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    中學教育管理文化建設教育管理的原則及策略

    時間:2020-01-20 來源:科教導刊(上旬刊) 作者:魏獻策 本文字數:4292字

    中學教育管理論文精心整理范文10篇之第七篇:中學教育管理文化建設教育管理的原則及策略

      摘要:在現代學校管理中, 教育教學管理是重點內容, 教育管理質量和水平的高低可影響到學校的成敗或興衰。管理文化是中學的信念、目標、哲學倫理中的最本質和最核心體現。科學、合理、有序的教育管理和文化建設是提升中學辦學質量、促進中學良好發展的重要途徑, 但現階段中學管理文化建設還存在一些問題, 制約了學校的持續性發展。本文旨在簡要分析中學教育管理文化建設現狀, 并提出文化建設和教育管理的原則以及可行性策略, 進而為中學教育教學的發展提供助推力。

      關鍵詞:中學; 文化建設; 教育管理; 原則; 策略;

      Abstract:

      In modern school management, education and teaching management is the key content, and the quality and level of education management can affect the success or failure of the school.Management culture is the most essential and core embodiment of the beliefs, goals, and philosophical ethics of middle school.Scientific, rational and orderly education management and cultural construction are important ways to improve the quality of running schools and promote the good development of middle schools.However, there are still some problems in the construction of middle school management culture, which restricts the sustainable development of schools.The purpose of this paper is to briefly analyze the current situation of the management culture construction of middle school education, and put forward the principles of cultural construction and education management as well as the feasibility strategies, which will provide assistance for the development of secondary education.

      Keyword:

      middle school; culture construction; education management; principle; strategy;

    中學教育管理

      1 當前中學教育管理文化建設中存在的問題

      現階段, 中學教育管理中多注重行為管理, 而忽視了知識的交流和傳遞, 教師的思維受到層級、職能、職責等的禁錮;注重數量管理, 忽視質量管理, 以班級學生的達標率、優秀率、教師上評優課的次數量化指標來評估教師的工作;注重教學模式的統一, 教師的個性無法合理發揮, 統一的課堂評價標準使得教師的教學行為與教師個人的個性、情感意志等相互分離;"教"重于"學", 注重灌輸式教學, 忽視學生對教學過程的參與, 課堂互動性較低, 學生沒有掌握自主探索知識的方法, 不利于學生自主學習能力的提升以及學生的全面發展。在文化建設方面, 注重物質文化建設、忽視精神文化建設, 重營造學習氛圍、輕心理教育, 重培養紀律意識、輕人文情感熏陶, 重教育性、組織性、普遍性和繼承性, 輕娛樂性、自主性、獨特性和創新性。這些教育管理和文化建設問題的存在導致中學教育難以健康、穩步發展。

      2 中學管理文化建設的原則

      2.1 立德樹人原則

      教育是一種以提高學生的綜合素質為宗旨的實踐活動, 新課改背景下, 教育的根本任務就是立德樹人。因此, 中學應堅持立德樹人的原則, 堅持正確的育人導向, 正確把握教學價值取向, 弘揚優秀的中華傳統文化, 踐行社會主義核心價值觀, 對學生進行愛國、愛學習、愛勞動教育, 并注重培養學生的人文素養以及審美素養。[1]除了讓學生具有扎實的科學文化素質、使學生身心健康之外, 還應對學生進行道德情操培養, 讓學生了解和繼承優秀中華文化, 并拓寬學生的視野, 使學生更好地適應新時代, 并保持發展。

      2.2 教書育人原則

      韓愈有言:師者, 傳道授業解惑也, 教師因"傳道"、"授業"以及"解惑"而存在。教師除了教書外, 還承擔著授教學生為人處世的道理的重任, 因此, 中學教師應堅持教書育人的原則。教師應采用恰當的方法將學科基礎知識和技能傳授給學生, 讓學生獲取知識或掌握技能。教師的言行舉止會在無形中影響學生的情感、認知, 甚至影響學生的價值觀念, 因此, 教師應注重言傳身教, 在日常教學中用自己良好的精神氣質和品質去感化學生, 向學生滲透良好的道德品質, 進而使學生形成健全、獨立的人格, 具備良好的道德品質, 從而更好地融入社會中。

      2.3 激勵和獎勵原則

      無論何時, 激勵都是促使人的潛力發揮的最好途徑, 是提高管理水平的重要原則。因此, 在中學教育管理文化建設中, 應采用激勵原則, 營造一種有利于中學教師和中學生釋放自我潛能、實現自我價值的良好氛圍, 以激勵性規章制度來激發師生的積極性和熱情, 使師生不斷努力, 創造更高的價值。當教師或學生表現優秀時, 學校應給予相應的合理的獎勵, 通過獎勵肯定師生的努力成果, 進而促使師生的潛能得到更好的激發以及釋放。

      2.4 啟發原則

      雖說"解惑"是教師的職責所在, 但"授之以魚"遠不如"授之以漁", 直接回答學生的疑惑僅可以解決一時之需, 學生沒有掌握解決問題的方法, 對教師的依賴性較大, 不利于學生自主學習能力的提升, 因此, 中學教師應堅持啟發原則。在教學活動中, 教師應教會學生獲取知識的方法, 引導自主學習, 讓學生形成依靠自己的力量去獲取知識的意識。對于學生提出的疑惑, 教師不應直接給出答案, 而應對學生進行點撥, 分析學生困惑的原因, 幫助學生理清思路, 讓學生找到自己出錯的原因。在教師的啟發性指導下探索和發現解決問題的方法, 從而提高學生解決問題的能力。

      2.5 創新原則

      新形勢下, 創新是推動事物發展的不竭動力, 若想立于不敗之地, 就必須不斷創新, 跟上時代的發展步伐, 中學教育管理文化建設也是如此。因此, 在中學管理文化建設的過程中, 學校管理者應轉變思想觀念, 提高創新管理意識, 進而領導全體師生不斷創新。采用創新原則, 引導師生形成追求卓越、自強不息的品格。教師的根本職責是培養人、促進人的發展, 而創新能力是人的良好發展的最直接體現形式, 因此, 教師應形成創新意識, 并將創新意識滲透到教學當中。[2]作為教育教學活動的組織者, 教師應積極履行各種教育職責, 并在教學實踐活動中不斷探索新的教學方法, 不斷總結以往的教學經驗, 不斷反思, 進而創新教學模式或教學形式, 進而提升教學質量。

      3 中學教育管理文化建設策略

      3.1 深化學校的品質和內涵

      新背景下, 中學已經由規模擴張式發展為轉變為內涵提升式發展。首先, 中學教育工作管理者應明確學校內涵式發展的基本方向, 引領全體師生朝著發展方向不斷前進。其次, 明確學校管理文化的價值取向, 吸收和引進優秀的管理文化, 引導師生不斷學習優秀文化, 提升師生的文化內涵。在管理層人員的管理、指導和帶領下, 不斷提高教師隊伍的素質, 提升教育教學質量, 提升學校的文化品位, 進而提升中學的內涵和品質, 提高教育管理水平。

      3.2 以質量管理為基礎, 強化教育管理的科學性和靈活性

      教學質量是中學的發展之基和立校之本, 高水平的教學質量是中學得以良好發展的重要保證, 因此, 中學教育管理中應立足于質量管理。除了要提升學生的學習成績, 還應促進學生德、智、體、美、勞的全面發展, 通過高質量的教學活動, 使學生具有高尚的品德, 具備扎實的基礎知識, 并形成健康的體魄。培養高素質的教師隊伍, 打造高素質的中學生, 使師生提高團結協作意識, 提高對環境的適應能力。激發教師的潛能, 解除教師的思想禁錮, 適當進行個性化教學, 采取靈活的教學方法, 使教師形成獨具個人魅力的教學模式。張揚師生的個性, 展現師生的特長, 進而促進教育管理水平的提升。

      3.3 優化教育管理文化建設

      首先, 在中學文化建設中應注重組織性和自主性的結合, 應充分將中學生的發展特點以及個體需求考慮在內, 以實際情況為出發點, 使文化建設具有民主性和多樣性。其次, 將文化建設的教育性與娛樂性有機結合。提升文化的活性是文化建設的重點, 學校應提高文化建設內容和形式的多樣性, 激發青年教師和學生的活力, 形成朝氣蓬勃、思想活躍的文化氛圍。靈活多變的形式來增加文化建設活動的趣味性, 在無形之中影響師生的內心, 并使師生不斷接納校園文化。再次, 學校應協調好創新和繼承的關系。一味地繼承固然可以保持學校的傳統文化, 但如果不進行適當創新, 那么學校很難跟上時代發展的步伐, 如此, 學校難以在飛速發展的社會背景下繼續前進。因此, 學校可以繼承積極的傳統文化, 同時也要進行文化創新, 引進新的教育理念和教育方式, 賦予文化建設新的內涵, 從而使文化建設良好發展。

      3.4 教育管理文化建設有章可循

      所謂無章則雜亂, 若想提升中學的教育管理水平, 必須依靠一定的規章制度。因此, 中學管理者應研究學校運營的相關國家法律法規, 尤其是在教育管理文化建設方面的相關規章制度, 結合本校的管理實際和文化建設實際, 集思廣益, 聽取師生的可行性建議, 進而制定與國家法律法規相適應的、具有本校特色的規章制度。必要的剛性管理手段是提升學校管理水平進而促進學校良好發展的有力保障, 可避免雜亂無章現象或局面的出現。通過健全的規章制度, 使得文化建設和教育管理工作有了指引和保障, 在規章制度的約束和引導下, 學校的管理工作科學、有序進行, 文化建設過程更加順利, 師生共同遵守規章制度, 從而促使師生思想道德素質和文化素質的不斷提升, 使師生形成道德情操。

      3.5 提升辦學思想的境界

      作為辦學理念和辦學價值觀, 辦學思想是中學校長在長期實踐中的經驗總結, 是校長思想境界的反映, 是學校的辦學旗幟以及全體教師和學生的行動綱領, 中學的總體高度和水平在很大程度上取決于辦學思想的高度。因此, 中學校長應追求更高境界的辦學思想, 所秉持的辦學思想應與國家的教育方針政策、時代發展的要求相符合。此外, 辦學思想還應體現師生發展的需要、反映學校的發展歷史、體現學校發展的前進方向, 進而促進中學教育管理文化建設水平的提高, 提高社會對中學的認可和信任度, 最終使學校保持發展。

      4 結束語

      當前中學教育管理文化建設中還存在一些弊端, 對學校的健康發展產生不利影響。因此, 中學教育管理文化建設需要遵循立德樹人、教書育人、激勵和獎勵、啟發以及創新的原則。深化中學的內涵品質;注重質量管理, 使管理更具靈活性和科學性;提升學校的辦學思想境界;優化教育管理文化建;并以規章制度為教育管理文化建設工作的重要依托, 進而提升學校的辦學水平, 進而促進學校發展。

      參考文獻
      [1] 周雷。中學教育中的孝愛文化建設--孝愛乃守正之魂[J].考試與評價, 2016 (5) :76-77.
      [2] 范文君。論中小學校的教育管理現狀及對策[J].試題與研究 (教學論壇) , 2011 (12) :84.

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      魏獻策.中學教育管理文化建設的原則與策略[J].科教導刊(上旬刊),2018(12):153-154.
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