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    幼兒教育并加強的對策及作用

    時間:2020-01-20 來源:宜春學院學報 作者:李慧莉,蔡水清 本文字數:5241字

    幼兒教育管理論文獨家整理范文10篇之第十篇:幼兒教育并加強的對策及作用

      摘要:幼兒教育是教育的根本的根本。當前 , 發展幼兒教育 , 是基礎教育改革和發展的重點之一。而且 , 經調查發現 :參差不齊的幼兒教育給小學低年級教育帶來了嚴重影響 ;幼兒教育在管理上也存在不少問題。因此 , 在基礎教育的改革和發展過程中 , 發展幼兒教育并加強其管理是現實的迫切需要。在此 , 建議從四個方面采取措施 , 來加強管理。

      關鍵詞:幼兒教育; 素質教育; 小學教育; 困難; 發展規劃;

      Abstract:

      Being the foundation of the education, at present, the development of the preschool education is one of the focal points of the elementary education reform.And the survey indicates that not only the unbalanced preschool education influences serioushy on the low students in the primary school but also there exists many problems in the preschool education management Therefore, it is necessary to strengthen the preschool duccation management during the elementary education reform and development.It's suggested that we should take four steps to carry out the management.

      Keyword:

      preschool education;quality education;elementary education;difficulty;development project;

    幼兒教育

      凡是有見識的教育家都很重視幼兒教育。我國的教育家陶行知早在1926年撰寫的《創造鄉村幼稚園宣言書》中就斷定幼稚教育是人生教育的基礎, 必須乘早建立才得穩固。因為"兒童學者早告訴我們, 凡人生所需之重要習慣、傾向、態度、多半可以在六歲以前培養成功。換句話說, 六歲以前的人格陶冶是一個非常重要的時期, 這個時期培養得好, 以后只須順著它繼續增高的培養上去, 自然成為社會的優良分子。倘若培養得不好, 那么習慣成了不易改, 志向定了不易移, 態度決了不易變。"[1]同樣, 中國民間也有這樣的俗語, "教兒嬰孩, 教婦初來".如今無論是教育學家、心理學家、還是普通老百姓, 無論是政府、社會團體, 還是家庭, 都明白這個道理。但是幼兒教育屬于非義務教育, 深受經濟發展水平和教育觀念的制約。從家庭來看, 孩子上不上幼兒園 (托兒所或學前班等) , 受何種程度的幼兒教育, 認識是不盡一致的。因此, 無論城市還是農村, 都存在小學一年級新生在入學前, 所受幼兒教育程度有參差不齊的現象 (參差不齊:具體指新入學的同一個班級里的學生有的受過3-4年的幼兒園教育;有的只受過1年的學前班教育;有的既上過3年的幼兒園, 又上過1年的學前班;有的沒有受過任何專門的幼兒教育機構的教育, 只在家庭里受過家庭教育, 或者是以上任何兩種, 或兩種以上情況。) 另外, 從幼兒教育的辦學類型看, 有個體, 家庭, 集體單位, 國家辦等各種性質的, 從其形式上看, 有托兒所, 幼兒園, 兒童樂園, 兒童玩具圖書館, 游戲小組, 家庭幼兒中心等各種形式, 各類各形式的幼兒教育機構辦學質量存在不平衡性, 因此, 即使都是接受過專門的幼兒教育, 孩子們在知識水平, 學習習慣, 思維方式等方面大不一樣。

      一、發展幼兒教育是基礎教育改革和發展的重點之一

      1999年國家對中小學教育提出了"培養有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人"的素質教育目標。幼兒教育與小學教育屬于不同階段的教育, 但從教育的整體性和連續性看, 它們又是兩個緊密相連的階段, 幼兒教育是小學教育的基礎, 是教育的根本的根本。目前, 全國小學教育的基本普及, 而幼兒教育的普及率遠遠趕不上小學, 尤其是中小城市和廣大農村。據1995年教育統計的數字看, 全國學前教育的毛入學率為28.7%, 到2001年增至34%, 云南省毛入學率僅為29.2%.幼兒教育的現狀從整體上看:兒童接受幼兒教育的程度是參差不齊的, 數量是有限的, 各類各形式的幼兒教育機構辦學質量也不平衡。最近, 在《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》中, 特別強調了幼兒教育的改革和發展。在2001年6月, 教育部幼教基字20號文件頒發的《幼兒園教育指導綱要》中又明確指出幼兒園要實施素質教育。實施素質教育除質量上的要求, 當然也包括數量上的要求。幼兒教育是基礎教育的薄弱環節, 是基礎教育改革和發展的重點之一。大力發展幼兒教育是幼兒教育自身發展的需要, 同時也是小學推進素質教育的迫切需要。

      二、參差不齊的幼兒教育給小學低年級教學帶來了嚴重影響

      (一) 調查說明:

      筆者在2001年12月對云南省曲靖師范學院負責培訓的省級小學語文、數學骨干教師以及曲靖市城鄉小學教師和校長250人進行抽樣調查, 收回問卷225份。回收率90%, 本問卷通過SPSS for windows統計軟件統計計算, 求得克龍巴赫a系數為0.81, 信度較高, 調查可靠[2]

      (二) 調查結果分析:

      表1 參差不齊的幼兒教育對小學低年級不同學科的教學影響

      本次調查把參差不齊的幼兒教育對小學低年級的教學影響分為九個項目, 每個項目按教師感到非常困難、很困難、一般、容易、非常容易進行五級評分, 其中又按學科把前兩項和后兩項分別合并統計比較, 結果見表1:

      從表1可看出, 參差不齊的幼兒教育給小學語文、數學教師帶來了很大困難和長時期的影響。

      1.備課的困難。

      從表中可以看出, 在備課環節, 教師們在選擇教學方法時, 感到困難的語文教師占55.8%、數學教師占65.2%, 認為容易的語文教師占27.5%, 數學教師占18.2%, 認為沒什么影響的語文教師占16.7%, 數學教師占16.7%.經X2同質性檢驗[3], X2=10.6, P<0.01, 差異非常顯著, 證明在選擇教學方法時, 確實存在不同程度的影響。在處理教材內容時, 感到困難的語文教師占58.3%, 數學教師占57.6%, 感到容易的語文教師占32.5%, 數學教師占22.7%, 認為沒什么影響的語文教師占11.7%, 數學教師占13.6%, 經檢驗X2=6.879, P<0.05, 差異顯著, 相對而言, 語文教師感到困難更大。在設計教學過程方面, 感到困難的語文教師占52.5%, 數學教師占56.1%, 也都超過半數。也就是說, 在整個備課過程中, 教師面對程度差異很大的全班兒童, 多數人傷透了腦筋。

      2.課堂教學的困難。

      在課堂教學調控中, 感到困難的語文教師占64.2%, 數學教師占69.7%.課堂教學秩序的維持中, 感到困難的語文教師占50.8%, 數學教師占62.1%.在組織課堂練習中, 感到困難的語文教師占59.2%, 數學教師占65.2%.在各方面感到容易或一般的比例相對都較小, 在總體同質性檢驗中, 課堂教學調控方面, X2=19.75, P<0.005, 課堂秩序維持方面, X2=6.545, P<0.05, 組織課堂練習方面, X2=9.778, P<0.01;差異都顯著, 證明在課堂教學過程中, 影響確實存在, 其中數學尤甚。

      3.課外作業的布置與課外輔導的困難。

      參差不齊的幼兒教育除了影響備課和上課, 在課外作業的布置和課外輔導方面也有影響, 而且不限于語文、數學, 其它學科在前面兩個環節中趨向于容易的影響, 在這里, 感到困難的比例增加了很多。從表中可以看出, 在課外作業的布置方面, 感到困難的語文教師占54.2%, 數學教師占48.5%, 其它學科占33%, 經總體同質性X2檢驗X2=7.48, 0.01<P<0.05, 差異非常顯著。在課外輔導方面, 感到困難的語文教師占64.2%, 數學占63.6%, 其它學科占48.7%, 總體同質性檢驗結果X2=46, P<0.001, 差異極其顯著。

      4.處理面向全體與照顧個別差異的困難。

      小學教育已發展到以全面提高兒童素質為核心的改革階段。如何促進兒童素質的全面提高, 參差不齊的幼兒教育給小學教師帶來更大的困難和挑戰。在處理面向全體與照顧個別差異的調查中, 感到困難的語文教師占79.2%, 數學教師占81.8%, 其它學科的教師占53.8%, 感到容易的語文教師僅占15.8%, 數學教師占12.1%, 其它學科的教師占25.6%, 感到沒什么影響的語文教師占5%, 數學教師占6.1%, 其它學科的教師占20.5%;總體同質性檢驗結果X2=85.45, P<0.001, 差異極其顯著, 也就是說, 在這方面, 絕大多數教師都認為困難, 是教師最傷腦筋之事。

      5.影響具有長時性。

      調查中我們發現, 參差不齊的幼兒教育對小學低年級教學的影響并不象人們想象那樣, 只存在于一年級, 而是具有長時性, 調查結果顯示, 認為影響只存在一年級的占41.7%, 不到半數, 認為一年級為主, 二年級仍有表現的占34%, 認為以一年級為主, 二、三年級仍有表現的占24.3%, 這就意味著在相當長的時間內, 小學教學深受參差不齊的幼兒教育的影響。

      三、幼兒教育在管理上存在的問題

      幼兒教育屬于非義務教育, 各地教育部門在管理上遠不如中小學教育那么重視, 據調查, 主要存在以下問題:

      1.缺乏發展規劃。以云南為例, 大部分縣城都只有一個公立幼兒園, 中等城市三至五個, 這些幼兒園大都建立于五六十年代, 目前, 班額數多在40-60人之間, 甚至更多。《幼兒園工作規程》規定:幼兒園每班幼兒人數為:小班25人, 中班30人, 大班35人, 學前班不超過40人, 如此看來, 幼兒園班額人數嚴重超編。同樣, 不少私立幼兒園也存在超編現象, 可見幼兒園數量遠遠滿足不了社會需求。可是, 在各地基礎教育發展的規劃中, 卻很少有關于幼兒教育的發展規劃。幼兒教育缺乏詳細的發展規劃, 是阻礙其發展的重要原因之一。

      2.缺乏經常地督導和評估。幼兒園教學的檢查不同于小學, 它沒有期中、期末、畢業等考試, 主要靠經常的督導和評估來規范教學內容, 落實教養目標, 但現實中幼教行政部門做到督導、評估經常化的寥寥無幾, 尤其是對私立幼兒園, 平時基本上是不問不管, 最多有一次年終檢查, 而私立幼兒園在幼兒教育中的所占比重很大, 是幼兒教育的重要力量。許多個人、家庭、社會團體等所辦的幼兒園, 甚至包括國辦幼兒園為了競爭生源, 追求經濟效益, 并不按《規程》、《綱要》的規定嚴格安排教學內容, 組織活動, 落實幼兒園教育目標, 而是迎合家長口味, 迎合社會時尚, 不顧幼兒發展規律, 過分追求技能特長培養, 為特色而特色, 或嚴重的小學化。這種現象急需教育部門糾正。

      3.管理制度執行不嚴。雖然《規程》、《綱要》等法規性文件對舉辦幼兒園的基本條件、培養目標、教育內容、活動方式等有詳細規定, 但許多幼兒園在園舍和設施條件, 教師、保育員的學歷、專業, 衛生保健等方面都不符合要求。筆者調查了50家私立幼兒園, 90%的幼兒園無符合規定的 (或根本沒有) 戶外活動場地, 80%以上的教師屬非幼兒教育專業畢業的, 15%的教師是初中學歷, 100%的幼兒園沒有醫務人員配備, 此外, 臥室、玩具等消毒也不符合要求。在調查的15家公立幼兒園中, 班額人數在40-60之間的達100%.無論公、私立幼兒園80%以上教學內容有小學化傾向, 其它不符合幼教法規的現象也還有, 而這一切竟然普遍存在, 離幼教法規的要求相差甚遠。

      4.管理人員非專業化。筆者在"曲靖市幼兒教育發展現狀"調查中了解到, 各縣市幼教專干屬于專業人員的不足10%.大部分管理人員主要是從事中小學教育管理, 兼管幼教。他們對幼兒教育的性質、內容、形式以及特殊性和幼教規律了解甚少, 因此很少指導和評估幼兒園活動。在強調"優化管理"的今天, 管理人員專業化是很必要的。

      綜上所述, 在發展幼兒教育的過程中, 必須加強管理, 并看到它的緊迫性。

      四、對策建議

      各地幼兒教育的發展與當地幼教行政部門的管理息息相關。為了發展幼兒教育, 建議采取以下措施:

      1.結合實際, 詳細規劃幼兒教育的發展。教育部門應充分認識到幼兒教育是基礎教育的重要組成部分, 應象中小學教育一樣得到高度重視。各地可結合實際, 制定切實可行的發展計劃, 詳細規劃其發展, 以滿足社會需要。

      2.加強宣傳, 鼓勵各種社會力量辦園, 努力提高適齡兒童入園率。當前單靠國家力量發展幼兒教育顯然不符合國情。各地可加大宣傳力度, 讓社會了解幼兒教育的需求, 辦園條件和相關政策等。鼓勵各種社會力量辦園, 努力提高適齡兒童入園率, 爭取幼兒教育象小學教育一樣普及化。

      3.嚴格執行幼教法規制度, 經常督導和評估幼兒園教學。"依法辦園、依法治教"是發展幼兒教育的重要原則, 幼教行政部門應采取有效措施, 糾正各級各類幼兒園中不符合法律規定的現象, 并通過經常性的督導和評估, 規范辦園、管理、教學, 使各幼兒園確實按《規程》、《綱要》的要求進行教學, 完成幼兒園培養目標, 努力提高辦園質量。不投其所好, 不小學化, 不以單純的盈利為目的。

      4.優化管理人員, 優化教師隊伍。專業的管理人員, 高素質的教師是保證幼兒教育質量的關鍵。因此, 幼教專干應選拔懂幼兒教育, 有一定管理經驗的人, 實行專業化管理。同時, 應通過各種途徑, 提高教師的保教素質。另外, 對于民辦幼兒園, 尤其是私立幼兒園的教師也應登記備案, 杜絕使用不合格教師。這樣, 努力使全體幼兒教師由兢兢業業、勤勤懇懇的"阿姨"向具有一定教育理論, 豐富的教學經驗, 熱心幼教改革的學者型轉化。

      參考文獻
      [1] 李定開中國學前教育[M]重慶:西南師范大學出版社, 1990:319
      [2]王漢瀾教育測量學[M]開封:河南大學出版社, 1991:47-48
      [3]王孝玲教育統計學[M]上海:華東師范大學出版社, 1991:234

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      李慧莉,蔡水清.加強幼兒教育管理的必要性和緊迫性研究[J].宜春學院學報,2003(01):97-100.
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