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    大數據時代高校思想政治理論課的教學方法創新路徑研究

    時間:2018-12-18 來源:新西部 作者:溫新榮. 本文字數:4754字

      摘要:近年來, 學者們高度重視大數據與高校思想政治理論課教學方法的結合, 圍繞大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新的原因、可行性、路徑等方面進行深入細致研究, 取得了一定的成果。但也存在著在視角上重理論研究輕實踐應用, 在內容上重應然研究輕實然研究, 在方法上重定性研究輕定量研究等問題。其研究趨勢是由理論研究轉向實踐應用、應然研究轉向實然研究、定性研究轉向定量研究。

      關鍵詞:大數據; 高校思想政治理論課; 教學方法創新; 研究進展; 趨勢預測;

    教育

      習近平同志指出:“做好高校思想政治工作, 要因事而化、因時而進、因勢而新。”[1]高校思想政治理論課是開展高校思想政治工作的主陣地、主渠道, 要主動適應時代的變化, 在變化中堅持, 在堅持中加強, 在加強中創新教學方法, 提升教學藝術, 滿足學生成長發展的需求。大數據時代給高校思想政治理論課教學方法創新既帶來千載難逢的機遇, 又帶來嚴峻的挑戰。如何利用其契機, 應對其挑戰, 成為高校思想政治工作面臨的理論命題和現實議題。近年來, 學術界圍繞大數據時代的內涵及特征、大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新的原因、可行性、路徑等展開了深入細致的研究, 取得了豐碩的研究成果。

      一、研究現狀描述

      1、研究態勢分析

      從CNKI學術趨勢分析可以看出, 大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新方面的研究文獻, 2014年有4篇, 2015年有7篇, 2016年有13篇, 2017年有21篇, 預計2018年有26篇, 如圖1所示。

      圖1:大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新研究態勢

      2、研究層次分布

      從CNKI研究層次分布可以看出, 大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新方面的研究主要側重在基礎研究、政策研究、行業指導、高等教育四個層次, 其中, 基礎研究44篇, 比例為81.48%;政策研究6篇, 比例為11.11%, 行業指導3篇, 比例為5.56%, 高等教育1篇, 比例為1.85%。

      3、研究深度分析

      從CNKI學者發文看, 大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新方面的研究有2位作者發3篇, 有2位作者發2篇, 其余作者發1篇。從項目來源看, 國家社會科學基金資助的文獻有3篇, 黑龍江社會科學基金資助的文獻有3篇, 全國教育科學規劃、湖南省社會科學基金、江蘇省教育廳人文社會科學研究基金各資助1篇。

      二、研究進展述評

      根據CNKI檢索結果, 從2014年至今, 學者們高度重視大數據與高校思想政治理論課教學方法的結合, 在闡釋大數據時代的內涵及特征, 剖析大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新的原因, 挖掘大數據時代高校思想政治理論課教學創新的可行性, 構建大數據時代高校思想政治理論課教學創新的路徑等方面進行了研究。

      1、闡釋大數據時代的內涵及特征

      學者們普遍認為最早提出大數據時代到來的是麥肯錫, 麥肯錫認為, 數據已經滲透到各行各業, 并且成為影響人們生產生活的重要因素。隨后, 部分學者對大數據進行了界定。英國學者維克托·邁爾-舍恩伯格和英國肯尼思·庫克耶從分析方法視角對大數據進行界定, 指出“大數據指不用隨機分析法這樣的捷徑, 而采用所有數據的方法”, [2]涂子沛從“數據大”的視角對大數據進行界定, 指出“大數據指一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析的大容量數據, 一般以‘太子節’為單位”。[3]學者們普遍認為大數據具有“四V特征”, 即數量大、類型多 (結構化、半結構化、非結構化) 、速度快、價值高。大數據追求全樣而非抽樣, 追求效率而非精確, 追求相關而非因果等。大數據不同于傳統的分析方法, 開啟了一次重大的時代轉型。

      2、剖析大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新的原因

      學者們普遍認為, 時代變遷引發教育形態巨大變革, 大數據推動高校思想政治理論課教學方法創新。趙慶寺[4]認為“互聯網+”以平臺集成、跨界融合、圈群共享、迭代創新、數據分析的思維, 推動著思想政治理論課教學、課程、學習、師資、評估等全方位的變革。王敏[5]等認為教師主導課堂的集中學習模式、結果評價模式和經驗至上的思維模式已經不適應大數據時代的要求。朱巧英[6]認為大數據技術沖擊傳統教師主體地位、傳統教學內容、傳統教學模式、傳統考核機制等。夏夢穎等[7]認為大數據給高校思想政治理論課教學模式, 學生價值理念, 教師思想觀念等帶來嚴峻挑戰。白迪[8]認為大數據給高校思想政治理論課傳統教學話語、傳統教學環境等帶來挑戰。錢靜[9]認為大數據沖擊高校思想政治理論課教學, 要求教師盡快適應大數據技術, 學校提供軟硬件支持, 重視實踐教學等。褚金芬[10]認為大數據沖擊高校思想政治理論課教學思維、教學方法、教學考核、教學平臺。

      3、挖掘大數據時代高校思想政治理論課教學創新的可行性

      李燕[11]等認為大數據為高校思想政治理論課教學方法改革創新不僅提供了技術支持, 而且還在環境上、評價上、動力上提供支持。于洋[12]認為大數據時代催生出的數據思維、數據分析技術、數據素養、數據意識、數據平臺等現象為解決高校思想政治理論課教學領域中出現的某些困境如重新建構教學思維、教學方法、教學平臺、教學考核體系建設和培養教學主體素養等領域提供了一條創新路徑。李立堅[13]認為大數據時代為高校思想政治理論課提供豐富的教學資源、開放互動的教學平臺、個性化教學數據分析基礎。劉輝[14]認為大數據為高校思想政治教育提供個性化教學、精細化服務、科學化管理。

      4、構建大數據時代高校思想政治理論課教學創新的路徑

      徐建飛[15]從轉變教學理念、培育教學隊伍、篩選教學內容、運用教學媒體等四個方面進行闡述。葉承芳[16]認為, 高校思想政治理論課教師應該利用MOOCS, 拓展思想政治教育陣地;利用翻轉課堂, 創新思想政治理論課教學方法;借助大數據, 提高思政課教學實效性和針對性。王敏等認為高校思想政治理論課教師應組建教學團隊, 開展研究性教學, 完善網絡資源。朱巧英認為應利用大數據的技術優勢, 拓寬實踐教學內容資源、提升實踐教學師資人才素養、塑造差異性實踐教學模式、打造虛擬實踐教學新形態。李燕等認為把握大數據給高校思想政治理論課教學方法帶來機遇的路徑有樹立大數據教育觀念、完善大數據法律法規、創新教育平臺、加大師資隊伍建設力度和網絡教育力度。蘇果云等[17]認為在大數據時代, 網絡教學應成為高校思想政治理論課教學改革的新常態, 并提出“概論”課網絡教學實效性的途徑有加大經費投入、健全管理機制、提高教學水平、培養學習興趣等。王衛國[18]等認為大數據時代高校思想政治理論課教師應樹立個性化教學、互動式教學、科學性學習的現代教學理念, 運用線上線下融合教育法、多元合力教育法、信息推送教育法、預防引導教育法等多種教學方法, 采用形成性評價, 建設高素質教師隊伍等。李立堅認為大數據時代高校思想政治理論課應更新教學理念, 樹立以人為本和個性化教學理念;整合教學資源, 優化高校思想政治理論課教學內容, 運用大數據新媒體技術, 創新教學方法;依托網絡平臺, 拓展高校思想政治理論課教學空間, 與時俱進;高校思想政治理論課教師要提升自身素養。夏夢穎等認為高校思想政治理論課教師應利用大數據思維, 提升個人素養, 引導學生學會甄別信息, 創新教學方法。白迪認為大數據時代應通過堅持一元化引領多樣化、課堂引導與學生自主學習相結合、多向互動、網絡交流平臺等路徑, 提高高校思想政治理論課實效性。褚金芬認為借用MOOC, 改變傳統學習方式和考核方式;利用微電影創新第二課堂, 增強學生的切身體會;利用問卷星構建隨堂測試, 鞏固所學知識。季海菊[19]認為大數據時代, 高校思想政治教育要主動轉型, 確立大數據的新理念, 提升大數據的運用能力, 推廣大數據的應用方法, 優化大數據的思政內容, 完善大數據的相關制度。

      三、研究趨勢預測

      1、研究視角上:理論研究轉向實踐應用

      通過研讀大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新的文獻, 得知目前學術界的研究偏重于理論思辨, 從學理上探尋大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新的必要性、可行性以及創新的路徑。這些研究成果不是空穴來風、無源之水、無本之木, 而是立足大數據時代, 在剖析這個時代高校思想政治理論課教學方法中存在突出問題的基礎上得出的結論。這些結論來之不易, 彌足珍貴, 為下一步在教學實踐中創新高校思想政治理論課教學方法提供學理依據、實施思路、措施方法。目前, 將這些理論成果轉化成實踐應用方面的研究還很匱乏, 可以用于推廣的模式還需要進一步探索。

      2、研究內容上:應然研究轉向實然研究

      近年來, 學者們偏重應然層面的研究。普遍認為, 大數據是一把雙刃劍, 給高校思想政治理論課教學方法創新帶來機遇和挑戰。抓住機遇, 迎接挑戰, 迫使高校思想政治理論課創新教學方法。基于這一邏輯思路, 關于大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新的必要性、可行性、實施路徑等方面的研究就順理成章地呈現出來。而在實然層面, 大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新已經開始實施, 實施效果如何, 實施過程中面臨哪些問題, 產生這些問題的原因是什么, 解決的路徑有哪些等方面的研究還很薄弱。而此方面的研究, 為下一步理論研究深入推進提供實踐土壤、邏輯依據, 仍需要進行深入、廣泛研究。

      3、研究方法上, 定性研究轉向定量研究

      近年來, 學者們主要從定性視角對大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新進行研究。一方面, 從理論上認為大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新是大勢所趨, 具有重大的理論意義和實踐價值。另一方面, 從技術上尋找大數據與高校思想政治理論課教學方法結合的切入點。這些定性研究為大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新提供理論依據, 具有重大的理論指導價值。馬克思說, 一門科學當他成功運用數學時, 才算達到成熟的地步。學者們很少從定量視角對大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新效果進行衡量。構建科學、合理的指標評價體系, 成為大數據時代高校思想政治理論課教學方法創新的一個新的研究點。

      參考文獻
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      溫新榮.大數據時代高校思想政治理論課教學方法研究綜述[J].新西部,2018(33):136-137+4.
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