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    項目管理在高校教學質量監控系統中的實踐

    時間:2014-07-24 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:2429字
    論文摘要

      教學是高校的核心工作,教學質量始終是高等學校發展的生命線。2000 年擴招后,高校在校生人數已呈幾何級數增加,而辦學條件、師資隊伍、管理體制機制還在不斷地適應。如何加強高校教學質量監控,制止教學質量滑坡?本文是在多年實踐基礎上,作為探索,將項目管理應用于高校教學質量監控。

      一、項目管理在我校教學質量監控中的探索

      項目管理是工程質量監控中一個術語,整個項目管理實施過程具備計劃手段、調整手段、管理方法和組織模式四個因素。項目管理應用于高校教學質量監控,范圍是在教學的各個環節的管理。首先要科學地構建質量監控系統,用質量監控方法對教學的過程各環節進行組織,保證其正常運行。同每個管理系統一樣,高校教學質量的項目管理也具備計劃手段、調整手段、管理方法和組織模式等四個因素。高校教學質量監控系統是高校中對教學過程全方位的控制與管理,包括專業設置的優化與管理、專業培養方案的修訂與完善、課堂教學質量的監控與管理等方面。
      1.專業設置的優化與管理。從項目管理來說,專業設置首先要進行社會調研、專業調研,根據社會需求進行專業申報,校內外專家論證和認定后進行師資隊伍建設和專業建設,運行過程中不斷進行專業調整幾個重要部分。這部分工作由校院兩級學術委員會管理和運行,教務處監控實施。
      2.專業培養方案的修訂與完善。在專業設置的基礎上,根據專業人才培養和社會需求,按照重基礎、寬專業的指導思想不斷修訂專業培養方案,并在教學過程中進行調整。這部分工作由校院兩級學術委員會管理和運行,教務處和教育教學評估中心監控實施。
      3.課堂教學質量的監控與管理。根據項目管理理念,課堂教學管理由課程性質管理、教學資源管理、教學內容管理和課后反饋幾部分組成。首先要明確課程的要求和意義,對教學大綱、教學計劃等各種教學資源進行整合,同時對教學各個環節進行分配和優化,課后收集學生意見和建議,反饋給學院和授課教師,使之做出相應的調整,以確保達到教學目標。這部分工作由教務處、院、系運行和管理,教務處和教育教學評估中心實施監控。

      二、項目管理在我校教學質量監控系統中的實踐

      教學質量監控體系的建立是為了提高我校整體教學質量,它是一個實時、動態控制體系,它把專業、課程體系、課堂教學與學生能力結合起來,將質量問題解決在形成的過程中。
      1.依托學校教育教學評估中心,建立本科專業狀態數據檢測與評價工作機制。建立學校本科專業學年基本狀態信息數據庫,全面監測與評價 46 個專業建設水平與發展動態,為學校加強專業建設、改進教學管理提供客觀真實依據。完善教學自主評估與質量保證體系,促進本科教育規模、質量、效益與特色的協調發展。引導了專業的自我建設、自我發展、自我完善,形成有序、有效、持續的專業建設競爭發展機制,促進我校本科專業建設整體水平和人才培養質量不斷提高。
      2.以創新理念為先導,建立健全多元監控制度和主體能動性較強的機制。在核心監控理念指導下,構建以教學質量決策系統、教學質量標準系統、教學質量監控實施系統、教學質量信息收集與處理系統以及教學質量信息反饋調控系統等 5 個子系統為主體的教學監控體系的框架,通過調動各職能部門、教學單位、教研室、校教學管理督導組和學生教學信息中心等監控隊伍的主觀能動性,實現了全面持續提高教學質量的目標。
      3.依托教學質量網絡評估系統、學校教學管理督導組和學生教學信息中心,建立實時動態的全過程質量監控網絡體系。監控體系最核心的機制之一就是實現實時動態的全過程質量監控。通過教學質量網絡評估系統、學校教學管理督導組和學生信息中心三大平臺來實現。其中,通過教學質量網絡評估系統收集到學生意見 524682 條,教師反饋給學生意見 13822 條,參評人數共計 100 萬人次。在學校教學管理督導工作中,校督導組參與課堂教學督導、實驗教學督導、畢業設計和畢業實習督導、考試巡視、試卷抽檢和中期教學檢查督導。同時還對各教學單位的教學運行、教學管理、卓越工程師教育培養計劃、專業提升計劃、精品課程建設、課程開發與課程改革等教學質量工程、本科教學工程活動等進行督導檢查。校督導組為維護我校正常教學秩序,穩步提高教學質量,促進教學管理科學化起到了積極的、難以替代的作用。通過學生教學信息中心對本科出勤率抽查,動態反映了課堂教學秩序、學生學習狀態和教師教學狀態,目前出勤率抽查已經成為學風的主要觀測點。
      4.依托本科教學工程,實現教研教改領域監控。為了規范管理,確保本科教學工程取得實效,學校采取了一系列措施:一是出臺了《重慶交通大學本科教學質量與教學改革工程建設項目管理暫行辦法》等系列文件,為質量工程、本科教學工程的建設和管理提供了制度保障。二是建立了完整的“立項申報”“、中期檢查”“、過程跟蹤”、“項目驗收”的分段檢查和跟蹤管理體系。三是建立三級建設管理,即項目負責人、教學單位負責人、分管教學副校長三方簽訂的項目建設任務書,項目負責人和所在教學單位根據任務書要求,開展項目建設工作,建設期滿學校根據任務書要求組織專家對項目建設情況進行驗收。
      5.借助《教學風》和《教學簡報》,加強質量意識宣傳教育,營造了質量建設氛圍。為了讓質量監控核心理念深入人心,借助學校教務平臺,創辦了《教學風》和《教學簡報》等雜志和信息簡報,全校師生通過它們關注教學,關注教學質量。最后,教學質量監控體系的建立有幾個要點:第一,教學質量監控體系要確保教學的各個環節在監控范圍內;第二,建立和健全相關規章制度,使各項工作制度化、標準化和規范化;第三是主要監控環節符合事情情況,可以實施,且體系建立后,需要不斷改進和糾正,以確保其適合本校自身實際情況;最后,建立和運行教學質量監控體系,除了有完善的管理過程保障以外,領導重視和全員參與也至關重要。

      參考文獻:
      [1]丁增富,葛信勇.構建教學質量監控體系,努力提高教學質量[J].高等農業教育,2004.
      [2]張傳玲.論項目管理與教學質量監控[J].中國成人教育,2008.
      [3]榮國慶.教學項目管理質量監控模式構建與實踐研究[J].晉城職業技術學院學報,2009.
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