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    實施德育教育助推和諧校園文化建設

    時間:2014-08-09 來源:未知 作者:小韓 本文字數:4219字
    論文摘要

      和諧的校園文化建設是我素質教育與德育教育的重要手段和組成部分,校園文化建設可以提高學生的學習興趣,幫助學生成人成才。但是,我國高校在大幅度的擴招之后,則較為重視硬件建設,而忽略了和諧校園文化的建設,產生了一系列的高校社會問題和學生的心理問題。我國具有建設和諧校園文化的緊迫性。

      一、我國高校培育和諧校園先進文化的緊迫性

      第一,高等教育大眾化,教師“教書不育人”現象普遍存在。進入二十一世紀以來,我國高等教育的擴招速度明顯加快,逐步實現了由精英教育向大眾教育的轉變。高等教育大眾化是與我國經濟發展和社會進步密切相關的,對我國經濟的快速發展和社會文明起到了巨大的促進作用,同時,高等教育的大眾化也給高校帶來了一定的經濟效益,各大高校通過擴招積累了大量資金,可以進行實驗室建設和教學設施的更新換代。但是,自然辯證法告訴我們,任何事物都具有兩面性,高等教育大眾化也不例外。高校的大幅度擴招使得高校原來的師資力量無法維系逐漸增多的在校學生數量,造成了高校教師進行大班授課的情況,嚴重的影響了授課質量。除此之外,高校的擴招使得高校任課教師與思想政治輔導員難以應對逐漸增多的學生數量,傳統的師生感情交流逐漸減少了,高校成為了與高中一樣的教學場所,高校文化的影響力逐漸下降。

      由于高校的擴招對于高等教育的理念與教育模式也帶來的巨大的影響,“教書不育人”現象在高校中普遍存在。“教書不育人”現象主要表現在以下幾個方面:一是重視理論教學,忽視實踐教育。高等教育的重心是素質教育,除了重視學生的理論原理的教學之外,還應該重視學生的應用與實踐教育。但是,由于學生數量過多,學校和教師往往取消或忽視學生的實踐教育,使得學生動手能力弱,在就業之后很難直接進入角色,影響學生的工作能力;二是師生關系淡薄。師生之間的關系應該使互相幫助的朋友關系,教師除了日常授課之外,還應該在生活上和心理上與學生進行經常性的溝通,從而使學生從教師身上學到做人的道理,而不僅僅是理論知識。但是,由于學生數量的增多,教師與學生的關系逐漸淡薄;三是高校行政化現象日益突出。高校是教學與科研部門,校園文化是人與人交流過程中形成的“軟文化”,但是,隨著高校的擴招,高校很難通過傳統的文化教育的方式對學生進行引導與控制,因此,各大高校紛紛采取行政化的管理方式對教學與科研進行管理,使得高校的創新能力、靈活性與校園文化逐漸減弱。

      第二,大學生心理問題突出。大學生是剛剛進入青春期的年輕人,在這個時期大學生正處于人生的迷茫期,世界觀、人生觀和價值觀都還沒有形成,非常容易受到社會中的不良風氣的影響,從而形成不良的生活習慣。同時,這些年輕人在高校中,缺乏家長的直接管理,更容易在自由的真空狀態下受到影響。傳統高校主要通過教師與學生之間的溝通和言傳身教幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,但是,由于高校的擴招高校的思想政治教育也從原來的小規模教育變成了大規模的教育活動,但是,其效果往往卻不盡如人意,并且還會讓學生產生逆反心理。大學生的心理問題主要表現在以下幾個方面:一是信仰缺失,自制力不足。由于高校文化教育領域的缺失導致了在校大學生的信仰缺失,沒有形成新時代的馬克思主義價值觀,并且由于自制力不足,產生了懶惰、責任感差和奉獻精神弱等問題;二是高校攀比現象嚴重,滋生拜金主義思想。在我國實行社會主義市場經濟以后,西方的“拜金主義“思想在我國社會中普遍存在,高校也不例外,學生之間存在著嚴重的攀比現象與拜金主義傾向,極大的影響了學生的心智發育,對高校學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成起到負面作用;三是網絡成癮現象嚴重。

      隨著信息時代的來臨,網絡逐步的成為了人與人交流的主要渠道,高校學生由于時間多,管理松散,因此,高校學生網癮現象嚴重,經常發生因為上網導致的退學和厭學事件;四是厭學情緒嚴重。

      高校中普遍存在著“學的好不如生的好”的學習無用論言論,極大的影響著學生的學習積極性。以上的這些大學生的心理問題不能夠通過行政制度進行解決,需要高校建立起符合教育大眾化的新的和諧校園文化,培養合格的高等人才。

      二、弘揚德育的教育理念,建設校園精神文化

      精神文化是文化建設的核心領域,建設和諧的校園文化應該從高校的價值觀和價值取向著手,形成符合高等教育大眾化的新型高校文化,促進校園文化的快速發展,促進教師、教輔和學生的良性互動,促進高校教書育人任務的順利完成。

      第一,樹立“以人為本”的教育理念。高校是勞動密集型的教育部門,其主要任務是培養高素質的人才,主要的培養方式是理論與實踐的相結合。因此,高校精神文化的核心就是“以人為本”教育理念。這個“以人為本”的理念包括了多層含義:

      一是高校的管理和教學應該以教師為本。高校教師是靈魂的工程師,是教育活動的主體,也是學校的主人,在教育第一線培養人才,最了解學生的學習和精神狀況,因此,應該提高教師在學校決策中的地位。首先以教師為本應該鼓勵和促進教師參加各項培訓,提高教師的授課能力。其次是提高教師在學校重大事項決策中的發言權,而不是由行政領導決策;二是以學生為本。學生是高校中的主體,高校在校生有著不同的性格特點和優勢,因此高校應該不拘一格培養人才。這種培養的關鍵就是尊重學生,學生在生活和學習等方面都有著各自的權利,在不違背原則的基礎之上,學校的工作人員應該尊重學生的選擇,盡量不要采取強制的手段約束學生,而應該通過宣傳教育在根本上培養學生的好習慣,而不是強制的行政手段;三是加強高校的責任意識。高校是培養人才的園地,而不是以營利為目的高樓大廈。高校領導和教師應該加強責任意識,樹立高校的職能意識,通過各種切實可行的方法提高高校的教學與科研能力培養高素質的高校學生,完成國家和社會交給高等教育的任務。

      第二,加強高校社會主義核心價值觀建設。黨的十八大報告明確的提出了我國的社會主義核心價值觀,概況起來為:“倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信、友善,積極培育社會主義核心價值觀。”高校的精神文化建設也應該以社會主義核心價值觀為指導,積極的進行宣傳和鼓勵學生踐行社會主義核心價值觀。高校社會主義核心價值觀的建設應該從以下幾個方面著手:一是加強高校領導和教師的責任和奉獻意識。高校教師是高校中的勞動主體,應該加強教師的責任意識,使教師將教書育人不僅僅看成是一份工作,同時也是一份責任,幫助教師在思想上和行動上以學生為本,幫助學生成人成才;二是加強高校的思想政治教育,宣傳社會主義核心價值觀。高校的思想政治教育課程是高校的必修課程,因此,高校應該充分的利用好這個思想陣地,在課堂教學中學習黨的社會主義核心價值觀的具體內容,培養學生形成高尚的世界觀、人生觀和價值觀;三是通過課堂教育與主題活動幫助教師和學生樹立社會主義核心價值觀。專業課教育是高校教育的主要內容,其主要目的是培養學生的就業能力和操作能力,但是,高校教師要認識到課堂教育除了講授知識之外還要在課堂中通過潛移默化的方式傳授做人做事的道理,幫助學生盡快成長成才。與此同時,還應該組織各項主題活動宣傳社會主義價值觀幫助學生形成正確的價值觀。

      第三,加強高校廉政思想建設。隨著社會中“拜金主義”價值觀的盛行,高校中領導和教師也深受其影響,這種影響會帶來很多不同形式的表現;一是招生腐敗。招生腐敗指高校領導在招生考試中的舞弊現象,通過賄賂幫助低分考生升學;二是考試腐敗,考生腐敗主要指高校教師在考試過程中收取學生錢物幫助學生提高考生分數;三是評優評獎與入黨腐敗,這種腐敗形勢主要是指教師通過接受學生錢物幫助學生在各項評優中獲得先進;四是基礎建設腐敗。基礎建設腐敗指的是高校中的領導通過大搞基層設施建設在其中收取承包商賄賂的情況。這四種腐敗形勢在高校發展中普遍存在并且影響極壞,嚴重的影響了教師在學生心目中的形象,阻礙了學生的學習和奮斗興趣。因此,在高校中要加強廉政思想建設,在高校中形成公平、公正和公開文化氛圍,使高校成為一個以知識和能力評優的平臺,杜絕社會中的不良風氣。對于高校的廉政建設應該從兩個方面著手:一是加強思想政治教育,明確指出高校腐敗現象的惡劣影響及嚴重后果;二是加強制度建設,加強各項信息的公開,不給教師徇私舞弊的機會,形成透明公開的人文環境。

      三、加強高校制度文化建設,為精神文化建設提供保障

      我國高校長時間與國際知名高校存在著差距,這些差距并不在于“物質硬件”方面,我國很多高校在硬件方面已經達到了國際先進水平。而關鍵點是在于高校的校園文化方面,西方國家的高校主張學術自由,在高校中實行學生的自我管理,大學教授與學生是高校的主人,不應受政府當局和高校行政領導的行政管理,自治化的高校文化對于學術發展與學生培養起著積極作用。解決我國高校文化缺失問題不僅僅要從精神層面入手,同時,還應該通過制度的落實將精神層面的精神實質和宣傳口號成為現實,這就需要對于我國高校的制度文化進行建設。高校制度文化的建設可以從以下幾個方面入手:一是加強教學管理制度建設,高校的教學活動是高校的主要職責和任務,但是,在現實中卻存在著不重視教學,而只重視科研的現象。很多高校教師在上課前不備課,甚至很多高校教授并不參與日常的教學工作,因此,應該加強教師的教學考核管理制度建設。這個制度的核心是以學生評教為基礎,以教師基本考核指標為輔助的制度,從而從根本上解決教師“只教書不育人”的問題;二是加強人事管理制度建設。人事管理師高校管理的主要工作,直接影響著高校的教學工作。人事管理應該加強教師的招聘、聘用、考核與職稱評定等方面進行具體的制度建設。從而形成適合人才發展與培養的人事管理制度,促進教師個人發展與學生的素質提高;三是加強教師科研制度建設。高校除了是教學部門之外,同時更是一個科研部門,對國家和地區經濟發展有著重要的責任。因此,高校應該鼓勵教師進行科研項目的申報,在教師在國家核心期刊發表高質量論文,并進行科學專利的申報;四是加強學生創新實踐制度建設。高校的教育一方面是素質教育,另外一方面則是職業教育,為學生的就業提供基礎知識與技術。因此,在高校中應該對學生實踐與實習進行制度化管理,防止使學生實踐項目流于形式。

      校園的精神文化建設與制度文化建設是我國高校校園文化建設的兩個基石,通過制度文化建設保障精神文化建設的完成,同時,精神文化指導制度文化的建設。只有將二者和諧的結合起來才能夠形成和諧的校園文化,從基礎上抓起,培養高素質的新時代人才。

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