說明和推論人活動因果之間關系的理論,不同的歸因可以帶來人們行為與工作績效的改變。

      這里的歸因主要是指人的努力程度、能力高低、任務情況以及運氣與機會等。

      (三) 過程型激勵理論

      這種激勵理論顧名思義就是研究人們行為過程的理論,主要包含了期望理論、同步激勵理論、公平理論以及波爾特和勞勒的激勵過程模式四種理論。就第一種理論而言,就是說當人們有需要時,并且也有實現的可能性時,人們的積極性才會真正高漲起來。這種期望理論在管理工作中具有較高的實踐價值。第二種理論則是由我國華東師范大學俞文釗教授提出來的,他認為在人性復雜的背景下,我們需要根據人性需求采取同步化的管理措施,從而通過物資激勵和精神激勵來激發出人的激勵力。第三種理論則是由美國斯達西提出來的,其主要是探討個人貢獻與自身所得報酬之間的平衡性理論,通過給予人們合理和公平的工資報酬等來激發出人的工作積極性。第四種理論則是說以期望理論為基礎而提出來的一種新的激勵模式,其中包含了努力、獎酬等多個變量元素,并認為要先獲得績效才可以讓人們感到滿足,它對于高等學校的管理工作有著重大的應用意義。

      二、激勵機制在高等學校管理中的具體應用

      高等學校中的教育群體基本上都是具有高學歷和豐富知識以及良好道德修養的高層次人群,他們的需求也是較高層次的,相應的行為動機也是具有特殊性的。他們有著物質方面的需求,雖然說高等學校教師的收入相對來說還是較高的,但是,在當前經濟發展、物價上揚的時代環境下,物質需求仍然沒有得到很好的滿足。他們在安全方面也具有較高的需求,他們需要較高層次的自由發展空間。此外,高等學校教師還需要有一定的自尊需求,他們作為高智商和高層次的群體,具有強烈的自我意識和創新精神,還具有一定的學習需求和自我實現的實際需求,可以不斷加強自我知識的學習與積累,實現自我價值。那么,在了解了高等學校中的教育群體的實際需求之后,我們如何來具體應用這些激勵機制呢?

      (一) 運用好物質激勵機制

      對于高等學校的管理工作來說,我們應該切實從物質層面入手,這是能夠充分調動教職員工的最重要手段之一。

      這是因為教職員工的物質需求是最為基礎性的,可以維持他們參與到工作中來的健康體魄與旺盛精力,從而大大提高他們的工作績效。這里的物質激勵主要包含了對他們的物質待遇要逐步得到切實的提高,并對他們工作和生活中的種種困難加以關注并及時解決,尤其要進一步提高高等學校教職員工的工資待遇,在當前房價高漲的年代,也需要盡可能的解決他們的基本住房問題。當然,除了生活方面的物質需求以外,他們在工作方面也是需要較好的工作環境的。這就需要高等學校盡可能的改善教師的辦公條件,為他們配備較好的辦公室和實驗室。此外,高等學校還應該對他們的身體健康狀況隨時關注,可以給他們提供一年一次的體檢項目,讓他們擁有一個健康的身體素質。隨著高等學校分配制度改革的不斷推進,高等學校還應該試行報酬激勵制度,可以實行年薪制,拉大分配差距,讓教師隊伍能夠在多勞多得原則的激勵下提高自身的工作積極性。

      (二) 發揮出精神激勵作用

      作為高級知識分子云集的地方,高等學校的教職員工并不會僅僅滿足于自身的物質需求,他們還會從精神需要方面渴望得到社會的廣泛認可與支持,從而讓他們獲得精神層面的巨大滿足感。事實上,人們在獲得物質滿足之后,其精神層面的滿足顯得更為重要和關鍵了,精神激勵在這個時候就會體現出不容忽視的巨大激勵作用。尤其是在這樣一個人才濟濟的高等學校環境下,人們更需要從精神層面獲得巨大的鼓勵,要能夠激發出他們身上蘊藏著的巨大精神能量,并充分對其進行開發和利用,要在對他們進行物質激勵的同時,充分保護好這些高級教職員工的精神世界,突出精神元素在他們工作積極性中的激勵主導地位,尤其要把精神激勵中的顯性因素與隱性因素有機結合起來,讓它們能夠在統一的作用下發揮出自身應有的積極鼓勵作用。其中的顯性因素主要是指那些諸如公開表彰等正式的精神激勵行為,隱性因素則是指在學校形成一種良好的學術氛圍等,從而讓教職員工獲得一種潛移默化的工作激勵。

      當然,高等學校還可以對他們進行教學科研成果的認可,提高他們的職務和職稱等,還可以為他們提供進修的機會等,讓他們樹立起堅定的工作責任感和事業心。

      (三) 實施公平公正的獎懲方法

      高等學校的管理工作中,還應該對被管理者實行一種公平公正公開的獎懲辦法,因為獎懲對于高等學校管理工作來說是一種不可或缺的重要激勵手段,它可以通過賞罰分明的原則來讓被管理者感受到一種民主、公正的激勵機制。這種公正、民主的獎罰方法是社會主義激勵機制的本質所在,作為高等學府的高等學校來說,其更需要這一激勵機制來進行推動。這是因為高等學校里的教職員工是學校的真正主人,他們有著自己的民主權利,高等學校的管理者可以通過獎勵和懲罰兩種激勵手段來鼓勵先進者,鞭笞后進者,讓那些干得好與干得差的人之間有所區別,并通過一定的考核體系來給予相應的報酬,從而讓那些教職員工通過學校的獎勵更為確認并發展自己的正確行為,而對那些不良行為進行修正。只有這樣,高等學校才可以通過公平、公正的管理透明性來調動起他們工作的積極性、主動性與創造性。

      (四) 做好學生管理的激勵工作

      高等學校的激勵機制不僅僅是針對教職員工,還有些是針對教學主要群體,即學生群體的。高等學校應該充分利用好激勵機制來讓學生管理工作得到有序的開展。具體來說,高等學校應該關心學生,幫助他們解決學習和生活上的困難,幫助他們樹立積極進取的自信心,讓他們在激勵機制的作用下,更快的適應學校的大學集體生活,鼓勵他們認真學習,盡可能的處理好人際關系,掌握學生的思想動態和不同需求,引導他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀,通過制定并實施科學有效的激勵機制和激勵措施來切實引導學生健康成長。高等學校還應該通過科學決策來制定出正確的激勵政策,比如說,目標激勵、關懷激勵、支持激勵、獎勵激勵以及人才激勵等,為國家培養出一批高素質的大學生人才。當然,高等學校還應該通過民主參與激勵來增強高等學校學生的學習積極性與主動性,讓他們在高等學校這樣一個特殊的群體組織中,形成一種強大的凝聚力,并建立一套相應的科學考核評價指標體系,促進高等學校激勵目標的實現,并通過強化學習激勵機制來推動高等學校教師隊伍的強大化建設與專業化建設。

      總之,高等學校作為高級專業人才培養的主要場所,應該通過激勵機制來切實改善和提高高等學校的管理工作質量。

      具體來說,高等學校應該根據不同群體的不同需求,把物質激勵與精神激勵充分結合在一起,并采用適當的激勵辦法,對教職員工進行教學考核、科研業績考核以及師德考核等一系列考核標準,針對不同層次的教師進行不同形式、不同內容的培訓,讓他們能夠積極主動的參與到學習管理工作中去,通過改革薪酬制度建立與高等學校教師個人發展相適應的物質激勵機制,通過精神激勵機制的構建促進教師個人的自我實現和學校的發展,并以建設一支高素質管理隊伍為切入點提高管理水平,切實讓高等學校教職員工的工作積極性與工作熱情能夠進一步提升起來,讓激勵機制在高等學校管理工作中切實發揮出應有的積極引導與推動作用。

      參考文獻:
      [1]邊仕英. 論激勵是現代管理心理學理論的核心[J]. 西昌學院學報,(社科版) ,2005,(12) :117 ~120.
      [2]陳巧玲. 激勵機制與高校管理[J]. 龍巖師專學報,2001,(4) .
      [3]董漫雪. 高校管理群體的激勵機制研究[J]. 教育探索,2008,(1) .
      [4]王海宇. 高校教育管理工作中的激勵方式研究[J]. 商業經濟,2008,(5) :117 ~118.
      [5]詹春燕. 試論激勵機制在素質教育中的運用[J]. 烏魯木齊成人教育學院學報,2001,(3) .

      相近分類:
      • 成都網絡警察報警平臺
      • 公共信息安全網絡監察
      • 經營性網站備案信息
      • 不良信息舉報中心
      • 中國文明網傳播文明
      • 學術堂_誠信網站
      159彩票{{转码主词}官网{{转码主词}网址