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    高職學生管理工作模式改革途徑

    時間:2014-07-15 來源:未知 作者:小韓 本文字數:3139字
    論文摘要

      高職教育在高等教育中占有越來越大的比重,截止 2012年底,全國具有高考招生資格的高職高專院校已達 1288 所,在校生 1000 多萬,這對高職學生管理工作帶來嚴峻的挑戰,高職院校有必要轉變觀念,對現有學生管理模式進行改革,以適應高職教育發展的新形勢。

      一、高職院校學生管理模式改革的影響因素
      
      (一)高職學生特點是學生管理模式改革的首要影響因素
      管理模式改革首先要厘清管理對象的特點,我國的高職院校真正的發展時間并不長,很多是由中專院校改制而來,從生源來看,存在范圍廣、差異大的特點,這些都使高職學生在過去的學習工作經歷、年齡層次、知識儲備、還是自我管理能力上都次于本科生,而且隨著時代的發展,學生的心理也發生了很大的變化,高職院校學生個性更加張揚,思維也很活躍,隨著高校擴招,民辦高校的興起,為了爭取生源,高職院校不斷降低招生標準,導致學生基礎知識比較薄弱,學習積極性不高,缺乏刻苦精神,個別學生還出現個性偏激、自卑反叛等現象。因此高職院校的學生缺乏人生目標,在生活中比較迷茫,缺乏責任意識,容易產生推卸責任、逃避的行為,自我意識較強,難以融于集體生活,對學校的環境、條件滿意度較差,學習不積極,沒有科學有效的學習方法,自控力和分辨力不高,比較容易受到外界的不良影響,對自己的職業和人生都沒有規劃等,高職學生的這些特點都給學校學生管理工作帶來新的難題。

      (二)學校管理觀念是學生管理模式改革的關鍵因素
      學生的管理工作是學校的基礎,學校層面具有哪種管理觀念對學生管理模式極為重要。由于一直以來受到行政系統管理觀念的影響,高職院校在學生管理工作中形成了一套過分強調統一性而忽視個性的嚴格制度,許多管理工作還停留在傳統經驗管理階段,與高職院校應有的管理水平存在差距,缺乏科學的學生管理體制。由于我國高職院校發展時間并不長,多由中專升級而來,其學生管理制度基本沿襲了中專模式,學校致力于改革,但由于國內成熟的高職院校不多,則多數會參考本科院校的管理模式,過分強調“放松”“柔性”管理等,反而容易導致學生管理產生“一管就死,一放就亂”的怪現象。

      目前高職院校在發展上一方面強調內涵式發展與建設,其核心是“質量、效益”,在內涵式發展觀念的指導下,學生工作就應主動適應新形勢,遵循高職教育發展規律,創新教育管理途徑,真正提高人才培養質量。另一方面注重校企合作,將培養目標定位于培養適應市場需求,具有國際競爭力的高素質技術技能人才,于是就要求高職院校在學生管理工作方面轉變觀念,能夠做到與時俱進,改變傳統的學生教育管理模式,順應高職教育的發展趨勢,基于校企融合,互惠互動,實現雙贏,從而適應內涵式發展和校企合作的要求,進行管理模式改革。

      (三)學工隊伍能力與素質是學生管理模式改革的直接影響因素
      管理執行者的能力與素質的高低直接影響到管理效果。高職院校的學工隊伍普遍缺乏系統性和科學性,對學生工作研究的缺乏科學管理理論的指導,主動性不高,沒有形成對學生進行系統科學管理的教育方法。另外高職院校的學工隊伍普遍面臨著年齡、學歷、技術結構的問題,年齡上,呈現臨近退休和新進人員多,中青年骨干少;學歷結構上,高低學歷參差不齊,無法優化組合,技術結構上,職業水平無法達到導師的高度,缺乏對學生進行職業指導的實際能力,無法在學生中形成足夠的影響力。目前高職院校學生工作隊伍狀況,從個體來說,從事學生管理工作的人員缺乏主動提升自己的積極性;從學校層面來說,也沒有一套完善的學工隊伍培訓進修制度,從而導致高職院校學工隊伍整體能力與素質不高,直接影響到學生管理工作效果。

      二、高職院校學生管理模式改革途徑
      
      (一)轉變觀念,以生為本,建立適應校企合作,內涵式發展的學生管理模式
      遵循職業教育發展規律,創新教育理念,在平時的管理過程中重視對學生人際交流能力、創新能力、想象能力的培養,幫助學生形成健康、向上的價值觀、人生觀、世界觀。

      把握高職教育內涵式發展的核心,創新教育載體,搭建實踐育人平臺;培養學生的職業核心能力和職業道德,構建校園文化育人平臺,主動占領網絡思想政治教育新陣地,讓學生不再將學校當成是自己的消費場所,而是產生一種歸屬感,真心實意的感受到學校教書育人的理念。

      實現校企合作學生管理理念以及育人目標的融合。校企合作本質是在合作雙方利益博弈的過程中尋求雙贏。要培養出符合企業需求的人才,就要建立與企業文化相融合的校園文化,做好校企文化的對接。因此必須建立適應校企合作要求的學生管理模式,如:完善學生頂崗實習制度、完善安全教育制度、完善適應工學結合人才培養模式的運行標準與管理制度等,讓學校成為學生走向社會的實習場所而不再是封閉的象牙塔。

      (二)建設高效的學生管理工作隊伍
      管理人員對于學生的健康成長起著至關重要的作用。加強正確引導,是對學生管理的根本,改變管理理念,注重溝通了解,有針對性地處理學生問題。以提高職業核心能力為重點:一是深化高職學工隊伍專業化職業化建設,高職內涵式發展、學生教育管理創新需要一流的學工隊伍,學校應在思想上重視、政策上支持、培養上悉心關懷,以提高職業核心能力為重點;二是深化學工隊伍專業化職業化建設,建設一支素質高能力強的專業學生管理隊伍,以適應高職內涵式發展新需求。建立學生工作交流平臺,以多種形式促進輔導員職業化、專業化發展,培養輔導員的職業核心能力,促進輔導員業務能力和綜合素質提高,創新學生教育管理方式、方法,豐富學生工作內涵;搭建學工隊伍培訓平臺,制定培訓計劃,在思想觀念、職業技能、工作方法上給予指導,建立激勵制度,調動學生工作人員研究積極性,激發研究熱情,提高研究能力和水平,促進學工隊伍專業化職業化發展。

      加強校企合作學生教育管理隊伍建設。通過校企雙向交流,鼓勵學校教師、輔導員、學生管理人員到企業掛職、聘請企業專家到學校參與學生管理和職業指導等方式,建設一支理論基礎扎實、技術應用能力強、專兼結合學生管理團隊。搭建學校與企業長期交流的平臺,建立校企雙導師機制,來保證校企合作學生教育管理的銜接與融通。

      (三)構建全面參與管理模式,讓學生成為管理主體
      在高職院校學生管理工作上,由于工作內容繁多,在實際管理中需要相關各部門的細致分工、通力合作以及互相支持,來實現“以生為本”的教育理念,以便做好學生管理工作。故而在學生管理工作網絡中需要各部門的相互配合,團結一致,才能從容應對學生管理工作。

      高校學生管理工作中,學生是屬于被管理者但并不表示是從屬者,學生才是管理的主體,管理應以學生為核心,培養大學生的自我學習、自我調節以及自我管理的能力,發揮學生主體能動性,變被動管理為自我管理,讓學生積極參與學生管理工作,實現自我管理,增強自我約束、自我管制能力,提升學生的主體意識和責任感。

      構建符合校企合作人才培養要求的學生管理模式,各方面都要反映出企業的需求,充分體現出企業的能動作用。在加強學校企業對學生培養的同時,加強學生自我教育、自我管理,引導學生在校期間準確定位,學會職業技術技能,了解職業理念、職業行為規范和職業道德,以準職業人的標準來嚴格要求自己。所以讓全體師生以及企業都能充分發表自己的意見和建議、參與學校決策,帶動大家參與管理,提高管理有效性,實現管理目標。高職院校的學生管理模式改革是一項系統工程,涉及全體師生以及行業企業。充分授權,相信學生,逐步過渡到學生的自我管理。讓學生充分參與決策、通過學生平等互信、真誠交流、感情激勵將管理的目標、外在的規定進行內化,讓學生成為真正的管理主體。

      參考文獻:

      [1] 丁浙英 . 對“雙主體”育人模式下的高職學生教育管理的探討 [J]. 重慶電力高等專科學校學報 ,2012(1)。
      [2] 潘嚴俊 . 校企合作模式下頂崗實習學生的教育管理策略探究 [J]. 新課程研究 ( 中旬刊 ),2013(1)。

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