• <table id="zigek"></table>
  • <acronym id="zigek"></acronym>
    <big id="zigek"></big>
    <tr id="zigek"><s id="zigek"></s></tr>

    學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
    學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教育論文 > 教育教學管理論文

    佛山科技學院學生對學科專業的認同情況調查

    時間:2014-05-22 來源:未知 作者:傻傻地魚 本文字數:2907字
    論文摘要

      專業認同(major identity)是自我認同和自我發展的重要內容,與青少年對職業領域的認同探尋過程有關。專業認同可以分為認知、情感和持續三個子維度。首先是認知性專業認同,即學生對自己所學專業的了解,是產生其專業認同的基礎;其次是情感性專業認同,指個人與專業的情感連結程度。在學習與研究過程中,對所學專業的情感認同使個體獲得心理上的安全與情感愉悅滿足;再其次,這種內在的情感上的愉悅與滿足會直接導致積極的行為動機和外顯的行為效果,從而形成可持續性的專業認同。學生對本專業的認同狀況既是專業建設的基礎,又影響著培養目標的實現程度。

      我們通過調查佛山科學技術學院口腔醫學本科專業學生專業身份認同和專業培養認同狀況,了解其專業認同狀況和影響因素,為優化專業課程建設和教學實踐、提高培養質量提供參考。

      1、調查對象和方法

      對我院口腔醫學專業第1、3、5、7學期的本科生進行問卷調查。第9學期學生分散在各個實習單位,未納入。共發放問卷212份,回收209份,有效問卷205份,有效回收率96.7%。參照彭艷紅等設計的問卷。該問卷總體信度0.943,維度信度最低0.822,信度極佳。問卷共26題,其中態度問題14道;事實問題12道,反應專業學習的軟、硬件因素。問題均采用李克特5點量表,從“非常符合(非常滿意)”、“符合(滿意)”、“無法確定”、“不符合(不滿意)”到“非常不符合(非常不滿意)”5個等級,依次賦以5~1分,分數越高者,代表其對專業的認同度越高或者對教學評價的滿意度越高。

      采用集體方式進行問卷發放,被試者當場完成問卷并進行回收。采用SPSS16.0統計軟件對數據進行描述和方差分析,檢驗水準α=0.05。

      2、結果

      口腔醫學本科生總體專業認同感的項目平均分為3.58分,高于中間值(5分制,中間值為3分),表明總體專業認同感良好。性別差異對口腔醫學本科生的專業認同度無明顯影響(表1)。

    論文摘要

      2.1專業認同的年級差異

      不管是專業身份認同,還是專業培養認同,得分呈現先降低后升高的趨勢,4年級專業認同得分最高,2年級得分最低。但是1、2、3年級比較差異無統計學意義(P>0.05),4年級與其他年級相比專業認同得分顯著升高(P<0.05)(表2,圖1)。

    論文摘要

      2.2專業認同的錄取志愿差異

      專業調劑錄取與第一志愿錄取相比P=0.000,與第二、三志愿錄取相比P=0.002,第一志愿錄取和第二、第三志愿錄取相比P=0.117。提示第一志愿錄取和第二、第三志愿錄取對專業認同無明顯影響,而調劑專業錄取的學生專業認同感明顯低于志愿錄取生(表3)。

    論文摘要

      3、討論

      李素華認為,認同具有以下的特點:①認同是社會性的,是一種集體行為,認同源于個人與他者之間的關系;②認同是動態的、自然發生的,認同會發生變化,具有可塑性;③認同是客觀社會存在與個體意識作用相結合形成的,既是個體意識作用的結果,同時也依賴客觀社會存在的一些條件。大學生的專業認同是變化的,受到多方面因素的影響。專業身份認同,主要指學生對本專業的認識程度、是否接納自己在本專業學習以及是否有學習本專業的興趣等。專業培養認同,主要是學生對本專業的培養目標、培養方式、課程設置、老師教學思路等的認同程度。學生對本專業的認同影響著培養目標的實現程度。如何優化課程設置、改善教學方法,提高學生的專業認同度,對于提高培養質量有重要意義。

      本調查顯示,佛山科學技術學院口腔醫學本科生整體專業認同度較高,這可能與醫生這一職業在社會上的地位有關;另外,佛山科學技術學院口腔醫學本科生第一、二、三志愿錄取的學生占總學生比例為72.68%,處于較高的水平。本結果顯示第一志愿錄取和第二、三志愿錄取對專業認同無明顯影響,而調劑專業錄取的學生專業認同感明顯低于志愿錄取生。提示志愿對于學生的專業認同有重要的影響,增加志愿錄取生,減少調劑錄取生有利于學生自身的發展和學校培養質量的提高。專業認同與性別關系的研究結果報道不一。

      傅雷、黃濤等發現專業認同與性別無明顯差異,而彭艷紅、王頂明等認為男性的專業認同低于女生。本結果發現口腔醫學專業學生的認同不受男女性別差異的影響。

      王頂明等認為專業認同是指學習者對所學專業的接受與認可,并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與探究,是一個與學習過程相伴隨的動態概念,學習者在與其他參與者互動的過程中,會因內在因素與外在環境的變化而改變自己對專業的既有看法,可能會對某一專業由陌生到喜歡并為之努力,也可能會由喜歡到茫然甚至背棄。本調查顯示,口腔醫學本科生在第1學期有較高的專業認同度,但是第3學期認同度下降到最低水平,隨后上升,第7學期達到最高水平,呈現先降后升的趨勢,提示專業認同度在大學期間并非一成不變,結果與王頂明等的觀點相吻合。變化的原因是多方面的,可能與課程設置有一定關系。我國口腔醫學院校本科采取的是5年制,前4年為理論課時間,最后1年為畢業實習。一般采取基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學三段式教育方法,除了在第1學年開設口腔醫學導論外,口腔醫學專業基礎課和臨床課到第3學年(第5、6學期)才開始授課,第3學年只上部分基礎課,其他課程主要集中在第4學年(第7、8學期)完成。佛山科學技術學院口腔醫學專業的課程設置沿襲了國內一貫的傳統,這種課程設置方式培養的學生專業基礎知識扎實,但是接觸專業過晚也帶來專業學習時間過短等問題。在我國香港、臺灣及國外諸多口腔醫學院校學生普遍接觸專業早,以香港大學牙學院為例,口腔醫學專業基礎和臨床課程從第1學年即開始,第2、3、4學年專業課學時數分布較均勻,占每學年總學時數的82.35%~88.24%,使學生始終處于口腔醫學專業教學的環境之中。早期接觸專業,早期接觸患者,有利于突出口腔醫學的專科特點。本結果發現學生進入大學時對口腔醫學專業有較高的認同度,但是第1、2學期的學習課程除了第1學期的《口腔醫學導論》外,主要是軍事理論、英語、政治課等公共基礎課程,由于較少接觸專業,對專業的認識產生偏差,興趣下降,導致第3學期專業認同度有下降趨勢。隨著專業基礎課和專業課程的逐步開設,專業認同度逐漸回升,在第7學期專業認同度明顯升高。結果提示,優化課程設置,改革教學方法,讓學生早期接觸專業、增強學生學習興趣,可能有利于提高學生的專業認同度,從而提升人才培養質量。

      參考文獻:
      [1]Jonathon D.Brown.自我[M].陳浩鶯,薛貴,曾盼盼,譯.北京:人民郵電出版社,2004.
      [2]王頂明,劉永存.碩士研究生專業認同調查[J].中國高教研究,2007(8):18-22.
      [3]彭艷紅.高師小學教育本科專業學生專業認同的研究[D].重慶:西南大學碩士學位論文:,2008.
      [4]李素華.對認同概念的理論述評[J].蘭州學刊,2005,(4):201-203.
      [5]傅蕾.碩士研究生專業認同的研究[J].皖南學院學報,2010,26(5):141-144.
      [6]黃濤.上海地區碩士研究生專業認同問卷的編制及相關研究[D].上海:上海師范大學碩士學位論文,2008.
      [7]杜祥永,孟國祥.我國口腔醫學本科課程設置的現狀及對策[J].南京醫科大學學報(社會科學版),2005,20(3):246-249.
      [8]陳寧.大陸、香港、臺灣口腔(牙)醫學本科教育課程設置的比較[J].醫學教育,2003,23(6):16-18.
      [9]許浩坤,魯紅,陳發明,等.多媒體聯合CBL教學法在口腔黏膜病教學中的應用[J].牙體牙髓牙周病學雜志,2013,23(6):414-416.

      相近分類:
      • 成都網絡警察報警平臺
      • 公共信息安全網絡監察
      • 經營性網站備案信息
      • 不良信息舉報中心
      • 中國文明網傳播文明
      • 學術堂_誠信網站
      159彩票{{转码主词}官网{{转码主词}网址