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    中學教育管理引入人本化理念的路徑及意義探討

    時間:2020-01-20 來源:中外企業家 作者:陳金鳳 本文字數:4298字

    中學教育管理論文精心整理范文10篇之第十篇:中學教育管理引入人本化理念的路徑及意義探討

      摘要:教育的根本是發展人, 提升人, 讓人生存更有保障, 生活品味, 人生更有意義, 提升人的地位, 肯定人的尊嚴, 這是教育存在和發展的終極意義。中學教育管理引入人本化理念, 并在實踐中真正貫徹和落實, 每一個學校和教師必須深入研究并不斷改革, 堅持以人本化理念為指導, 全面貫徹落實人本管理理念, 強化人文精神, 注重人文關懷, 以學生發展為根本, 更新管理理念, 增強服務意識, 促進學生全面發展。

      關鍵詞:中學教育管理; 人本化理念; 意義; 實踐;

      中學教育是我國基礎教育的重要構成, 更是我國社會教育發展的基石, 是我國培養高素質人才的關鍵階段。新時期教育改革和創新, 其根本是在管理落實人本化理念, 實現人本理念在具體實踐中的改革和創新, 更好地體現人文精神, 促進學生更好地學習和發展。以人本化理念為指導, 培養社會發展所需的高素質人才, 成就學生的優秀品質和良好品格, 塑造堅強的意志和健全的性格, 增強他們的社會適應能力, 從而為學生以后更好地生活和適應社會做好準備。

    中學教育管理

      1 人本化理念闡釋和意義分析

      人本化理念就是以人為本的思想理念, 從文藝復興時期開始, 人本覺醒, 人文萌芽, 西方學者大力宣傳人文精神, 強調人的價值。這種精神隨著社會文化的發展, 不僅在全世界廣泛傳播, 得到了各國學者的重視, 獲得全球思想界的共鳴, 各國都在深入研究, 并以不同的形式表現這種思想理念。時至今日, 這種思想已經深入人心, 并成為人類的共同信奉的思想, 也是推動人類社會發展的內在思想, 更決定了人類未來發展的根本方向。所有的實踐活動都必須以人為本, 一切的研究都不能背離人本, 教育的根本思想也是人本思想, 堅持人本化理念, 貫徹落實人本化理念, 并不斷發展這種思想。讓這種思想理念體現在教育的每個方面, 貫穿于教育的始終, 并在教育中更好地拓展和發展, 成為推動社會發展的根本理念。科技創新和教育發展的目的是服務人, 教育要尊重人, 重視人, 在教育實踐中調動每個人的積極性, 發掘他們的潛力, 促進他們更好地成長, 以此來不斷提升學生的自我價值, 實現人的發展。中學教育引入并真正落實人本理念是教育的本質使然, 是社會發展進步的客觀要求, 更是促進學生成長和推動社會發展的根本保障, 讓每個學生感知人文精神, 得到更多的人本教育和關懷。

      教育是在一定理念指導下的思想轉化和行為改變過程, 理念是實踐的靈魂, 先進的教育理念決定了教育的效率和人才培養的標高。我國是社會主義國家, 堅持人民利益至上, 辦好社會主義教育就是為了人民謀最好的福祉。教育理念是教育本質的最好體現, 人本化理念更適合我國的國情, 也是我國現代化教育發展的根本思想理念, 更是推動我國社會主義教育發展的內在動力。學生是教育的主體和發展的主體, 所有的教育實踐活動都是為了讓學生更好地成長, 促進學生的全面發展, 讓學生成為更加全面的人才。人本化理念指導下的中學教育更有利于發揮學生的主體作用, 堅持以學生健康成長和全面發展為目標, 選擇最為適合學生發展的教育方式和手段, 培養學生健全的性格和優秀的品格。教師的神圣職責是教育學生, 最能體現教師價值的對象是學生, 教師的教育和教學都要指向學生, 都要讓學生得到更好的鍛煉, 促進學生更加高效地學習和發展, 這樣的教育和教學才是有效教學, 才是有價值的教育。中學階段的學生正處于青春叛逆期, 他們有著獨立的個性和自我認定的需求, 有著更強的自我意識和叛逆心理。又處在思想趨于成熟和行為合理規范的關鍵階段, 需要教師更好地教育和引導, 需要科學的引導和疏導, 需要每個教育者真正以學生為主體, 以學生健康成長為目標, 以培養全面發展的高素質人才為宗旨, 全心全意做好教育, 做好思想教育和心理疏導, 做好行為引導和實踐督導。讓學生能夠真正從思想深處得到教育, 從行為習慣養成做到固化, 以此來培養他們高尚的道德情操、正確的價值取向, 讓學生能夠形成正確的"三觀".

      2 中學教育管理引入人本化理念的有效實踐路徑分析

      中學教育引入人本化理念, 堅持以人本理念為指導, 制定更具人性化的管理制度, 選擇更具有利于學生發展的教育方式與手段, 充分調動人的積極性, 發掘每個教師和學生的潛能, 營造更有利于學生發展的人文環境, 以科學的教育管理和更具人文關懷的教學指導, 培養全面發展的高素質人才, 服務學生的成長和發展, 服務我國現代化教育事業進步。

      2.1 以培養全面發展的高素質人才為目標

      人才培養目標是教育的指導, 也是引導學生學習和發展的綱領, 一個學生制定和落實的人才培養目標是其教育思想理念的最為直接的體現。新時期我國中學教育要真正確立全面發展的人才培養目標, 摒棄功利主義教育, 真正培養社會發展所需的高素質人才。學校教育是我國教育的核心基地, 中學教育是我國教育的基礎, 關系學生的終身發展, 關乎民族的未來。中學教育管理引入人本化理念, 需要從人才培養目標定位開始, 真正踐行人本化理念。社會發展所需的人才是全面發展的人才, 學校教育就是為了讓學生能夠更好地適應社會發展, 為學生適應社會提供更多的智力支持和綜合素養服務, 為學生的終身發展做好準備。而不是為了單一追求考試, 大搞應試教育, 真正杜絕將升學率和學生考試成績當做唯一目標。更不能一面大力宣傳素質教育, 一面強化學生考試, 以提高學生考試為終極目標, 培養只會考試、不會發展創新的人才。明確高素質人才的各種標準, 并將其細化, 圍繞這些綜合目標開展各種教育引導和實踐指導, 并做好相應的科學量化標準, 真正培養學生的綜合素質, 培養學生過硬的實踐能力, 優化學生思維, 增強創新意識, 發掘他們的個人潛能, 造就高素質人才。

      2.2 構建更加和諧融洽的師生關系

      師生關系是學校最為核心的關系, 是影響學生發展最為重要的非智力因素, 也是最能體現人本化理念的重點所在。中學教育管理的實施者是班主任和任課教師, 學生最為看重的是師生關系, 師生關系影響學生的心理, 關系學生的學習興趣, 影響學生生活、學習和成長。一個學生能夠更好地成長, 更為全面的發展, 與其師生關系的處理密不可分。教師在教育管理中對師生關系的處理方式和效果是判斷人本化理念貫徹實施的主要因素, 每個教師在管理中能夠真正從學生實際出發, 充分考慮學生的特點、需求和發展, 能夠真正以學生更好地學習和發展為目標, 就會更加注重師生關系, 營造更加和諧融洽的師生關系, 讓每個學生感受教師的關愛與體貼, 體會教師的熱情與溫暖。教育管理的根本是讓學生成長和成熟, 讓學生感受更多的溫暖和愛心, 感受生活的美好和人生的價值, 學會學習和做人。與教師處理好關系是最能體現學生素養和能力的方式, 也是教師教育管理的重要前提。教育管理不是影響的轄制, 而是引導和促進, 引導學生自我管理, 促進學生自我成長, 達成提升學生思想道德境界、學習和實踐能力之目標。教師放下身價, 與學生保持平等關系, 走近學生生活, 走進學生心理, 與學生進行更多的心理交流和心靈溝通, 矯正他們的思想和行為。讓學生愿意與教師溝通, 樂于和班主任交流, 喜歡將自己的想法告于老師, 熱衷和班主任探討學習和生活, 習慣了在相互交流中豐富知識, 深化思想, 升華靈魂, 提升道德, 改變習慣, 塑造優秀品質, 教師的教育潤物細無聲, 真正以平等交流和人性化關懷促進學生成長和發展。

      2.3 促進學生個性化發展

      中學教育管理引入人本化理念, 就是要充分尊重學生, 肯定學生, 讓學生更好地發展。每個學生有著不同的成長環境, 受到不同的家庭教育, 有著不同的個性和特長。教育不是要求所有的學生都按照一個標準學習, 管理不是按照一個模式生活和實踐, 人本化理念指導下的教育管理更加注重學生的個性化成長, 個性化教育是人本化理念的具體體現。堅持以學生為主體, 不僅將所有的教學教育設計和實踐都圍繞學生, 還要充分考慮學生的個體差異, 尊重學生的個性, 發揮每個學生的特長, 讓學生能夠真正更好地發展和成長。教育管理過程中, 教師要全面研究學生, 觀察他們的個性差異, 根據社會發展和學生成長需要, 對他們的個性進行甄別, 盡量保持每個學生的天性, 發揮他們的特長, 促成他們的長項, 讓每個學生真正成為最為真實的"自我", 確保教育引導真正適合學生, 而不是消滅個性。促進學生個性化發展, 引入人本理念, 還要注重學生的層次差異, 每個學生的學習基礎各不相同, 他們的進步和發展速度也存在較大的差異。優點各有不同, 缺點也千差萬別, 學生心理和接受習慣也各有差異, 教師激勵學生不能千篇一律, 批評教育也不能一個模式, 需要真正結合學生實際, 做好更多的鼓勵。樹立賞識教育管理理念, 辯證看待學生的缺點和不足, 更能看到他們的進步和提高, 這樣才能看到他們的未來和成長, 才能真正確保教育管理的高效率和實效性, 才能真正達成教育管理促進學生成長之目的, 真正踐行人本化理念。

      2.4 構建民主、和諧的教育管理文化

      中學教育管理引入人本化理念, 需要構建民主、和諧的教育管理文化, 制定更加科學的管理制度, 營造和諧的教育氛圍, 建設更加民主化的校園教育文化。教師關注學生, 學生理解老師, 學校以師生發展為本, 師生以服從學校教育管理為準繩。制定更加科學的管理制度, 讓每個教師能夠依照學校完善的管理制度對中學生進行教育和管理, 建設更加公開、公正、民主的評價監督制度, 尊重學生的個性, 滿足他們的發展需求, 讓更多的學生能夠得到幫助和引導。營造更加民主的校園管理文化, 鼓勵學生積極參與班級管理和自我管理, 強化學生自我管理意識, 增強學生自我管理能力。堅持以管理促進學生自我發展, 以教育促進學生成長, 營造一個重視自我教育、服從學校管理的良好管理文化。構建更加輕松、融洽、和諧的育人環境, 讓學生不僅在學校學到知識, 更能受到較好的教育, 促進他們自我發展和成長, 服務他們終身發展。

      總之, 人本化理念引入中學教育管理是時代發展的必然, 更是培養全面發展的優秀人才、推動社會發展進步的重要保障, 中學教育管理一定要強化人本化理念, 并在教育管理實踐中不斷改進和創新, 真正以學生為主體, 服務學生學習和成長, 提升學生社會適應能力, 造就更多社會發展所需的高素質人才。

      參考文獻
      [1]楊步文。中學教育管理中引入人本化理念之實踐[J].時代教育, 2018 (02) .
      [2]卞玉牛。中學教育管理中引入人本化理念的實踐探討[J].新課程研究 (上旬刊) , 2018 (05) .
      [3]吳德文。樹立人本理念搞好中學教育管理[J].亞太教育, 2015 (09) .

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      陳金鳳.中學教育管理中引入人本化理念的實踐探討[J].中外企業家,2018(27):178-179.
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